呂景泉，申 奕

(天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)，天津 300350；天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 天津 300402)

新中國成立以來，中國教育科學(xué)取得了巨大發(fā)展。但是有些教育科學(xué)研究脫離或不甚了解教育實(shí)踐，其研究結(jié)論有時(shí)不能指導(dǎo)教育實(shí)踐，教育論應(yīng)有很強(qiáng)的實(shí)踐性，應(yīng)成為“活”的科學(xué)，應(yīng)是教育實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的結(jié)果，應(yīng)是指導(dǎo)教育實(shí)踐、引領(lǐng)教育實(shí)踐的航標(biāo)。

改革開放以來，中國的職業(yè)教育不斷面向世界，職業(yè)教育科學(xué)研究逐步關(guān)注實(shí)際，形成了全面開放性的國際職業(yè)教育論比較研究趨勢。但是，幾十年實(shí)踐證明，任何片面地、孤立地、籠統(tǒng)地學(xué)習(xí)國外職業(yè)教育，而忽視職業(yè)教育的環(huán)境、土壤、本質(zhì)及適配條件去介紹、引進(jìn)、推廣國外職業(yè)教育，原汁原味的吸收應(yīng)用，都可能導(dǎo)致教育失誤，傷害中國的本土教育。世界上，各個(gè)國家都應(yīng)根據(jù)自己的國情和教育環(huán)境，依據(jù)自己國家社會對職業(yè)教育的需求和受教育者的要求，選擇適合的職業(yè)教育模式，切不可盲目照搬國外的職業(yè)教育模式。

新時(shí)代中國職業(yè)教育要增強(qiáng)了服務(wù)意識和服務(wù)能力，扎根中國大地辦教育，瞄準(zhǔn)國家戰(zhàn)略，聚焦區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為生產(chǎn)服務(wù)，為生活服務(wù)，為青年人實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)夢想服務(wù)，為人人都能夠出彩服務(wù)。

EPIP，是“工程實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目”的簡稱，是英文Engineering Practice Innovation Project首字母的縮寫。EPIP教學(xué)模式，也即是“工程實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目”教學(xué)模式(以下簡稱EPIP)。EPIP是在中國的職業(yè)教育實(shí)踐和理論研究基礎(chǔ)上，圍繞職業(yè)教育的教學(xué)模式，汲取中國古代、近現(xiàn)代教育思想，借鑒國際先進(jìn)職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)我們創(chuàng)立的。EPIP，從中國本土實(shí)踐中來，再到中國本土實(shí)踐中去，是結(jié)合中國實(shí)際創(chuàng)立的教學(xué)模式。

自2016年以來，中國職業(yè)教育走出國門，在泰國、英國、印度、葡萄牙、吉布提等國家建立了“魯班工坊”， 魯班工坊項(xiàng)目實(shí)體和內(nèi)涵品牌覆蓋了10大類近30個(gè)專業(yè)。作為中國職業(yè)教育國際品牌，其核心要義，是以“工程實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目(EPIP)”為教學(xué)模式，為合作國培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展急需的技術(shù)技能人才，培養(yǎng)熟悉中國技術(shù)、了解中國工藝、認(rèn)知中國產(chǎn)品的當(dāng)?shù)丶夹g(shù)技能人才，為合作國青年高水平就業(yè)服務(wù)。

一、有關(guān)院校辦學(xué)和EPIP話語

本文所要研究的EPIP教育論，是EPIP在宏觀層面的應(yīng)用，聚焦的是院校辦學(xué)與服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)關(guān)系。我們通常講，EPIP有三觀，宏觀、中觀和微觀。中觀對應(yīng)著專業(yè)論，即專業(yè)建設(shè)；微觀對應(yīng)著課程論，即課程改革。

職業(yè)教育的EPIP教育論，涉及院校整體的辦學(xué)思想，深度的產(chǎn)教融合，緊密的校企合作問題；EPIP明確提出了職業(yè)教育發(fā)展是現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系發(fā)展的組成部分，是營商環(huán)境改善的重要內(nèi)容；它強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步、國際產(chǎn)能布局的協(xié)調(diào)同步；關(guān)注的是職業(yè)院?；谡鎸?shí)工程、真實(shí)世界、現(xiàn)實(shí)生活的全面育人。

在辦學(xué)思想、辦學(xué)策略層面，宏觀EPIP包含許多更加豐富的東西，是學(xué)校開展教學(xué)活動(dòng)的一整套方法論體系中的最高層，是在EPIP教學(xué)模式、教學(xué)思想指導(dǎo)下，建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架的最高層。

二、EPIP的教育論

職業(yè)院校圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，對接需求，發(fā)揮優(yōu)勢，探索院校專業(yè)(群)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的運(yùn)行機(jī)制，首要的是要分析所服務(wù)區(qū)域的產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)發(fā)展趨勢，面向所服務(wù)領(lǐng)域的工程實(shí)踐，優(yōu)化院校辦學(xué)與區(qū)域需求的匹配度；其次是以院校的工程項(xiàng)目服務(wù)集聚資源，以院校的工程實(shí)踐累積孕育專業(yè)(群)，以院校的實(shí)踐創(chuàng)新成果升級優(yōu)化專業(yè)(群)，構(gòu)建“服務(wù)-累積-孕育-優(yōu)化”的院校核心競爭力建設(shè)互動(dòng)機(jī)制，提升院校辦學(xué)、專業(yè)累積服務(wù)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)能力。

院校辦學(xué)的核心競爭力打造，就是高水平服務(wù)能力不斷形成的過程。這一過程中，院校辦學(xué)充分體現(xiàn)了EPIP的四個(gè)核心要素，即：工程化、實(shí)踐性、創(chuàng)新型和項(xiàng)目式。

1.院校辦學(xué)EPIP

職業(yè)院校，要與時(shí)俱進(jìn)，規(guī)劃、布局、建設(shè)主體專業(yè)群，也就是學(xué)校的“核心技術(shù)(相似于專業(yè)建設(shè)的“核心技術(shù)”)”，或者是“核心競爭力”；核心競爭力的構(gòu)建要基于工程化方式進(jìn)行。深化產(chǎn)教融合是一項(xiàng)重要工作，將此項(xiàng)工作做實(shí)做細(xì)做具體，其中，做具體最難。教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈銜接，是職業(yè)院校提高教育質(zhì)量、提升辦學(xué)效能的一項(xiàng)核心課題，將此項(xiàng)課題做好，同樣很難。院校辦學(xué)找準(zhǔn)“真實(shí)”需求，“工程化”最重要。

院校辦學(xué)體現(xiàn)“實(shí)踐性”，要依據(jù)主體專業(yè)群需要，開展校企合作工作，分析專業(yè)資源和企業(yè)需求的匹配度，整合院?，F(xiàn)有專業(yè)資源，實(shí)施針對性重大項(xiàng)目服務(wù)，集聚校外優(yōu)勢資源；以校企合作工作，匯集師資力量、設(shè)備資源、工藝標(biāo)準(zhǔn)累積孕育新專業(yè)；以產(chǎn)業(yè)升級、工藝變革、模式變化推動(dòng)現(xiàn)有專業(yè)改造提升。建立“高效依托型”、“合作緊密型”校企合作的實(shí)踐育人基地，探索實(shí)施兩種教育制度與兩種勞動(dòng)制度的結(jié)合，有效實(shí)施思政實(shí)踐教育和勞動(dòng)教育，落實(shí)全員、全方位、全過程育人。院校辦學(xué)抓住“知技協(xié)進(jìn)、德技并修”，用其推動(dòng)主體專業(yè)群全方位建設(shè)，“實(shí)踐性”最重要。

職業(yè)院校的科學(xué)發(fā)展離不開創(chuàng)新，院校辦學(xué)的創(chuàng)新是基于主體專業(yè)群教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)能力提升這一中心的。開門辦學(xué)，跳出職教看職教；開放辦學(xué)，注重高質(zhì)量引進(jìn)和高水平輸出；品質(zhì)辦學(xué)，強(qiáng)化要素整合和培育品牌。吸引高端企業(yè)共研共建、共享共用，形成倍增效應(yīng)。引進(jìn)國際優(yōu)質(zhì)行業(yè)教學(xué)資源、通用職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、新興產(chǎn)業(yè)應(yīng)用技術(shù)，形成聚集效應(yīng)。搭建技能大賽服務(wù)和成果展示平臺，聯(lián)動(dòng)“政、行、企、校、研”多方協(xié)同，形成輻射效應(yīng)。國際合作依托，校企合作支撐，強(qiáng)化內(nèi)涵，打造品牌，是院校辦學(xué)的一條“創(chuàng)新型”發(fā)展之路。

職業(yè)院校的每個(gè)部門、每個(gè)崗位、每門課程、每項(xiàng)管理都要服務(wù)高素質(zhì)的技術(shù)技能人才培養(yǎng)，也都是在“做”每一項(xiàng)工程實(shí)踐創(chuàng)新“項(xiàng)目”，“做”教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人、過程育人、全員育人的“完整”和“真實(shí)”的項(xiàng)目。打造優(yōu)秀企業(yè)文化，孕育工匠精神，是EPIP項(xiàng)目；設(shè)置反映主體專業(yè)群水平的綜合實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)場、營造全程化真實(shí)(高仿真)育人場景，是EPIP項(xiàng)目；面向社會招生就業(yè)的誠信輔導(dǎo)宣介是EPIP項(xiàng)目；開展學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、班風(fēng)、考風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)，更是EPIP“項(xiàng)目式”工作。院校辦學(xué)實(shí)踐中的各個(gè)側(cè)面、各個(gè)線路、各個(gè)空間、各個(gè)時(shí)段、各個(gè)環(huán)節(jié)，都是應(yīng)該做精的EPIP“項(xiàng)目式”項(xiàng)目。

2.專業(yè)認(rèn)知EPIP

院校辦學(xué)中，新生入學(xué)教育，是幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變角色、適應(yīng)環(huán)境、認(rèn)識專業(yè)、培養(yǎng)綜合職業(yè)素養(yǎng)的起始環(huán)節(jié)。開展專業(yè)認(rèn)知教育，一定程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和專業(yè)穩(wěn)定率。運(yùn)用EPIP，創(chuàng)新專業(yè)認(rèn)知這一教育環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中了解專業(yè)特色、鞏固專業(yè)思想,提高專業(yè)學(xué)習(xí)興趣、職業(yè)忠誠度和自信心，是非常重要的。

專業(yè)認(rèn)知是專業(yè)教育的重要內(nèi)容。認(rèn)知一個(gè)專業(yè)，講它是學(xué)校的一個(gè)歷史悠久專業(yè)、一個(gè)長線舉辦專業(yè)、一個(gè)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)、一個(gè)永不過時(shí)專業(yè)，這些重要；強(qiáng)調(diào)專業(yè)在院校辦學(xué)中的地位，加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的重視，介紹這個(gè)專業(yè)教什么、就業(yè)怎么樣，主要學(xué)什么、應(yīng)該怎么學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠快速了解所學(xué)專業(yè)，這也重要。這些都是院校辦學(xué)中一貫保持的做法。

但更重要的，應(yīng)該考慮增加：真實(shí)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展態(tài)勢、鮮活的專業(yè)應(yīng)用場景、優(yōu)秀的畢業(yè)生成長經(jīng)歷、豐富的校企育人環(huán)境、亮眼的技術(shù)應(yīng)用未來、先進(jìn)的教學(xué)組織模式、共享的社會資源平臺、典型的專業(yè)社會貢獻(xiàn)，整體的專業(yè)認(rèn)知設(shè)計(jì)與實(shí)施，要基于院校辦學(xué)的主體專業(yè)群、專業(yè)的核心技術(shù)技能，要基于工程實(shí)踐導(dǎo)向，真實(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的，應(yīng)用“工程化、實(shí)踐性、創(chuàng)新型、項(xiàng)目式”EPIP模式，給學(xué)生一個(gè)“完整”和“真實(shí)”的專業(yè)認(rèn)知，一個(gè)別開生面的職業(yè)啟蒙。用EPIP，開啟學(xué)生的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)與專業(yè)學(xué)習(xí)互動(dòng)、協(xié)進(jìn)的首課。

3.課程概論EPIP

每門課程的教學(xué)，都有第一課，都有一個(gè)課程的緣起。課程概論是圍繞一門課程，教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的起點(diǎn)，要由感性切入，由學(xué)生身邊熟悉的生活導(dǎo)入，與“真實(shí)工程、真實(shí)世界、現(xiàn)實(shí)生活”相融，這一教育環(huán)節(jié)也直接決定著學(xué)生的課程學(xué)習(xí)動(dòng)力和出勤穩(wěn)定率。應(yīng)用EPIP，創(chuàng)新課程概論講授模式，讓學(xué)生完整了解課程要義，真實(shí)體驗(yàn)課程魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在院校辦學(xué)中同樣是非常重要的。

應(yīng)用EPIP，為學(xué)生建造對于院校、專業(yè)、課程的信心、信念、信仰，極其重要。學(xué)生的信心、信念和信仰，是院校辦學(xué)的基礎(chǔ)！

4.知技素點(diǎn)EPIP

院校辦學(xué)中，更小的單元就是知識點(diǎn)、技能點(diǎn)和素養(yǎng)點(diǎn)，是每一項(xiàng)細(xì)小的“說知”，每一處細(xì)微的“聞知”，每一個(gè)細(xì)致的“親知”。

專業(yè)是由課程有序有機(jī)排列組成的，課程是由各個(gè)知(知識)技(技術(shù)技能)素(素養(yǎng))點(diǎn)有序有機(jī)組成的。每個(gè)知技素點(diǎn)的教學(xué)也應(yīng)該遵循EPIP進(jìn)行組織和實(shí)施。

三、EPIP的本質(zhì)思考

宏觀層面的EPIP，是職業(yè)教育領(lǐng)域，或者說，是在創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型技術(shù)技能人才培養(yǎng)領(lǐng)域，深化產(chǎn)教融合、社教融合，密切工學(xué)結(jié)合、校企合作的具體的策略、措施、招法。

EPIP是強(qiáng)調(diào)“以用立業(yè)”的教學(xué)模式，是在職業(yè)教育領(lǐng)域，落實(shí)以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，為生產(chǎn)服務(wù)、為生活服務(wù)的一種教學(xué)模式，是在創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型技術(shù)技能人才培養(yǎng)領(lǐng)域中的一種教學(xué)模式。

EPIP，是理念，是方法，是路徑，更是啟示。

它將古代墨子重視實(shí)踐的“行為本”、“親知”，將近現(xiàn)代黃炎培的“建教合作”，陶行知的“生活即教育、社會即學(xué)?！焙汀敖倘饲笳?，學(xué)做真人”，結(jié)合院校辦學(xué)實(shí)踐、教育教學(xué)實(shí)踐、改革創(chuàng)新實(shí)踐和理論創(chuàng)新實(shí)踐；舉旗以彰理，舉中國特色之旗，彰中國職業(yè)教育之理；落地以取效，落中國職業(yè)教育之地，取促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展之效；EPIP，是中國職業(yè)教育在模式、話語、標(biāo)識、體系領(lǐng)域的一個(gè)探索。

EPIP是一種理念，它對于職業(yè)教育發(fā)展、職業(yè)院校辦學(xué)、專業(yè)組群構(gòu)建、課程教學(xué)設(shè)計(jì)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)裝備研制、教育教學(xué)管理、培養(yǎng)績效評價(jià)諸方面都有指導(dǎo)作用。

EPIP是一種方法，是謀教育事業(yè)、做院校管理、干實(shí)際項(xiàng)目、當(dāng)教師、做學(xué)生的方式方法。

EPIP是一種路徑，是聚焦服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、打造院校核心競爭力、構(gòu)建專業(yè)核心技術(shù)技能、推進(jìn)知技協(xié)進(jìn)、德技并修、精致育人的路徑。

EPIP是一種啟示，是我們的睿智圣者、職教先賢給予我們教育同仁的啟示。改造我們的學(xué)習(xí)，改造我們的學(xué)風(fēng)。讓學(xué)習(xí)有效！