白 松，常玉華

(天津電子信息職業(yè)技術學院，天津 300350)

一、 “四史”教育提出的時代背景

黨的十八大以來，中國特色社會主義進入了新的歷史方位，中華民族邁入了從富起來到強起來的時代，一系列關于改革發(fā)展穩(wěn)定、治黨治國治軍的時代之問擺在我們面前。新時代堅持和發(fā)展什么樣的中國特色社會主義，怎么堅持和發(fā)展中國特色社會主義，新時代的社會主要矛盾需要新的理論指導，習近平新時代中國特色社會主義思想由此產生。這一思想不僅是對中國現實問題的回應，更凝聚了黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史(以下簡稱“四史”)歷史經驗的總結。2020年1月8日習近平總書記在“不忘初心、牢記使命”主題教育總結大會上要求不忘初心、牢記使命，就必須要用馬克思主義中國化最新成果去統(tǒng)一思想、統(tǒng)一意志、統(tǒng)一行動。把學習貫徹黨的創(chuàng)新理論作為思想武裝的重點，要用馬克思主義基本原理貫通起來，同學習“四史”貫通起來，要同新時代我們進行偉大斗爭、建設偉大工程、推進偉大事業(yè)、實現偉大夢想的豐富實踐聯系起來。

2016年12月習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，我國高等教育要同我國發(fā)展的現實目標和未來方向緊密聯系到一起，為人民服務，為中國共產黨治國理政服務，為改革開放和社會主義現代化建設服務，脫離了這個最大實際，高等教育就失去了辦學的根本，就很難辦好。高校思想政治理論課是大學生思政教育的主陣地，因此對于高校思想政治理論課的充實與創(chuàng)新提出了更高的要求。新時代新時期，只有結合豐富的“四史”故事才能讓學生對思想政治理論課學深悟透。

翻開一百多年的中共輝煌黨史，我們會看到中國共產黨頑強奮進浴血拼搏的紅色回憶，也會看到遭遇重重危機的故事，但中國共產黨始終不忘自己的初心和使命，以馬克思主義指導實踐，正視問題，推進中國特色社會主義進入新時代。七十多年的新中國史，中國共產黨人帶領全國各族人民勤勞拼搏、不懈探索，確立了社會主義初級階段基本路線，制定了基本實現社會主義現代化的發(fā)展戰(zhàn)略，十八大之后，穩(wěn)步向小康社會發(fā)展。改革開放史，中國共產黨人以經濟體制改革推進中國各領域改革，增強了國家綜合實力。社會主義發(fā)展史中，社會主義扎根中國大地，形成了與中國實際相結合的理論成就。

為推動新時代偉大工程、偉大事業(yè)的建設，我們必須認識到學習“四史”的重要意義，把握高校思政課的主陣地，高度重視將“四史”教育融入高校思政課的渠道與路徑探索。習近平總書記在給復旦大學《共產黨宣言》展示館黨員志愿服務隊全體隊員回信中，明確提出了學習黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史的要求，總書記的話是做好青年大學生思想政治教育工作的重要引領。

二、“四史”教育融入高職院校思想政治教育的價值

(一)加強“四史”教育，防范歷史虛無主義，堅定大學生理想信念

新媒體技術的發(fā)展，讓許多碎片化的歷史知識以吸引人的聲音、圖像、視頻形式展現，通過網絡平臺傳播。許多自媒體不尊重史實，對碎片化的歷史知識簡單加工，歪曲事實發(fā)布到互聯網，以夸大內容、制造新奇、抓人眼球獲取流量。還有許多自媒體拿著片段式的歷史斷章取義，以揭秘來抓人眼球，肆意解構歷史，不尊重歷史發(fā)展規(guī)律，妄評歷史，戲說英雄人物故事，把輝煌的歷史娛樂化。那些中華民族浴血奮戰(zhàn)的歷史，那些中國共產黨人的艱辛探索與取得的輝煌成就，那些歷經曲折的社會主義建設歷史，那些留存到今天的屬于我們當代人的寶藏，在這些自媒體手中變成了抓人眼球的東西，成為戲談。高職院校學生由于理論基礎不夠扎實，喜歡新穎的、新奇的事物，在這樣的情況下很容易陷入迷茫，造成理想信念喪失，失去人生的方向。

高職院校中大部分學生對于學習興趣不高，容易沉迷在網絡世界，喜歡有抓眼球的“淺閱讀”，對于虛假的歷史辨別力不高，很容易被支離破碎的歷史誤導，最終造成價值觀的混亂。只有讓學生們了解什么是真實的歷史，才能樹立正確的歷史觀，增進對中華民族的文化認同，讓“四史”教育入腦入心。歷史是最好的教科書，從歷史故事中，能源源不斷地汲取財富，大學生才會理解中國共產黨為什么“能”、馬克思主義為什么“行”、中國特色社會主義為什么“好”。

(二)加強“四史”教育，豐富教學資源，培育高職院校學生愛國主義情懷

豐富的歷史故事不僅可以豐富思想政治教育課程的教學資源，而且可以激發(fā)學生對于高校思政課學習的動力。在教師的講述下，翻開了“四史”故事光輝絢爛的篇章，那些紅色年代的記憶又浮現眼前。堅持灌輸與啟發(fā)相統(tǒng)一，相比晦澀簡單的灌輸講授，講故事更能吸引學生。

對于高職院校學生而言，講授難度較高的理論點時，學生往往難以理解，而“四史”為我們思想政治教育工作者提供了浩瀚的教學資源庫。播放歷史紀錄片，調動學生的學習積極性，注重“四史”知識與高校思政課充分結合，陶冶大學生情操，豐富他們的精神世界，使學生們樹立正確的歷史觀。在娓娓道來的故事中，不僅對黨史、新中國史、改革開放史，社會主義發(fā)展史有了了解，更能增強文化自信，在歷史故事中培育愛國主義情懷。

(三)加強四史教育，講述紅色記憶，樹立大學生正確價值觀

習近平強調：“歷史是一面鏡子，鑒古知今，學史明智”。即使我們走得再遠，也不應該忘記來時的路。當代大學生21世紀初出生，沒有經歷過社會主義建設時期，改革開放時期，他們出生在一個富足的年代，許多中國共產黨人帶領人民群眾艱辛探索的故事他們難以想象。那些紅色記憶的講述，能夠讓大學生樹立正確的人生觀、世界觀，在變化復雜的世界中，能夠勇于擔當使命，積極面對人生挑戰(zhàn)，努力實現自己的人生價值。只有在紅色記憶中憶苦思甜，從“四史”故事中學會頑強拼搏、勤勞勇敢的優(yōu)秀品質，在歷史中增強開拓前進的勇氣，才能更加珍惜今天美好生活的來之不易。讓當代大學生學習歷史，了解今天，是為了更好地開拓明天的輝煌。

三、 “四史”教育融入高職院校思想政治教育的渠道

(一)提高高職院校教師隊伍素質，加強四史專題培訓

加強高職院校教師隊伍素質，就要各院校積極組織多種形式四史專題培訓，幫助教師樹立正確的歷史觀。培訓內容不僅涉及“四史”，更要結合古今中外的歷史知識，這樣才能更好地將“四史”融入思政課教學中。各院校應在校內積極組織集體備課會，集思廣益，共同交流探討如何將“四史”教育融入思政課教學體系。集合校內資源，加強思政課教師與院校歷史老師交流座談會建設，確保不同科目教師溝通機制暢通。

教師要堅持馬克思主義唯物史觀，樹立正確的歷史觀，提高專業(yè)能力，理清歷史脈絡。要學習正確的歷史，杜絕學習野史、沒有根據的歷史?！八氖贰睂W習要以中國共產黨為核心，就像習近平總書記所深刻揭示的：“我們黨領導的革命、建設、改革偉大實踐，是一個接續(xù)奮斗的歷史過程，是一項救國、興國、強國，進而實現中華民族偉大復興的完整事業(yè)?！眰湔n學習中把握歷史層次、把握脈絡，梳理歷史重點，比如中共黨史拐點中的人物和事件、社會主義建設時期關鍵節(jié)點等，這里不僅要學習歷史帶給我們的成功經驗，更要總結失敗教訓，課堂中引導學生從掌握的歷史知識出發(fā)，發(fā)掘歷史精神，汲取歷史智慧。

(二)注重“讀、講、做”結合，做好形式多樣的四史教育

習近平總書記在參觀紀念中國人民志愿軍抗美援朝出國作戰(zhàn) 70 周年主題展覽時再次強調，要學好黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史。黨員干部務必銘記歷史，用好“讀、講、做”的“三字法”，將學習“四史”作為一門必修課，以史為鑒，砥礪前行。

習近平總書記提出了“四史”教育“讀、講、做”三字法，為“四史”教育融入高校提供了路徑。高職院校學生表現出理論功底較薄弱，思想深度不夠，對學習熱情度不高等特點。開展“四史”教育，要注重“讀、講、做”的方法運用。如果只是簡單布置學生課前閱讀，許多高職院校學生學習動力不強，布置課前預習往往會不了了之，教學效果并不明顯。因此應注意把握布置學生課前讀“四史”的方式方法，如舉辦“四史”讀書會，在讀書會前張貼吸引學生的海報，讀書會設置地點環(huán)境開闊，保證學生可以近距離與教師交流心得。比如舉辦《新民主主義革命簡史》讀書會，教師提前做好探討主題，每組學生負責一個主題在讀書會分享，可以設置以下專題：新民主主義革命之建立新中國的歷程、新民主主義革命之中國革命規(guī)律揭示、新民主主義革命之實踐上升理論的創(chuàng)新精神、新民主主義革命之革命前輩故事等。在交流中帶領學生重溫中國共產黨帶領中國人民推翻帝國主義、封建主義、官僚資本主義三座大山統(tǒng)治，建立新中國的艱辛歷程。在分享中，學習以毛澤東為代表的中國共產黨人善于運用馬克思主義觀點剖析中國社會特點，科學揭示中國革命發(fā)展規(guī)律。學習中國共產黨人的創(chuàng)新精神，在實踐中把黨和人民取得的經驗上升為理論，并持續(xù)檢驗得以使理論進一步豐富發(fā)展。學習革命先輩的愛國主義精神，他們對共產主義事業(yè)有著崇高的理想，對黨和人民心懷忠誠，對革命事業(yè)信念堅定。

講好“四史”，不僅是教師參與，學生也要參與講四史，舉辦“講四史”比賽，只有講好紅色故事，汲取經驗教訓，新時代的大學生才能從中國共產黨輝煌的歷史中傳承紅色基因。為高職院校學生提供多種形式的，高參與度的活動，激發(fā)他們學習的熱情，注重發(fā)掘學生學習“四史”的動力。

學懂講好“四史”，更要用歷史經驗去指導實踐。教育學生從“四史”中汲取力量，在生活中做出表率。高職院校應把“四史教育”融入“技能教育”中，只有讓學生們知來路，才能強化高職院校學生責任擔當。鼓勵積極參與實踐，在國家需要的時候挺身而出，在心中植根“大國工匠”的種子，樹立正確的就業(yè)觀，正確認識自身的職業(yè)發(fā)展，鼓勵新時代大學生不怕苦、不怕累，有擔當、有作為。

(三)強化“四史”教育與思政課的融合，推出“四史”選修課課程

注重把握“四史”教育與思政課的融合的前提，即注重教授學生學習“四史”知識的方法論。第一，堅持馬克思主義唯物史觀，這是我們學習四史的根本方法。唯物史觀是從人類物質生產的實踐活動出發(fā)，考察和揭示人類歷史的發(fā)展規(guī)律，只有結合唯物史觀學習四史，才能把握客觀規(guī)律性，就像毛澤東說“規(guī)律自身不能說明自身。規(guī)律存在于歷史發(fā)展的過程中”。認識中國社會的基本特點，讓學生更加了解中華人民共和國光榮而曲折的歷史，中華人民共和國的繁榮與昌盛是中國共產黨帶領人民群眾所塑造的。另外的學習的時候應該結合相關歷史知識，這就要求教師要學習正確的歷史。第二、“四史”學習要結合古今中外的歷史知識，因為歷史是在與世界各國的交流中發(fā)展而來，把握寬廣的歷史觀才能把握歷史發(fā)展規(guī)律。第三，在“四史”的學習過程中，也不要把“四史”相互之間內容割裂開來，“四史”不是四個獨立的歷史，學習“四史”是不同側重點的學習，把握整體觀念學習。第四，教師應該對基礎史料加以研究，比如黨和國家的文件，領導人講話，報刊史料，口述史料等等。作為高職院校的思想政治教育工作者更應該在講授的同時，結合所授學生專業(yè)，以培養(yǎng)大國工匠為著力點，讓學生把“四史”的學習感悟投入到國家的建設中去。

方法論在思政教育實踐中為學生提供后續(xù)源源不斷自主學習的動力。比如在思想道德修養(yǎng)與法律基礎這門思政課中，可以融入“四史”教育，引導大學生正確認識自身所處的人生發(fā)展階段，正確了解自己所處的歷史方位，了解自己所承擔的歷史使命和時代責任，成為能擔當民族復興大任的時代新人。在教學中引導學生我們正處于中國特色社會主義新時代，認識自己正處于兩個一百年交匯期，在正確歷史觀引導下承擔時代責任。推出“四史”選修課課程，設置介紹黨史、新中國史、改革開放史，社會主義發(fā)展史等選修課，用學分機制鼓勵學生積極學習。

(四)以問題為導向，在實踐中推出多種形式教育

高職院校中大多數學生對學習熱情并不高，選擇學生參與熱情高的教學方式成為達到教學目的的重要因素。高職院校學生課余生活多喜歡關注娛樂、影視劇等內容，對于國家重大事件、時事新聞興趣度不高，因此應該在教學中尋找他們感興趣的點，激發(fā)學生興趣。

各院?？梢猿浞职盐沾髮W生喜歡求新求異的特征，到大學生最愛去的網絡平臺去。結合當下的流行熱點，巧用網絡熱詞，形象生動的介紹“四史”，比如創(chuàng)立“講四史”專題抖音號，思想政治教育工作者通過發(fā)布正確的歷史小故事來抓住年輕人的眼球，對于歷史虛無主義的錯誤史實及時進行批判。巧用網絡陣地，比如用“你以為的歷史其實是這樣”新穎的標題去糾正錯誤的歷史。同時利用網絡平臺講述重大歷史事件。也可以舉辦線上3D“四史”博物館，各院校加強分享與交流，在線上3D“四史”博物館中，通過脈絡清晰的歷史時間軸，運用聲音、圖像等元素將歷史故事娓娓道來。還可以增加實景體驗，鼓勵學生扮演重大歷史故事中的角色，如在課堂上還原歷史場景，先提出一系列問題，比如“中國共產黨人一路走來有哪些大事記？”讓學生在實景體驗中，體會中國共產黨人一路走來的艱辛探索，體會中華人民共和國一路成長的軌跡，體會社會主義建設的艱難探索，體會改革開放的豐收碩果。

推進高職院校“四史”教育可以分階段進行，比如大一的時候要講好基礎知識，大二的時候做好將“四史”教育與專業(yè)課相結合，大三學生的頂崗實習期間，培育學生將“四史”精神融入實習階段。針對不同專業(yè)學生開展不同程度四史教育，加強高職院校課程思政建設，不僅要實現思政課教師講思政課，更要明確高職院校中全員育人的責任。增強思政教師與專業(yè)課教師的有機聯動，專業(yè)課教師與思政教師共同挖掘思政元素，思政教師聯系思政元素增加“四史”教育，比如對于學習計算機專業(yè)的同學，在社會主義建設史的學習過程中，可以講述20世紀50年代中期到20世紀60年代中期，那些科技工作者們?yōu)榱颂钛a科學技術的空白點、薄弱點，艱苦奮斗，自力更生攻克了一系列技術難題，講述今天祖國的繁榮富強是一代代人民頑強拼搏而來，而明天的輝煌在每個同學自己手中，激勵學生實現人生價值，激發(fā)愛國主義情懷，立志為信息化建設做貢獻。

四、總結

“四史”中蘊含了豐富的財富，我們要把握高職院校學生成長成才規(guī)律，將“四史”融入思想政治教育中。帶領學生在紅色記憶中親自去感悟去體會，在輝煌的黨史中汲取中國共產黨人不畏艱辛的執(zhí)著精神，在偉大的新中國史中汲取中國共產黨人帶領人民群眾不懈探索的開拓精神，在改革開放史中汲取敢為人先的創(chuàng)新精神，在社會主義發(fā)展史中看馬克思主義植根中國大地，增強制度自信。通過“四史”的學習，堅定學生理想信念，樹立崇高的理想，培育學生愛國主義情懷，樹立正確的價值觀。在新的歷史方位下，樹立正確的就業(yè)觀，清晰認識自己未來人生規(guī)劃，不怕苦不怕累，積極強化自身技能建設，追求職業(yè)技能的發(fā)展，成為國家需要的高技能人才。