王云玲

摘要：信息技術(shù)與古詩文欣賞相融合，契合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，助力課堂教學(xué)，讓古詩文欣賞課更有韻味。本文從走近詩人、詩畫結(jié)合、吟詠誦讀、書法欣賞四個(gè)方面，結(jié)合具體的課堂教學(xué)實(shí)例，闡述了信息技術(shù)與古詩文欣賞的有機(jī)融合。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)古詩文教學(xué)欣賞

古詩文是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶。五千年來多少仁人志士以詩詞歌賦抒懷詠志，留下亙古不朽的名篇。古詩文不僅是人文歷史的積淀，更是中華文明的縮影。小學(xué)古詩文欣賞課是學(xué)生汲取傳統(tǒng)文化精髓，培養(yǎng)民族自信的途徑。古詩文音韻和諧，雋永凝練。信息技術(shù)與古詩文欣賞課有機(jī)融合，更能淋漓盡致地展現(xiàn)古詩文無與倫比的美，讓古詩文欣賞課更有韻味，給學(xué)生展現(xiàn)另一個(gè)美妙的詩意世界。

一、趣聞逸事中，走近詩人

小學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心，他們對(duì)許多事物都感到新奇，從而趨向于接觸、認(rèn)識(shí)和了解它們。古詩文含蓄蘊(yùn)藉，由于語言和時(shí)代的差異，讓一些學(xué)生興味索然，這時(shí)一則故事足以引發(fā)他們探索古詩的興趣。了解詩人，了解詩作背后的故事，能夠讓學(xué)生更好地賞析古詩文。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，擷取跟詩人詩作有關(guān)的故事，拉近學(xué)生與詩人的距離，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古詩文，走進(jìn)詩人的情感世界，饒有興致地賞析古詩文，陶冶情操，豐富自己的精神世界。在教學(xué)《山園小梅》時(shí)，開課伊始，我說：“同學(xué)們，咱們先來聽聽詩人的故事吧！”我用視頻向?qū)W生介紹了這位宋代的隱士——林逋的故事。他幼時(shí)刻苦好學(xué)，通曉經(jīng)史百家。喜恬淡，勿趨榮利。他高潔的品格和梅妻鶴子的傳奇故事，讓學(xué)生期待了解他筆下梅的風(fēng)姿。在教學(xué)《登金陵鳳凰臺(tái)》時(shí)，我選取的《李白賦詩的故事》也讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這首詩充滿了期待，取得很好的引領(lǐng)效果。

二、詩中有畫，畫中有詩，感受意境之美

詩人獨(dú)具慧眼，發(fā)現(xiàn)并提煉了生活中的美，通過古詩文表達(dá)出來。詩中有畫卷，畫卷中有詩情，生活情趣濃郁，散發(fā)著無限的迷人魅力。古詩之美在于描繪的意境之美。在教學(xué)中，我選擇了與古詩內(nèi)容相關(guān)的圖畫、動(dòng)漫等直觀生動(dòng)形象的感性材料，讓詩與畫有機(jī)結(jié)合，架構(gòu)起學(xué)生與古詩之間的橋梁，讓學(xué)生的聽覺、視覺得到延伸，巧妙地展示詩歌的風(fēng)貌，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌之美。在教學(xué)王維的《山居秋暝》時(shí)，在學(xué)生讀出每句古詩后，我隨之展示課前搜集的相應(yīng)的畫面?！懊髟滤砷g照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟?！鼻逍聜魃竦漠嬅?，和古詩有極高的融合度，學(xué)生恍若身臨其境。畫面詮釋了詩歌的大致內(nèi)容，這時(shí)再通過精心設(shè)計(jì)的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生拓展畫面，想象朗月無聲，泉聲淙淙，浣女的喧動(dòng)，漁舟的滿載而歸，深入體會(huì)詩歌以動(dòng)襯靜的優(yōu)美意境，形成對(duì)文本的縱深感悟和立體建構(gòu)，美的熏陶不言而喻。在教學(xué)辛棄疾的《清平樂·村居》時(shí)，我先播放了一段動(dòng)畫：茅屋里一對(duì)老夫婦頻頻舉杯，屋外大兒除草，二兒編籠子，小兒臥溪頭吃蓮蓬。學(xué)生心有靈犀，朗聲讀來：“……大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬……”畫面幻化成詞，一氣呵成。然后我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生想象相關(guān)細(xì)節(jié)，感受鄉(xiāng)村生活的恬淡、閑適和溫馨。信息技術(shù)與古詩文教學(xué)的有效融合，讓詩詞獨(dú)有的詩情畫意縈繞在學(xué)生的腦海里，引起了學(xué)生的共鳴、體驗(yàn)，讓詩歌的美得到了升華。

三、低吟淺唱，誦讀古詩，感受音韻之美

古人云：書讀百遍，其義自見。小學(xué)語文新課標(biāo)在每個(gè)學(xué)段都對(duì)學(xué)生提出誦讀要求，其中有這樣的闡述：“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，展開想象，領(lǐng)悟內(nèi)容?！毙抡n程改革也確認(rèn)了誦讀的功能，注重學(xué)生的誦讀體悟。教學(xué)中教師應(yīng)該從古詩的誦讀入手，以讀代講，以讀促解，讀中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感悟，讀中拉近學(xué)生與古詩的距離，幫助學(xué)生架起與古詩心靈、精神相通的橋梁。

（一）音樂渲染，吟詠誦讀

著名學(xué)者余光中說：“詩歌就是流淌著的音樂?！毙W(xué)古詩文欣賞課中恰如其分的音樂渲染，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)詩意的氛圍，對(duì)古詩文的欣賞大有裨益。在教學(xué)《小池》時(shí)，我適時(shí)使用了教學(xué)軟件中的“范讀”功能指導(dǎo)朗讀，只聽一曲笛音從遠(yuǎn)處緩緩傳來，隨之抑揚(yáng)頓挫的范讀聲響起，屏幕上的古詩文也顯示出停頓提示符號(hào)，學(xué)生饒有興致地跟著朗讀起來。在指導(dǎo)朗讀《臨江仙》時(shí)，我先讓學(xué)生欣賞楊洪基老師傾情演唱的這首歌曲，滄桑悲壯的聲音震撼了學(xué)生們，他們深深陶醉其中。然后，我用多媒體課件播放雄渾激昂的配樂，它一響起，瞬間將學(xué)生帶進(jìn)滾滾的歷史長(zhǎng)河中，我引導(dǎo)道：“現(xiàn)在你們身披戰(zhàn)甲，穿越時(shí)光隧道來到了風(fēng)起云涌的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，立于江邊，撫今追昔，且吟一曲《臨江仙》吧！”“……白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢。古今多少事，都付笑談中……”整齊而慷慨悲壯的古詩誦讀聲在教室中回響，這一刻學(xué)生被深深感動(dòng)著。

（二）運(yùn)用課件，邊悟邊讀

古詩文教學(xué)有兩個(gè)主要的目的——文化傳承與精神培育，兩者相輔相成。趙志祥老師在教學(xué)觀摩課《春江花月夜》時(shí)，結(jié)合多媒體教學(xué)課件引領(lǐng)學(xué)生誦讀探究，在讀中體會(huì)，在讀中思考，在讀中啟智。初讀古詩之后，趙老師用課件變換詩句的排列順序，提高閱讀難度，讓學(xué)生變成半個(gè)古人，豎著讀詩。然后趙老師緊抓“月”這個(gè)題眼，運(yùn)用課件不斷引導(dǎo)學(xué)生聚焦重點(diǎn)詞句，邊悟邊讀，帶領(lǐng)學(xué)生從“物像”感悟出“意像”。學(xué)生找到了夢(mèng)幻之月、徘徊之月、搖情之月，在不同層次的誦讀中感受到詩作“孤篇蓋全唐”的卓絕風(fēng)采?！皶?huì)心吟誦得其韻”，趙老師巧妙運(yùn)用多媒體課件，讓這節(jié)誦讀體悟課，體現(xiàn)出“大家”的思想，簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單。

四、利用多媒體課件展示古詩文書法作品，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣

詩詞是中華文化的結(jié)晶，書法是中國獨(dú)有的藝術(shù)。詩詞可以激發(fā)書法的創(chuàng)作靈感，書法也造就詩詞的意境升華。古代很多文人，既是詩人，亦是書法家。李白、蘇軾的書法功力都相當(dāng)了得?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中要求：“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧?！薄拔∪祟悆?yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品位?！痹谛W(xué)古詩文教學(xué)中，教師理應(yīng)借助信息技術(shù)，向?qū)W生們展示古詩文書法作品，開闊學(xué)生的眼界，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，展現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。教學(xué)《山居秋暝》時(shí)，在賞析古詩文環(huán)節(jié)，我選取了一些優(yōu)秀的書法作品。在空靈雅致的古箏曲中，學(xué)生們饒有興致地欣賞了各種字體的古詩文書法作品，不時(shí)發(fā)出嘖嘖的驚嘆之聲。這既是視覺的盛宴，更是精神的滋養(yǎng)。

結(jié)語

總之，小學(xué)古詩文欣賞課既要帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略優(yōu)秀傳統(tǒng)經(jīng)典的魅力，又要引導(dǎo)他們激活傳承優(yōu)秀文化基因，塑造民族性格，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。古詩文教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，從先進(jìn)的教學(xué)理念、精準(zhǔn)的教材研讀，到多樣化的策略選擇，環(huán)環(huán)相扣。信息技術(shù)和小學(xué)古詩文欣賞課的有機(jī)融合，是新時(shí)代教育教學(xué)改革的方向，是新型教學(xué)模式的有益嘗試。毫無疑問，信息技術(shù)的融入，契合了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，讓小學(xué)古詩文欣賞課更加多姿多彩，更有韻味。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：黃大燦