陳彥會

(天津市河?xùn)|區(qū)職工大學(xué)，天津 300162)

伴隨著計算機技術(shù)發(fā)展的日新月異，計算機產(chǎn)品的層出不窮，社會對于計算機硬件人才的需求日益增長。硬件作為計算機等電子產(chǎn)品的基礎(chǔ)支撐，日常的技術(shù)維護非常重要，軟硬件配合工作，才能實現(xiàn)計算機的正常運轉(zhuǎn)，實現(xiàn)數(shù)據(jù)存儲、交換、資源共享等功能，才能為工作、學(xué)習(xí)服務(wù)，目前，各行各業(yè)都有大量的硬件設(shè)備，以支撐軟件的運行，因此需要有專業(yè)的日常硬件維護型人員保證硬件設(shè)備正常工作。高職學(xué)院作為技術(shù)型人才培養(yǎng)的主要場所，應(yīng)順應(yīng)時代的發(fā)展，以就業(yè)為導(dǎo)向，對計算機硬件課程的教學(xué)和考核評價體系做出改革，為學(xué)生搭建良好的實訓(xùn)平臺，培養(yǎng)出適合社會需要的，動手能力較強的硬件技術(shù)人才，從而提高高職計算機硬件專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率。

一、高職計算機硬件教學(xué)研究現(xiàn)狀

目前，以就業(yè)為導(dǎo)向的高職計算機硬件人才培養(yǎng)問題的研究，以計算機硬件課程教學(xué)改革(教學(xué)方法、教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容等)為主要研究方向。其中，2014年劉璐提出教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，善于利用新的教學(xué)手段和教學(xué)方法，及時更新教材內(nèi)容，通過多維展示的課件和現(xiàn)場實驗，讓學(xué)生直觀形象的學(xué)習(xí)硬件的組成和原理，且在硬件理論課程和實踐實驗中使用案例教學(xué)法。2015年呂歆提出高職計算機硬件教學(xué)要側(cè)重培養(yǎng)“個性化人才”、“實驗室人才”、“復(fù)合型人才”和“社會型人才”，教師要善于利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，并做相應(yīng)的延伸補充，與時俱進，培養(yǎng)對社會有用的人才。2016年劉維嘉等從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等方面提出改革策略，教師要注重理論聯(lián)系實際，使用現(xiàn)代化的多媒體手段，開放實訓(xùn)室，加強學(xué)生的社會實踐。焦燕提出利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，例如，創(chuàng)建討論區(qū)、聊天室和豐富的多媒體技術(shù)，并根據(jù)計算機硬件課程的特點進行教材內(nèi)容的改革。2017年俞侃提出在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大背景下，利用“藍墨云班課”的教學(xué)軟件平臺，使學(xué)生課前能獲得較好的學(xué)習(xí)資源，課中采用項目化的教學(xué)，課后建立良好的討論答疑環(huán)節(jié)，并收集學(xué)生的學(xué)情數(shù)據(jù)，通過比對分析，針對問題班級采用“玩中學(xué)、學(xué)中改”等形式，使項目教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂，有效的指導(dǎo)實踐。丘洪偉等提出充分利用高職現(xiàn)有的實訓(xùn)環(huán)境，采用課內(nèi)和課外教學(xué)一體化的方式，通過與校企單位合作，安排實習(xí)等，讓學(xué)生提前了解就業(yè)環(huán)境和硬件專業(yè)能力需求。2018年向波提出計算機硬件課程應(yīng)以基礎(chǔ)的計算機拆卸和組裝、硬軟件的安裝和維護為主，課外其他形式作為補充，例如，讓學(xué)生參加硬件類的技能大賽活動、組成興趣小組的形式等鍛煉適應(yīng)崗位需要的能力，對課程考核方式提出要理論和實踐相結(jié)合。王波提出將“六步四結(jié)合”的教學(xué)模式應(yīng)用在計算機硬件課程教學(xué)中，提出將課程內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、考核評價分別與崗位職業(yè)能力、工作過程、工作任務(wù)、能力養(yǎng)成相結(jié)合，改善教學(xué)效果，提升就業(yè)率。

以上研究均是以高職計算機硬件教學(xué)改革為出發(fā)點，通過及時更新教材內(nèi)容、教學(xué)手段、提出新型的教學(xué)模式、借助新型的信息化手段或者軟件等進行改革，目前的研究以高職教改為主，提高學(xué)生的硬件方面的動手實踐能力，并沒有真正的以提高學(xué)生的就業(yè)率為目標，培養(yǎng)符合就業(yè)單位需求的硬件維護性人才，哪些硬件專業(yè)能力需要在學(xué)校就培養(yǎng)出來，需要借助什么樣的軟硬件環(huán)境，如何真正的對接就業(yè)單位的需求，因此需要提出適當?shù)姆桨笇ΜF(xiàn)今高職計算機硬件專業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題進行解決。

本文以高職學(xué)生計算機硬件專業(yè)能力的提升為重點，著重關(guān)注就業(yè)單位對硬件維護性人才的需求，以此培養(yǎng)對接社會需要的計算機硬件維護型人才，切實提高高職計算機學(xué)生的就業(yè)率。

二、高職計算機硬件能力培養(yǎng)存在問題

(一)高職院校硬件實訓(xùn)環(huán)境搭建

高職學(xué)生計算機硬件能力的培養(yǎng)離不開實訓(xùn)環(huán)境的搭建，硬件能力的提升需要學(xué)生形象直觀看得見硬件，才能進行相應(yīng)的操作，從而在實訓(xùn)中學(xué)習(xí)，將理論知識轉(zhuǎn)化為實際動手操作。然而，目前高職院校因資金等問題，并且電子產(chǎn)品更新?lián)Q代速度很快，周期更新大致為三個月，伴隨著計算機硬件產(chǎn)品的更新之快，高職院校在資金投入方面就更加困難，因此導(dǎo)致現(xiàn)有的設(shè)備不能保證學(xué)生日常的實訓(xùn)操作，硬件環(huán)境的搭建對于學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的操作至關(guān)重要，因此很難僅僅依靠實訓(xùn)環(huán)境為學(xué)生創(chuàng)建良好的平臺。另外，即便教師將計算機的各部件帶到教室，讓學(xué)生直觀的看到硬件產(chǎn)品，也很難達到相應(yīng)的教學(xué)效果，硬件內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要在實訓(xùn)室中動手實際操作，且硬件產(chǎn)品本身就是消耗品，例如網(wǎng)線的制作這節(jié)教學(xué)內(nèi)容，一節(jié)課結(jié)束會消耗掉大量的網(wǎng)線和水晶頭；操作系統(tǒng)的安裝，主機的安裝和拆卸等教學(xué)內(nèi)容，由于學(xué)生首次學(xué)習(xí)，可能不小心就會損壞元器件，因此都需要大量的硬件成本，因此高職院校在硬件購置上，需要不斷加大資金投入，以滿足硬件課程教學(xué)的需要。最后，高職院校的計算機專業(yè)的學(xué)生基本都有個人的筆記本，而個人計算機在日常使用中也容易出現(xiàn)各種各樣的硬件問題，高職院?？梢詮膶W(xué)生個人日常維護的角度出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的硬件維護實踐平臺，但就目前形勢來看，高職院校在這個環(huán)節(jié)上沒有很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐興趣，這種類似于站點的實訓(xùn)環(huán)境的搭建還需要新穎的、具體的策略。

(二)計算機硬件課程考核體系亟待改善

計算機專業(yè)課程傳統(tǒng)的考核方式是通過考勤、理論考試、實踐考核等占相應(yīng)的比例來完成，而計算機硬件課程由于實踐性很強的特點，且將來的就業(yè)方向基本是就業(yè)單位的硬件維護工作，因此理論考試在考核中占據(jù)的比例應(yīng)該較小，重點是實踐動手能力的考查，例如平時的動手實踐課中的考核、站點維護平臺的考核以及最終的期末實踐考核。但就目前的情況來看，大多數(shù)的院校仍然沿用著傳統(tǒng)的考評方式，一旦在最終的考核中，學(xué)生的理論部分和考勤占據(jù)了較多的比重，學(xué)生往往有側(cè)重點的向這兩方面傾斜，使得實際的實訓(xùn)課程流于形式，出現(xiàn)死記硬背理論知識的情況，長此以往，基本的教學(xué)效果都沒有達到，學(xué)生很難提高硬件的動手操作能力，就業(yè)情況會惡性循環(huán)。

(三)高職學(xué)生動手操作與就業(yè)單位實際需求不契合

現(xiàn)階段高職學(xué)生動手操作內(nèi)容基本源于教材，學(xué)生按部就班的對教學(xué)內(nèi)容進行操作，實際上是脫離就業(yè)單位需求的，例如，我在學(xué)校工作，除了擔(dān)任學(xué)校的計算機專業(yè)課教師以外，還負責(zé)學(xué)校的軟硬件日常維護工作，機房的管理工作，學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)管理工作等，在日常的工作中，最常碰到的硬件問題就是如何選購服務(wù)器、多媒體設(shè)備等硬件產(chǎn)品、打印機的連接、機房操作系統(tǒng)的安裝、計算機軟硬件的安裝維護、辦公室網(wǎng)絡(luò)連接等問題、后臺服務(wù)器、路由器、交換機等設(shè)備的維護問題等，而學(xué)生在書本上學(xué)到的僅僅是計算機硬件的皮毛，對于打印機如何連接，服務(wù)器如何維護、如何弄懂并調(diào)試服務(wù)器相關(guān)的參數(shù)、如何選購等實際問題學(xué)生并未真正學(xué)會，因此,教學(xué)的重點應(yīng)使學(xué)生在校期間就弄懂弄通，真正掌握到與就業(yè)單位契合的知識點和實踐操作技能。

三、高職計算機硬件能力培養(yǎng)研究策略

(一)利用模擬軟件，實現(xiàn)硬件教學(xué)

首先，高職學(xué)院因現(xiàn)有的計算機實訓(xùn)環(huán)境有限，因此教師在進行實際的教學(xué)過程中，要拓展思維，通過多種渠道獲取到能提高學(xué)生動手能力的資源，且充分利用現(xiàn)有的資源和教學(xué)手段，例如，因計算機的大多數(shù)硬件工作原理相通，學(xué)生可以利用現(xiàn)有的設(shè)備做為練手，以做基礎(chǔ)的實踐。學(xué)校在硬件實訓(xùn)室的建設(shè)方面也要做相應(yīng)的資金投入，確保學(xué)生在實訓(xùn)室接觸到的都是最新的設(shè)備，跟上社會和時代的發(fā)展，不至于學(xué)到的內(nèi)容十分陳舊，與社會發(fā)展脫軌。其次，為彌補硬件實訓(xùn)室的欠缺，很多硬件類的課程可以利用模擬軟件，實現(xiàn)硬件教學(xué)，例如，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理項目教程這門課程，基本上講述交換機、路由器等設(shè)備的配置問題，在實際的教學(xué)過程中，由于交換機、服務(wù)器、臺式機等設(shè)備體積龐大，不便于采用真實的設(shè)備進行網(wǎng)絡(luò)拓撲的構(gòu)建，但是僅僅使用多媒體課件的方式又無法展示命令行配置的效果，網(wǎng)絡(luò)是否連通等情況，因此需要使用一些模擬軟件，如思科模擬器等，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)拓撲的構(gòu)建，進行命令行的配置，學(xué)生能從模擬軟件中看到實際配置的效果，并進行相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)測試，借助這種教學(xué)手段，既節(jié)約了硬件成本，也起到了很好的教學(xué)效果，因為教材內(nèi)容基本上是對各就業(yè)單位常用的交換機、路由器等設(shè)備的配置，學(xué)生對照教材操作，對于自己創(chuàng)建的拓撲圖，最終能通過相應(yīng)的配置使得網(wǎng)絡(luò)之間互通，實現(xiàn)虛擬網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)，能獲得較強的成就感和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

(二)改善評價體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

高職學(xué)院傳統(tǒng)的考核體系方法已不再適用計算機硬件課程考核，硬件專業(yè)能力的培養(yǎng)需要將重心轉(zhuǎn)移到動手操作上，因此，操作能力的考核是關(guān)系到學(xué)生能否學(xué)好本門課程重要的一環(huán)。首先，可以組織學(xué)生在固定的時間和地點，劃分固定的小組，形成日常硬件維護站點，學(xué)校的學(xué)生都可以把自己的筆記本遇到的問題交給學(xué)計算機硬件課程的同學(xué)解決，并對解決的硬件問題內(nèi)容、是否有效解決的問題做統(tǒng)計，有利于教師有效掌握學(xué)生對于硬件實際操作的情況，從而多渠道、多角度的實現(xiàn)硬件教學(xué)，并且將統(tǒng)計的數(shù)據(jù)做為最終考核的一部分，增強學(xué)生動手實踐的積極性和熱情。其次，要建立考勤、課上動手操作、日常硬件維護站點考核、期末實踐和答辯考核等多種形式的評價體系，使學(xué)生改變以往的只對課程有理論認知的情況，將學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為實踐，切實提高動手能力，提高高職學(xué)生就業(yè)率。

(三)通過實習(xí)、校企合作等方式，對接就業(yè)單位需求

實習(xí)和校企合作等方式是高職院校常見的對接就業(yè)單位需求、提前熟悉工作環(huán)境，為以后就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，因為高職學(xué)院本身只是學(xué)校，在學(xué)校學(xué)習(xí)的技能，只有通過實際的做日常的硬件維護才能學(xué)以致用，因此，通過校企合作，安排學(xué)生下單位實習(xí)也是高職學(xué)生計算機硬件能力提高的一個重要途徑，學(xué)?？梢苑e極的多和企業(yè)聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐機會，實現(xiàn)學(xué)校和就業(yè)單位的“雙贏”。目前，高職院校在臨近畢業(yè)的時候也會安排學(xué)生實習(xí)，但是實習(xí)的效果根據(jù)單位不同獲得的效果也不同，實習(xí)的目的主要是提前接觸就業(yè)環(huán)境，對要完成的任務(wù)做提前了解和認識，對學(xué)生的硬件維護能力更加針對性提高，真正的對接就業(yè)單位的需求，但是就目前高職的實習(xí)情況來看，實習(xí)大多流于形式，教師覺得學(xué)生也快畢業(yè)了，沒必要再約束和管理了，使得實習(xí)沒有起到實質(zhì)的作用，對此，學(xué)校要和企業(yè)積極合作探討，制定出學(xué)生實習(xí)的制度和考核方式，并作為學(xué)校培養(yǎng)人才方案的一部分，也要賦予教師一些任務(wù)，例如把學(xué)生分組，每個教師負責(zé)幾個組學(xué)生的實習(xí)，從多個方面嚴抓實習(xí)，把控實習(xí)的進度和反饋，從而使校企合作起到真正的作用，學(xué)生也能夠?qū)W有所長，按照就業(yè)單位的需求做硬件實踐工作，從而提高學(xué)生的就業(yè)率。

四、結(jié)束語

高職計算機硬件人才培養(yǎng)要以就業(yè)為向?qū)Вㄟ^學(xué)院、教師、學(xué)生、企業(yè)等多方面的共同合作，按照社會發(fā)展的需求，有目的有計劃的培養(yǎng)對口人才，本文針對目前高職計算機硬件專業(yè)學(xué)習(xí)中存在的問題進行研究，并對存在的問題提出具體的解決思路，通過利用現(xiàn)有的軟硬件資源，改變傳統(tǒng)的考核評價體系，充分發(fā)揮實習(xí)、校企合作的作用，無論是教學(xué)還是校企合作，都緊緊圍繞就業(yè)單位硬件維護的需求，培養(yǎng)出適合社會發(fā)展需要的計算機硬件專業(yè)人才，切實提高學(xué)生的就業(yè)率。