范懷文

摘要：“微劇場(chǎng)”是一種生動(dòng)有趣的小學(xué)美術(shù)教學(xué)方式，突破固定的場(chǎng)地和時(shí)間的限制，隨時(shí)隨地都能展示，增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)體驗(yàn)感。本文以京劇為例，通過(guò)人物分配、舞臺(tái)搭建等對(duì)京劇“微劇場(chǎng)”制作進(jìn)行分析，加深學(xué)生對(duì)“微劇場(chǎng)”的理解和認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提升美術(shù)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)“微劇場(chǎng)”開展策略

美術(shù)是一門強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的學(xué)科，能夠培養(yǎng)小學(xué)生良好的藝術(shù)素養(yǎng)。在眾多的教學(xué)形式中，“微劇場(chǎng)”在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛?！拔?chǎng)”包含微人物、微舞臺(tái)、微演繹三種要求。微人物即人物小、服裝精、道具細(xì)，孩子們通過(guò)繪畫制作各種造型的人物在舞臺(tái)上進(jìn)行表演;微舞臺(tái)即舞臺(tái)微，將原本表演的大舞臺(tái)縮小，變成由孩子通過(guò)繪畫制作的微舞臺(tái)，可不受場(chǎng)地空間限制，適合3～5名孩子共同操作演繹;微演繹即時(shí)間短，每場(chǎng)的用時(shí)在3～5分鐘?！拔?chǎng)”改變了固定的舞臺(tái)形式，讓孩子們參與制作的每一個(gè)環(huán)節(jié)，深入了解傳統(tǒng)的京劇文化。將舞臺(tái)搬到生活中，精簡(jiǎn)了表演時(shí)間，讓每一個(gè)孩子都能夠參與其中，讓表演不再那么遙遠(yuǎn)。

一、“微劇場(chǎng)”存在的問(wèn)題

我校著重以“一支筆”“一個(gè)球”“一臺(tái)戲”打造校園特色課程，其中“一支筆”即畫筆，“一臺(tái)戲”即戲劇。在課程中孩子們得到了很多展示的機(jī)會(huì)。但是仔細(xì)觀察和分析，我們發(fā)現(xiàn)由于時(shí)間、場(chǎng)地等各方面的因素，在課程開展過(guò)程中存在一些問(wèn)題。

[案例1]“我也好想上去表演”

一次無(wú)意中聽到兩個(gè)孩子的對(duì)話：“我也好想上臺(tái)表演?。　薄翱墒悄銢](méi)排練過(guò)，怎么能表演給大家看？”“好羨慕他們?！薄耙俏覀円材鼙硌菥秃昧??！眱蓚€(gè)孩子羨慕的是戲劇社的小演員們。從他們的言語(yǔ)中，能感受到孩子非常愿意表演，很想在大家面前展示自己。

在戲劇課程中，存在這樣一個(gè)現(xiàn)象：每次上臺(tái)表演的都是戲劇社的成員們，其余孩子能參與的活動(dòng)僅是觀看。在真正的大舞臺(tái)上表演，需要經(jīng)過(guò)專業(yè)的訓(xùn)練、長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，這往往會(huì)耗費(fèi)大量的課余時(shí)間，不適宜大面積展開教學(xué)。長(zhǎng)此以往，容易影響孩子們學(xué)習(xí)的積極性，使其失去對(duì)戲劇的興趣。

[案例2]“我想畫這個(gè)人，她的衣服好好看”

在教學(xué)小學(xué)美術(shù)三年級(jí)上冊(cè)中《夸張的臉》時(shí)，教師在課堂上播放了一段京劇的變臉視頻，原本想讓大家將關(guān)注點(diǎn)放在臉譜夸張的手法上。沒(méi)想到下面孩子們嘰嘰喳喳地討論著：“我想畫這個(gè)人，她的衣服好好看。”“頭上戴的這個(gè)是什么？”“舞臺(tái)好好看呀！”孩子們的注意力全都集中到演出者的衣服、發(fā)冠，舞臺(tái)上面了。

在京劇舞臺(tái)中，孩子們的關(guān)注點(diǎn)往往不是演員們的唱腔或者動(dòng)作。他們常常被京劇舞臺(tái)上一些精彩的細(xì)節(jié)如服飾、發(fā)冠、舞臺(tái)裝飾等所吸引。

二、原因分析

“微劇場(chǎng)”是一種非常高效的小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法，但目前小學(xué)美術(shù)“微劇場(chǎng)”的開展還存在一定的問(wèn)題，主要原因有活動(dòng)形式單一、內(nèi)容無(wú)法滿足學(xué)生的創(chuàng)意需求等。

（一）課程形式單一，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生人人參與

在日常的教學(xué)中，“一臺(tái)戲”的課程多以在舞臺(tái)上表演的形式出現(xiàn)，孩子們以觀看的形式參與，缺乏展示自己的機(jī)會(huì)。當(dāng)他們喜歡上戲劇并想要深入了解時(shí)，缺少了解的渠道?！耙恢ЧP”的課程多數(shù)以繪畫的方式進(jìn)行，整體缺少樂(lè)趣。最后的成果多以展覽的方式呈現(xiàn)，一場(chǎng)接一場(chǎng)，很難在學(xué)生的心中留下深刻的印象。

（二）課程內(nèi)容較少，無(wú)法滿足學(xué)生創(chuàng)意需求

在小學(xué)六年的美術(shù)課程中，有關(guān)京劇的內(nèi)容較少，僅六年級(jí)上冊(cè)的《戲曲人物》這一課其重點(diǎn)在于用水墨畫表現(xiàn)戲曲人物，利用簡(jiǎn)潔的線條去表現(xiàn)人物動(dòng)態(tài)，并沒(méi)有深入體現(xiàn)中華傳統(tǒng)戲劇文化之美。

而在網(wǎng)絡(luò)媒體上，關(guān)于京劇知識(shí)的普及這一塊，主要以面向成年人為主，缺乏新意，不能激起學(xué)生深入了解的興趣。

三、“微劇場(chǎng)”的開展策略研究

“微劇場(chǎng)”在實(shí)施過(guò)程中基本遵循“1+2+1”模式，即一劇本、二實(shí)踐、一展示，其要素如下：

對(duì)劇情內(nèi)容來(lái)說(shuō)，挑選一本合適的劇本尤為關(guān)鍵。選擇適合孩子們表演的、符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的、孩子們喜歡的京劇故事，能夠增強(qiáng)微劇場(chǎng)的趣味性，提高學(xué)生參與的積極性。此外，“微劇場(chǎng)”還要合理分配人物角色，讓人物角色能夠推動(dòng)劇情，搭配好“微舞臺(tái)”，給學(xué)生們創(chuàng)造良好的表現(xiàn)條件。

（一）合理分配“微人物”

京劇分為生、旦、凈、丑四大行當(dāng)，各行當(dāng)中又有細(xì)致的分工。角色用行當(dāng)來(lái)劃分，依據(jù)人物的自然屬性（性別和年齡）、社會(huì)屬性（身份和職業(yè)）、性格特征等區(qū)分。從一開始就要設(shè)定好角色，抓住其面部特征，區(qū)分鮮明。人物的服飾和道具，在表演中起到了關(guān)鍵的作用。不同的角色擁有其獨(dú)特的造型。以頭飾為例，不分朝代與季節(jié)，而是根據(jù)角色的身份和年齡來(lái)確定。

（二）搭建好“微舞臺(tái)”

搭建舞臺(tái)是整個(gè)“微劇場(chǎng)”建立的重要環(huán)節(jié)，原本戲樓的舞臺(tái)為三面敞開，觀眾可以從正面和兩個(gè)側(cè)面共三個(gè)地方觀賞演出。在“微劇場(chǎng)”的舞臺(tái)設(shè)計(jì)中除了最常見的形式，還可突破傳統(tǒng)，采用多種不同的形式如環(huán)形旋轉(zhuǎn)舞臺(tái)，讓原本一成不變的劇場(chǎng)，變得更加生動(dòng)有新意。

（三）精心設(shè)計(jì)“微演繹”情節(jié)

精心設(shè)計(jì)的人物角色和舞臺(tái)，為情節(jié)的演繹奠定了良好的基礎(chǔ)。教師要科學(xué)精心地設(shè)計(jì)“微演繹”情節(jié)，讓小學(xué)生們?cè)谇楣?jié)演繹中感知美術(shù)的魅力。

1.趣味化演繹形式

孩子們利用繪制的京劇人物在“微劇場(chǎng)”上演繹，在“微劇場(chǎng)”的臺(tái)面上打出一些洞，用于固定人物及道具。通過(guò)在人物背后固定硬卡紙或木棍的方式可將人物穩(wěn)插在臺(tái)上，并移動(dòng)到不同位置。人物背后的棍子或卡紙，由頭部向上粘貼，孩子們可手拎著京劇人物進(jìn)行表演。這樣的人物在舞臺(tái)上的活動(dòng)更加靈活，同時(shí)表演環(huán)節(jié)配上不斷活動(dòng)的人物會(huì)更加的鮮活生動(dòng)。

2.豐富展示形式

選擇孩子們喜歡的劇本進(jìn)行表演錄制，由教師后期制作成3～5分鐘的微視頻，打破了時(shí)間與空間限制，既可以在課堂上進(jìn)行展示，又可以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為載體，將孩子們制作與錄制的作品共享，通過(guò)學(xué)校官方公眾號(hào)在家長(zhǎng)間傳播。學(xué)生和家長(zhǎng)利用網(wǎng)站和手機(jī)在線或下載觀看，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度。

每個(gè)學(xué)生都能參與到設(shè)計(jì)與表演之中，提升了“微劇場(chǎng)”制作的參與度，也使學(xué)生的自我認(rèn)同感得到了提高，讓劇場(chǎng)不受空間、時(shí)間限制，“活”起來(lái)，“動(dòng)”起來(lái)。

（四）“微劇場(chǎng)”的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

在“微劇場(chǎng)”開展過(guò)程中，評(píng)價(jià)也是非常重要的。評(píng)價(jià)方式應(yīng)該多維度、多主體、多平臺(tái)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)作用。評(píng)價(jià)主要包括微制作展示評(píng)價(jià)與微視頻展示評(píng)價(jià)兩方面。

1.微制作展示評(píng)價(jià)

同學(xué)們可以進(jìn)行線下投票，將自己制作的人物放在舞臺(tái)上，選出最佳舞臺(tái)。這一方面展示了“微劇場(chǎng)”，另一方面可以讓學(xué)生們觀察了解到其他同學(xué)所制作的京劇人物，更好地拓寬學(xué)生視野。

2.微視頻展示評(píng)價(jià)

將學(xué)生在“微劇場(chǎng)”的表演拍攝制作成微視頻，利用校園公眾號(hào)進(jìn)行微信推送，進(jìn)行限時(shí)投票，選出最受歡迎的作品。線上評(píng)價(jià)讓劇場(chǎng)不再受到空間與時(shí)間的限制，激起學(xué)生的參與熱情。

結(jié)語(yǔ)

“微劇場(chǎng)”的作用在于引導(dǎo)學(xué)生人人參與，幫助學(xué)生將美術(shù)知識(shí)運(yùn)用到戲劇課程中。本文探討了“微劇場(chǎng)中包含什么內(nèi)容，怎樣制作微劇場(chǎng)”的問(wèn)題，包括“微劇場(chǎng)”的內(nèi)容選擇與制作兩方面的內(nèi)容，希望能為提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果提供一定的參考。

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責(zé)任編輯：黃大燦