邵 妍

(天津公安警官職業(yè)學(xué)院，天津 300382)

隨著公安高等教育事業(yè)的飛速發(fā)展，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，理論教學(xué)緊密聯(lián)系公安實(shí)踐已成為當(dāng)代公安院校教學(xué)的關(guān)注重點(diǎn)。刑事偵查學(xué)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，是研究刑事犯罪案件規(guī)律、特點(diǎn)及其偵查對策和方法的學(xué)科。它是國家偵查機(jī)關(guān)為揭露、證實(shí)犯罪和查獲犯罪嫌疑人而進(jìn)行的專門調(diào)查工作和強(qiáng)制性措施，是公安院校各專業(yè)的一門必修課程，在公安院校教學(xué)體系中占有重要的位置。如何把情景劇教學(xué)法引入刑事偵查學(xué)的課堂教學(xué)中，強(qiáng)化公安基礎(chǔ)知識教育和專業(yè)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)合格的實(shí)用型公安人才，是我們對刑事偵查學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行研究探討的出發(fā)點(diǎn)。

一、引入情景劇教學(xué)法的意義

將情景劇教學(xué)法引入刑事偵查學(xué)的課堂教學(xué)中，讓學(xué)生參與其中，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，徹底拋棄傳統(tǒng)的公安專業(yè)體制內(nèi)學(xué)生缺失學(xué)習(xí)原動(dòng)力，安于現(xiàn)狀；非公安專業(yè)學(xué)生認(rèn)為“學(xué)而無用”，與自己所學(xué)的專業(yè)和以后的工作“不搭界”的錯(cuò)誤思想。把情景劇教學(xué)法引入刑事偵查學(xué)的課堂，才能改變原有的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多元化，使學(xué)生對授課內(nèi)容的理解更為深刻，課后對所學(xué)知識更容易消化和吸收。比如刑事偵查學(xué)中的各類刑事案件偵查、偵查訊問、現(xiàn)場勘查、偵查措施等相關(guān)知識要點(diǎn)，就能以情景劇的方式傳授給學(xué)生相關(guān)知識，提高了課堂的直觀性、趣味性、生動(dòng)性，在活躍課堂的同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。這種教學(xué)方法的運(yùn)用，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)公安專業(yè)知識的同時(shí)不斷總結(jié)公安實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，促使課堂變得更加豐富靈活，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加具有針對性，提高學(xué)生的主動(dòng)參與意識，便于教師的課堂引導(dǎo)和操作，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。這種教學(xué)模式彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的種種欠缺，促使學(xué)生獨(dú)立探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將刑事偵查學(xué)的理論知識更好的內(nèi)化于心，使學(xué)生在實(shí)踐中獲得更多的知識感悟、情感感悟。

二、情景劇教學(xué)法的內(nèi)涵

情景劇教學(xué)法通常是指在多重生活場景中，演繹人物圍繞著某一事件的發(fā)生發(fā)展所展開的活動(dòng)過程。在這個(gè)概念中既包含著戲劇的沖突，又隱含著戲劇的高潮。情景劇教學(xué)法是從2007年開始運(yùn)用于教學(xué)的一種課堂教學(xué)模式，在思政課、法學(xué)課、英語課等多學(xué)科、多領(lǐng)域都有所體現(xiàn)，重點(diǎn)在于提高課堂教學(xué)效果。

對于情景劇教學(xué)法的概念，不同的學(xué)者有不同的表達(dá)方式。但其概念的內(nèi)涵基本一致。張東亮認(rèn)為“情景劇教學(xué)法是一種體驗(yàn)式的教學(xué)方法，是從教學(xué)需要出發(fā)，結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行自編、自導(dǎo)、自演、自拍、自評情景劇的教學(xué)過程”。謝菲、張帥認(rèn)為情景劇教學(xué)法是“情境教學(xué)法與參與式教學(xué)模式在課堂教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用”。丁志春、張媛則將情景劇教學(xué)法定義為“教師結(jié)合課程的授課內(nèi)容，擬定情景劇，從而強(qiáng)化某個(gè)知識點(diǎn)或課程某部分的教學(xué)方法”。綜合上述學(xué)者的觀點(diǎn)，根據(jù)刑事偵查學(xué)自身的學(xué)科特點(diǎn)，以及筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為情景劇教學(xué)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備，通過角色扮演，以情景劇為載體，再現(xiàn)所學(xué)知識點(diǎn)，從中感悟理論知識，實(shí)現(xiàn)知識實(shí)踐遷移的教學(xué)模式。刑事偵查學(xué)是一門綜合性的學(xué)科，其中滲透著刑法、刑訴法、犯罪心理學(xué)、生物學(xué)等多門學(xué)科。近些年，隨著信息化和科技化偵查在偵查破案中的作用越來越突出，實(shí)踐教學(xué)的地位更加突顯。情景劇教學(xué)法恰恰搭建了一座公安理論與公安實(shí)踐的橋梁，找到了刑事偵查學(xué)與公安實(shí)際工作的契合點(diǎn)，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的新挑戰(zhàn)。

情景劇教學(xué)法應(yīng)用到刑事偵查學(xué)的課堂，具有真實(shí)性、創(chuàng)造性、整體性、啟發(fā)性等特點(diǎn)。情景劇教學(xué)法描述真實(shí)的現(xiàn)場情境，盡可能還原真實(shí)的案發(fā)現(xiàn)場，結(jié)合偵查措施等方法，使情景劇具有完整統(tǒng)一的劇情，切身體驗(yàn)案件相關(guān)人員的心理狀態(tài)，為偵查破案提供思考角度。情景劇教學(xué)法不是簡單的對現(xiàn)場復(fù)制，而是融入各種思維激蕩，在人與人、人與環(huán)境的相互作用中，提出創(chuàng)造性的破案思路。刑事案件具有時(shí)間和空間的排他性特征，利用整體性特征，多層次、辯證地還原案件事實(shí)真相，體現(xiàn)作案時(shí)間的連續(xù)性和空間的唯一性。情景劇教學(xué)法在合理分析案情的同時(shí)，能夠多維度啟發(fā)學(xué)生的認(rèn)知思考，提出具有針對性的意見。

三、情景劇教學(xué)法實(shí)施步驟

(一)根據(jù)刑事偵查學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，確定情景劇主題

情景劇教學(xué)法的教學(xué)目的在于讓學(xué)生更好的掌握刑事偵查學(xué)相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題、動(dòng)手解決問題以及團(tuán)隊(duì)合作的能力，拋棄傳統(tǒng)的“筆記式”的課堂教學(xué)模式，并非鍛煉學(xué)生的表演技能，表演在這里只是作為一種學(xué)習(xí)手段。所以在《刑事偵查學(xué)》的課堂教學(xué)過程中，要嚴(yán)格根據(jù)教學(xué)大綱的要求，牢牢把握刑事偵查學(xué)是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的這一學(xué)科特點(diǎn)，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，利用情景劇教學(xué)法，模擬刑事偵查中的各種情景，讓學(xué)生處置解決，從還原真實(shí)的案件現(xiàn)場中分析案情、闡明案件事實(shí)、加深理論知識學(xué)習(xí)，理論聯(lián)系實(shí)際。如在偵查訊問的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以根據(jù)案件性質(zhì)的不同，在盜竊案件、搶劫案件、故意殺人案件、爆炸案件、強(qiáng)奸案件、毒品案件等刑事案件中任選主題，在主題中確定知識要點(diǎn)，準(zhǔn)確把握偵查訊問主體與偵查訊問對象的相關(guān)知識，了解犯罪嫌疑人在訊問階段都會存在一個(gè)由拒供到供認(rèn)的轉(zhuǎn)化過程，在情景劇的主題中體現(xiàn)試探摸底、對抗相持、動(dòng)搖反復(fù)、供認(rèn)犯罪這一心理變化過程。掌握不同主題案件的特點(diǎn)不同，在訊問階段所表現(xiàn)出來的心理意向也不盡相同，所采取的訊問策略和方法也會存在差異。學(xué)生在確定表演主題的同時(shí)也很好的學(xué)習(xí)和認(rèn)識了各類刑事案件的相關(guān)知識，鞏固了所學(xué)知識，進(jìn)一步加深了對偵查訊問的理解和認(rèn)識。

(二)根據(jù)情景劇主題內(nèi)容，確定劇本，組隊(duì)編排

劇本是情景劇表演的主要依據(jù)，在劇本的編排中要緊扣重點(diǎn)、難點(diǎn)，以生動(dòng)活潑的形式再現(xiàn)案件現(xiàn)場。在劇本的編寫中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，集思廣益，進(jìn)行多種形式的探索。目前，公安院校的刑事偵查課多采取大課堂教學(xué)模式，一般的課堂人數(shù)保持在40—50人左右，非公安專業(yè)采取“合班”制教學(xué)，學(xué)生人數(shù)多則100多人，應(yīng)按照劇本需要，合理組隊(duì)編排。根據(jù)知識要點(diǎn)、情節(jié)要求、設(shè)置人物數(shù)量，梳理人物關(guān)系，編寫劇本。如在盜竊案件的偵查訊問中，學(xué)生要根據(jù)所學(xué)的訊問策略和方法，根據(jù)犯罪嫌疑人在訊問中的一般心理變化過程，針對盜竊案件中犯罪嫌疑人特有的蒙混心理、僥幸心理、欺詐心理、從追訊贓款、贓物的來源去處入手，從特有的作案方式和手段入手，對流竄的犯罪嫌疑人進(jìn)行“三查”，制定規(guī)范的問答式的訊問筆錄(劇本)。在訊問筆錄(劇本)中體現(xiàn)利用矛盾、情感感化、說服教育、使用證據(jù)等訊問方法，充分運(yùn)用團(tuán)伙盜竊案中分贓不均的共同矛盾點(diǎn)，在犯罪嫌疑所建立的攻守同盟中制造間隙，分步瓦解犯罪嫌疑人的拒供心理。在訊問中充分利用各種訊問方法，確定劇本(訊問筆錄)，體現(xiàn)人員分工,準(zhǔn)確把握偵查訊問現(xiàn)場至少兩名偵查人員在場，犯罪嫌疑人分開單獨(dú)訊問的原則。在這個(gè)過程中，教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生把握好主體知識脈絡(luò)，增加劇本的觀賞性，在劇本排練中不斷發(fā)現(xiàn)新問題，解決新問題，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

又如在殺人案件的專案偵查中，被害人與犯罪嫌疑人的關(guān)系為熟人，被害人的尸檢結(jié)果顯示胸部兩側(cè)呈廣泛性骨折，在判斷犯罪嫌疑人現(xiàn)場活動(dòng)過程時(shí)，根據(jù)被害人的呈傷狀態(tài)，考慮犯罪嫌疑人與被害人現(xiàn)場的體位狀態(tài)。依據(jù)情景劇教學(xué)法，進(jìn)行人員分組，從犯罪嫌疑人進(jìn)入案件現(xiàn)場開始，編寫劇本，通過劇本展示作案動(dòng)機(jī)、作案工具、犯罪過程，再現(xiàn)犯罪現(xiàn)場原始狀態(tài)。準(zhǔn)確判定案發(fā)時(shí)犯罪嫌疑人是騎坐在被害人身體上這一事實(shí)關(guān)鍵情節(jié)，這一動(dòng)作既起到了固定被害人身體、防止被害人趁機(jī)逃跑的作用又便于犯罪嫌疑人發(fā)力行兇，以至被害人死亡。在現(xiàn)場勘查的情景劇編排中，按照知識要點(diǎn)應(yīng)將學(xué)生分為現(xiàn)場勘查組、現(xiàn)場訪問組、現(xiàn)場保護(hù)組、外圍搜索組，合理組織人員分工，將法醫(yī)尸檢、現(xiàn)場指紋足跡提取、訪問案件相關(guān)人員等知識點(diǎn)融入到情景劇的劇本設(shè)置中，提高學(xué)生的感性認(rèn)識和實(shí)際動(dòng)手能力。在偵查措施部分，學(xué)生扮演相關(guān)角色，在真實(shí)的案例場景中實(shí)施特定的偵查活動(dòng)，在情景劇中體現(xiàn)調(diào)查走訪、混雜辨認(rèn)、圍追堵截、通緝通報(bào)等相關(guān)知識，注重啟發(fā)式教學(xué)，鍛煉了學(xué)生實(shí)際操作能力和臨場應(yīng)變能力以及相互協(xié)作能力。

(三)根據(jù)課堂展示，交流思想，突出課后點(diǎn)評

在課堂展示環(huán)節(jié)，教師要嚴(yán)格進(jìn)行把控，協(xié)調(diào)好每一小組的情景劇表演時(shí)間，15分鐘左右是比較理想的時(shí)間，總時(shí)間掌握在1課時(shí)左右。在展示環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠根據(jù)劇本較好的展示偵查訊問人員與犯罪嫌疑人在訊問階段的不同心理變化，嚴(yán)格按照提前準(zhǔn)備的劇本(訊問筆錄)進(jìn)行，在實(shí)踐中充分體現(xiàn)犯罪嫌疑人的畏罪心理、拒供心理、僥幸心理等，在雙方的實(shí)際對抗中體會各自的心理變化，產(chǎn)生新的訊問思路，使課堂展示環(huán)節(jié)微妙微肖，使偵查訊問的方法技巧方法內(nèi)化于心。在殺人案件中，通過課堂展示，準(zhǔn)確把握案發(fā)時(shí)原始現(xiàn)場的整個(gè)狀態(tài)，為收集整理案情，正確分析判斷案情，推動(dòng)整個(gè)刑事案件的破獲起到重要作用。通過情景劇現(xiàn)場勘查、準(zhǔn)確判斷犯罪嫌疑人作案時(shí)留下的人或物的某些印跡，如手印、足跡、作案工具痕跡、槍彈痕跡、車輛痕跡，收集各種犯罪信息、線索，對偵查破案的成敗產(chǎn)生決定性的影響。情景劇所選主題應(yīng)是刑事偵查學(xué)每章節(jié)中的重難點(diǎn)，因此情景劇教學(xué)完成后，教師要根據(jù)學(xué)生的情景劇表演及時(shí)地做出評價(jià)和反饋，在學(xué)生完成演出后有意識地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置一些相關(guān)課后作業(yè)，通過課后作業(yè)再次鞏固所學(xué)知識。教師在自我點(diǎn)評的同時(shí)也要組織學(xué)生進(jìn)行課后分享，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合知識點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評，談?wù)勛约簩∏橹兴鶎W(xué)的訊問方法和策略的運(yùn)用有哪些體會，劇本(訊問筆錄)的制作有哪些長處和不足，對所學(xué)的知識有什么新的認(rèn)識和看法，在課堂展示過程中又產(chǎn)生了哪些新的思路和方法。鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)實(shí)踐中去，主動(dòng)進(jìn)行思想交流，談心得談體會，提高學(xué)生參與課堂的積極性。為了激發(fā)學(xué)生參與情景劇教學(xué)的積極性，還可以頒發(fā)不同的獎(jiǎng)項(xiàng)，如最佳劇本獎(jiǎng)、最佳表演獎(jiǎng)、最佳臺詞獎(jiǎng)、最佳合作獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、鼓勵(lì)每一位學(xué)生都積極參與到情景劇的教學(xué)中。

四、情景劇教學(xué)法的總結(jié)

情景劇教學(xué)法是一種創(chuàng)設(shè)典型現(xiàn)場情景，激發(fā)學(xué)生熱烈情緒，把情感投入與認(rèn)知活動(dòng)結(jié)合起來的一種雙向互動(dòng)的教學(xué)模式，使知、情、意、行融為一體。情景在刑事案件現(xiàn)場中的再現(xiàn)，改變了以往單純的書本理論式的學(xué)習(xí)方法，把枯燥的刑事偵查理論知識放在逼真的環(huán)境中，為學(xué)生提供了實(shí)際操作處理案發(fā)現(xiàn)場的空間，使乏味的理論知識學(xué)習(xí)變得生動(dòng)活潑，迎合了學(xué)生的心理需要。

情景劇教學(xué)法打破了傳統(tǒng)的以教師為課堂核心的教學(xué)模式，學(xué)生作為課堂主體，給予學(xué)生充分的肯定，激發(fā)了學(xué)生對刑事偵查學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高了同學(xué)之間的團(tuán)隊(duì)合作能力。在情景劇的展示過程中，學(xué)生潛移默化的在實(shí)踐中改正了對書本知識認(rèn)知的錯(cuò)誤偏差，有針對性的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，做學(xué)習(xí)內(nèi)容及時(shí)做出相應(yīng)的調(diào)整，加深了對所學(xué)知識的印象，很好的運(yùn)用到公安實(shí)踐中去，提高了學(xué)習(xí)效率。把公安實(shí)踐搬到課堂中，在真實(shí)的情境中深化對所學(xué)知識的理解。因此，在刑事偵查學(xué)的課堂教學(xué)中引入情景劇教學(xué)，增加了學(xué)生的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，從根本上引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，在課堂上最大限度的吸收所學(xué)的知識，讓學(xué)生猶如身臨其境，通過自身的探索和分析來掌握更多知識。這種創(chuàng)新性的教學(xué)模式，注重學(xué)生本身的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，通過簡單的的情景劇教學(xué)，將所傳授的知識滲透在里面，在學(xué)生體驗(yàn)到樂趣的同時(shí)極大的提高了刑事偵查學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，完成了教學(xué)目標(biāo)，滿足了公安院校培養(yǎng)新型公安人才的需要。