王治學(xué)

(天津工業(yè)職業(yè)學(xué)院,天津 300400)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，對(duì)信息化水平的要求也在不斷地提高，不僅在生活中離不開信息化的元素，在教學(xué)中更是體現(xiàn)了它不可或缺的地位。當(dāng)今社會(huì)的高等教育在教師和學(xué)生兩個(gè)方面都進(jìn)行著變革。

首先要求教師具有高素質(zhì)高學(xué)歷、懂得教學(xué)規(guī)律和教育方法及技巧，良好的溝通能力和駕馭課堂的能力等。這些要求放在以前或許適合，但是對(duì)于00后的大學(xué)生來說是不夠的，他們有自己獨(dú)特的想法，喜歡打破傳統(tǒng)、喜歡接受新的事物。尤其是高職的學(xué)生，普遍成績偏低，對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，傳統(tǒng)的教學(xué)方式會(huì)導(dǎo)致課堂效果甚微，傳統(tǒng)的黑板、粉筆、枯燥難懂的教授方式等需要改變。這就要求高職教師的課堂上要豐富多彩，手段多樣，才能取得較好的效果。信息化手段的加入，可以在一定程度上改進(jìn)這個(gè)尷尬的局面。教師信息化能力不僅是當(dāng)今高職教師必備的能力之一，也是教育部大力提倡的行動(dòng)綱領(lǐng)。

一、信息化教學(xué)現(xiàn)狀分析

信息化教學(xué)，是指在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)手段，使教學(xué)的所有環(huán)節(jié)數(shù)字化，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支持，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法的教學(xué)。在信息化教學(xué)中，要求觀念、組織、內(nèi)容、模式、技術(shù)、評(píng)價(jià)、環(huán)境等一系列因素信息化。道理和概念雖然簡單，但是運(yùn)用在實(shí)際教學(xué)中就可能會(huì)出現(xiàn)一些不足之處，這是值得教育從業(yè)者思考的。

(一)教師信息化意識(shí)不強(qiáng)

“信息化”名詞出現(xiàn)及發(fā)展的時(shí)間遠(yuǎn)少于我國傳統(tǒng)方式教育存在的時(shí)間。很多教師已習(xí)慣了原來的教學(xué)方式，黑板、粉筆、紙質(zhì)教材等在腦海中刻下了難以磨滅的印記。尤其對(duì)于年長的教師，熟練操作電腦這件看似平常的事情，對(duì)他們來說都是有困難的。中年教師普遍認(rèn)為“信息化”就是用PPT講課。PPT的出現(xiàn)確實(shí)把傳統(tǒng)只有粉筆和黑板的課堂變得生動(dòng)有趣了，但是這還不完全是信息化教學(xué)的初衷，它還包含著其他方面的內(nèi)容。青年教師接受新鮮事物的積極性較高，他們正處在適應(yīng)和學(xué)習(xí)當(dāng)中，對(duì)于課堂教學(xué)能力尚且不足，短時(shí)間不易融入信息化元素。他們更需要中老年教師的引導(dǎo)，來告訴他們?nèi)绾翁嵘畔⒒虒W(xué)能力，而中老年教師在這方面又不擅長，這就是矛盾的根源。改變一個(gè)人首先要從思想上改變，信息化能力不是青年教師的專屬，它和年齡沒有關(guān)系，它和責(zé)任與擔(dān)當(dāng)并存。有責(zé)任心的教師，哪怕還有一兩年退休，他也會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)。反之，就算二十多歲剛參加工作，也是一事無成的。只有大多數(shù)有能力有擔(dān)當(dāng)?shù)慕處熑ラ_拓和探索信息化教學(xué)的新道路，才能方便整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)信息化綜合能力的提升，才能使我們的課堂更加合理有效。

(二)信息化手段結(jié)合度不高

教育為什么要融入信息化？其根本目的是什么？怎樣更好地融入信息化？這些問題值得我們每一名教師去思考。有些教師認(rèn)為加入了動(dòng)畫、視頻、甚至是VR、AR等技術(shù)就是信息化了，就滿足信息化教學(xué)的要求了，其實(shí)不然。信息化不是為了炫技，不是為了彰顯教師在這方面的水平有多高，而是為了更好地解決問題，提升效率。解決問題是指采用信息化手段把以前抽象難懂的問題變得形象簡單，把不便于操作的步驟分層展現(xiàn)給學(xué)生。比如講到電動(dòng)機(jī)的原理和拆裝，學(xué)生看不到內(nèi)部構(gòu)造，學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)不能只靠想象，如果在這時(shí)適當(dāng)?shù)丶尤敕纸庖曨l，以上問題就會(huì)得到極大的改善。提升效率有一個(gè)顯著的特征就是用的時(shí)間比以前少，不能比以前還多。比如，上課點(diǎn)名這一舉措，教師給出一個(gè)簽到手勢，學(xué)生立刻網(wǎng)絡(luò)簽到，教師在短時(shí)間內(nèi)就能得到缺勤的人數(shù)和名單。這看起來確實(shí)能減少點(diǎn)名的時(shí)間。但是效果要根據(jù)實(shí)際的情況來決定，如果課堂上只有十幾名學(xué)生，再這樣做就有點(diǎn)畫蛇添足了。信息化手段要和課堂內(nèi)容有機(jī)的融合，不能為了信息化而信息化。

(三)信息化技術(shù)支持缺乏

再好的技術(shù)都不能代替教師，教師是課堂的主導(dǎo)，沒有了主導(dǎo)就不是一個(gè)合格的課堂了。大多數(shù)教師懂得信息化的優(yōu)點(diǎn)，明白課堂中融入信息化的好處，但是能力確實(shí)達(dá)不到。

一方面是因?yàn)樾g(shù)業(yè)有專攻，在高職教師隊(duì)伍當(dāng)中，不管是公共基礎(chǔ)課還是專業(yè)課的教師，他們都有自己所學(xué)的專業(yè)，基本沒有專門學(xué)習(xí)多媒體制作的。不要說VR動(dòng)畫的制作了，就算是一個(gè)Flash動(dòng)畫又有幾個(gè)人會(huì)做呢？再降低點(diǎn)難度，錄制、剪輯、編輯、配音一段視頻，又有幾個(gè)人能完成？不能說現(xiàn)在流行信息化教學(xué)，就一股腦、一刀切地應(yīng)用，把教師都看成全才，覺得教師應(yīng)該什么都會(huì)，這可就是錯(cuò)誤的了。一定要給教師以支持，讓專業(yè)的人干專業(yè)的事情，教師的工作重點(diǎn)還是在教學(xué)設(shè)計(jì)和授課上面，把自己的想法告訴專業(yè)制作的人，大家從一個(gè)合作的層面來共同完成一門課程。

另一方面，如果教師把前期工作都做好了，那又在哪里上課呢？現(xiàn)在流行線上線下混合式教學(xué)，線下的可以在教室進(jìn)行，線上的又在何地？這就需要給教師提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，讓教師把課程的資源上傳平臺(tái)，方便老師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)還要面向教師展開對(duì)平臺(tái)使用方法的培訓(xùn)。

(四)信息化制度不完善

信息化能力的提升，勢必增加教師原有的負(fù)擔(dān)，尤其是對(duì)專業(yè)課的壓力，思政進(jìn)入課堂、雙語進(jìn)入課堂、活頁教材進(jìn)入課堂、信息化進(jìn)入課堂等等。目前高職的專業(yè)課越來越全面了。教師在克服各種壓力和困難來完成任務(wù)?！安蛔尭苫畹娜顺蕴潯保@口號(hào)被我們響當(dāng)當(dāng)?shù)睾傲撕枚嗄?，這就是說我們要建立一個(gè)良好的關(guān)于信息化的制度，不能出現(xiàn)干不干一個(gè)樣，干多干少一個(gè)樣，干好干壞一個(gè)樣，這樣就沒有人去做這樣的工作了。比如是否可以考慮，采用混合教學(xué)的課時(shí)費(fèi)適當(dāng)增長，教學(xué)資源庫的建設(shè)經(jīng)費(fèi)的支持等。其實(shí)，錢不能完全衡量教師的付出，但是總能表明一個(gè)支持的態(tài)度，讓大家放下心里的負(fù)擔(dān)，才能更好更快地達(dá)到期望的結(jié)果。

二、培養(yǎng)策略研究

不管信息化教學(xué)的實(shí)施有多大的困難，只要是有助于教學(xué)、有助于學(xué)生的理解等，絕大多數(shù)老師們還是有這個(gè)覺悟的。這首先要從提升教師信息化教學(xué)意識(shí)開始，同時(shí)還要開展形式多樣的信息化培訓(xùn)，加大對(duì)信息化教學(xué)的支持，最后再建立相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等。

(一)提升教師信息化教學(xué)意識(shí)

意識(shí)的性質(zhì)不同，其對(duì)物質(zhì)的作用有正反兩個(gè)方面，即積極作用和消極作用。正確反映客觀事物及其發(fā)展規(guī)律的意識(shí)，能夠指導(dǎo)人們有效地展開實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)客觀事物的發(fā)展；歪曲反映客觀事物及其發(fā)展規(guī)律的意識(shí)，則會(huì)把人的活動(dòng)引向歧途，阻礙事物的發(fā)展。老中青三個(gè)梯隊(duì)都要樹立關(guān)于信息化教學(xué)的正確意識(shí)。

老教師一定要起到模范帶頭作用，給年輕人做一個(gè)好榜樣，要明確信息化與年齡沒有關(guān)系，不是說到了一定年齡就什么也不做了，老教師工作了大半輩子，可以說經(jīng)歷并克服了諸多困難，要善始善終。如果一位臨退休的老教師都在努力提升自己的信息化能力，那么其他的老師更沒有理由止步不前，這就會(huì)形成一個(gè)良好的信息化氛圍。中年教師在體力精力上比老教師充沛得多，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上比青年教師有優(yōu)勢，他們更能針對(duì)信息化課程提出指導(dǎo)性意見，他們才是信息化的主力軍，明確身份定位，才能披荊斬棘。青年教師更應(yīng)該投入到這份工作中，畢竟之后會(huì)遇到職稱晉升等機(jī)會(huì)，另一方面成績突出對(duì)自己將來的發(fā)展是有好處的，這一點(diǎn)青年教師一定要想清楚。

(二)開展形式多樣的信息化培訓(xùn)

信息化能力的提升不能只靠閉門造車，應(yīng)該讓老師們走出去，把行業(yè)內(nèi)的專家請(qǐng)進(jìn)來，一起學(xué)習(xí)交流，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。每年，國家開放大學(xué)都會(huì)組織多場信息化培訓(xùn)課程，會(huì)請(qǐng)行業(yè)內(nèi)知名的專家做報(bào)告，要鼓勵(lì)老師們積極參與，只有眼界寬闊，才能更加明確努力的方向，事半功倍。一個(gè)老師要是眼界過低，只能做井底之蛙了，很有可能在將來激烈的競爭中淘汰。

如果條件允許，建議把外面的專家請(qǐng)到學(xué)校里來，面對(duì)面地交流，效果更好。每個(gè)專業(yè)可以找出一節(jié)設(shè)計(jì)好的課程內(nèi)容請(qǐng)專家點(diǎn)評(píng)，認(rèn)真聽取意見，及時(shí)回饋信息。在這個(gè)過程中，整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)都要出席，因?yàn)橹挥袌F(tuán)隊(duì)協(xié)作才能更強(qiáng)大。學(xué)校信息化能力項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人，要對(duì)所有作品進(jìn)行歸納總結(jié)，在全校教學(xué)大會(huì)上作報(bào)告，要持之以恒，久而久之就會(huì)在整個(gè)學(xué)校形成信息化教學(xué)的氛圍。

當(dāng)然也可以組織學(xué)校老師們之間的相互交流，每個(gè)專業(yè)派代表做展示，虛心學(xué)習(xí)，雖然專業(yè)教學(xué)內(nèi)容之間可能有差異，但是教法大多時(shí)候是相通的。最重要的是，不能三天打魚兩天曬網(wǎng)，要堅(jiān)持下去，厚積薄發(fā)，老師們的信息化能力是一定能提升的。

(三)加大對(duì)信息化教學(xué)的支持

每一個(gè)自然人都不是萬能的，老師們也不是三頭六臂，讓專業(yè)的人干專業(yè)的事情才是正確的道路。老師在教學(xué)當(dāng)中如果遇到對(duì)技術(shù)要求比較高的問題，就應(yīng)該讓專門從事這個(gè)行業(yè)的人去做，老師只需要提供素材即可，比如VR、Flash動(dòng)畫等。

學(xué)校要引進(jìn)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，請(qǐng)這個(gè)平臺(tái)的技術(shù)人員進(jìn)行培訓(xùn)。平臺(tái)的選擇，一定是更適合老師們的教學(xué)，要做到老師們滿意，而不是其他人滿意。要聽取老師們的意見，因?yàn)樗麄儾攀切畔⒒虒W(xué)的主體和執(zhí)行者，他們在使用過程中才能發(fā)現(xiàn)以下的問題。(1)在考核后，是否有試卷分析功能，如：錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)、考核知識(shí)點(diǎn)掌握情況統(tǒng)計(jì)等；(2)題庫里公式、圖片都不兼容，限制了出題的范圍；(3)關(guān)于填空題中含有多個(gè)填空內(nèi)容，答題時(shí)雖然內(nèi)容寫對(duì)但因?yàn)楦袷讲粚?duì)，系統(tǒng)默認(rèn)答題錯(cuò)誤不得分的解決方法。(4)能不能分組測驗(yàn)，分組考試，或者分組留作業(yè)的問題；(5)手機(jī)端App答疑討論只能上傳圖片不能上傳短視頻，電腦端可以等。類似這些問題老師們是不能解決的，這就需要學(xué)校加大信息化教學(xué)的支持，讓老師們沒有后顧之憂，全身心地投入到任務(wù)中。

(四)建立相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

首先，鼓勵(lì)老師們參加各級(jí)別的教學(xué)能力比賽，以賽促建。建立校級(jí)、市級(jí)、國家級(jí)三級(jí)比賽選拔制度。全國職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽已走過了10年的歷程，從2010年的起步階段開始，只有現(xiàn)場評(píng)審，包括多媒體教學(xué)軟件、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)三個(gè)部分，之后經(jīng)歷了探索、完善、深化、改進(jìn)和變革等階段?，F(xiàn)在已形成新的模式：網(wǎng)絡(luò)初評(píng)+決賽評(píng)審+說課+模擬教學(xué)+答辯，包括共同基礎(chǔ)課程、專業(yè)(技能)課程一組和專業(yè)(技能)課程二組三個(gè)部分?？梢姳荣惸Ｊ皆诓粩喔倪M(jìn)和變化，教師們的信息化能力也要與時(shí)俱進(jìn)。

其次，要對(duì)在信息化領(lǐng)域有所建樹或者取得一定成績的老師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)是指把獎(jiǎng)勵(lì)作為激勵(lì)的一種手段，而且是一種重要手段，使用得當(dāng)，能進(jìn)一步調(diào)動(dòng)人的積極性，激發(fā)人們自我完善的積極性。充分發(fā)揮獎(jiǎng)勵(lì)的作用，要讓真正干活的人不吃虧，讓沒有干活人羨慕，這樣才能讓更多的人參與進(jìn)來，才能提升教師整體的信息化能力水平。如果投入和產(chǎn)出比嚴(yán)重失衡，沒參與的人不但不會(huì)進(jìn)入，相反參與者也會(huì)逐漸退出的。沒有一個(gè)良好的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，光靠畫餅是不能夠充饑的。

三、結(jié)語

高職教師信息化能力的提升是一個(gè)長期堅(jiān)持的過程，不是一朝一夕能夠完成的。雖然在前進(jìn)的道路上，有信息化意識(shí)不強(qiáng)、課程結(jié)合度不高等不利因素，但是事在人為，在個(gè)人、學(xué)校、制度等多方面的配合下，增加專項(xiàng)培訓(xùn)、加大教學(xué)支持、完善獎(jiǎng)勵(lì)制度等，最終一定可以提升高職教師信息化能力。