文學(xué)燕

摘 要：一直以來(lái)，學(xué)校和家長(zhǎng)都特別重視小學(xué)生知識(shí)的傳遞和思想道德品質(zhì)的教育，卻忽視了對(duì)學(xué)生心理健康的教育。特別是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，面對(duì)小升初學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，容易產(chǎn)生心理健康問(wèn)題，這就需要班主任細(xì)心觀察，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有任何的情緒波動(dòng)，要及時(shí)給予正確的引導(dǎo)和心理健康教育，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：班主任;小學(xué)高年級(jí);心理健康教育;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2021）03-0165-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.03.082

我國(guó)教育改革的不斷深入，使得社會(huì)對(duì)小學(xué)生心理健康教育逐漸重視起來(lái)。但是受應(yīng)試教育影響，教師和家長(zhǎng)過(guò)于看重學(xué)生的考試成績(jī)，特別是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，面對(duì)小升初，在學(xué)習(xí)和精神的雙重壓力下，難免會(huì)出現(xiàn)一些心理問(wèn)題，需要教師及時(shí)分析原因，幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題。

一、小學(xué)高年級(jí)班主任開展心理健康教育的意義

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生心智發(fā)育尚未成熟，心理承受能力較差，面對(duì)小升初沉重的學(xué)習(xí)壓力，出現(xiàn)一些心理問(wèn)題也是正常的。班主任是除了家長(zhǎng)以外與學(xué)生接觸時(shí)間最多的，對(duì)每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、家庭生活環(huán)境、學(xué)習(xí)情況等方面都十分了解，班主任能通過(guò)學(xué)生的情緒波動(dòng)和學(xué)習(xí)成績(jī)的起伏發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題，從而找出學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題的原因，進(jìn)而幫助學(xué)生解決這些問(wèn)題。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生即將進(jìn)入青春期，有時(shí)比較敏感，遇到事情容易鉆牛角尖，這就需要教師及時(shí)給予正確的引導(dǎo)和教育，幫助他們解決心理問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。

二、小學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀

隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，小學(xué)生的心理健康教育越來(lái)越受到重視。但是，受應(yīng)試教育影響，學(xué)校和家長(zhǎng)只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)習(xí)成績(jī)成為衡量學(xué)校、教師、學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。大家都沒(méi)有意識(shí)到小學(xué)生心理健康教育的重要性。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師不追其根源，通常是以批評(píng)或懲罰的方式進(jìn)行教育，這種方式不僅不能幫助學(xué)生解決問(wèn)題，還傷害了學(xué)生的自尊心，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

三、學(xué)生產(chǎn)生不良心理現(xiàn)象的原因分析

（一）家庭的原因

家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，家長(zhǎng)的思想道德品質(zhì)和教育方法等對(duì)學(xué)生品德和心理成長(zhǎng)有直接而重大的影響。大多數(shù)家長(zhǎng)都有望子成龍、望女成鳳的心理，他們對(duì)孩子的期望很高，甚至有些不切實(shí)際，給孩子報(bào)各種特長(zhǎng)班、補(bǔ)習(xí)班，孩子被家長(zhǎng)的期望壓得喘不過(guò)氣來(lái)，產(chǎn)生緊張，甚至恐懼的心理。還有些家長(zhǎng)認(rèn)為把孩子送進(jìn)學(xué)校，所有有關(guān)教育的問(wèn)題都是教師的事，與家長(zhǎng)無(wú)關(guān)，他們只要負(fù)責(zé)孩子的衣、食、住、行就可以了。不同的家長(zhǎng)教育方式導(dǎo)致孩子心理上出現(xiàn)不同的問(wèn)題，影響了孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

（二）學(xué)校的原因

受應(yīng)試教育影響，學(xué)校和教師把學(xué)生的考試成績(jī)放在第一位，評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的好壞也是看成績(jī)的高低，而并不是思想道德品質(zhì)的優(yōu)劣。學(xué)校只注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的教授，忽視了對(duì)學(xué)生心理健康的教育，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)這樣或是那樣的問(wèn)題。有些學(xué)校流于形式，開設(shè)了心理健康這門學(xué)科，在課程表里可以找到這門課程，卻缺乏專業(yè)的教師進(jìn)行授課，心理健康課不是上自習(xí)課，就是被其他科任教師占用，開設(shè)這種有名無(wú)實(shí)的心理健康課毫無(wú)意義。由于學(xué)校對(duì)學(xué)生心理健康教育沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，所以當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，他們不能做出正確的引導(dǎo)和教育，只會(huì)一味地進(jìn)行批評(píng)和懲罰，阻礙了小學(xué)生心理健康教育的發(fā)展。

（三）社會(huì)的原因

隨著科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)普及，本來(lái)這對(duì)學(xué)生是一件好事，他們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)查詢一些學(xué)習(xí)資料，有利于他們學(xué)習(xí)的進(jìn)步。凡事都有兩面性，有利就有弊?；ヂ?lián)網(wǎng)雖然能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，但是網(wǎng)絡(luò)上也存在一些不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的內(nèi)容，經(jīng)常接觸這些內(nèi)容，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康。

四、提高小學(xué)生心理健康教育的策略

（一）言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生正向發(fā)展

小學(xué)生本身缺乏對(duì)事物的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，因此會(huì)下意識(shí)地模仿大人的言行和解決問(wèn)題的方式，這一點(diǎn)特別是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生較為明顯。班主任作為與學(xué)生接觸時(shí)間最多的教師，當(dāng)然是他們的重點(diǎn)模仿對(duì)象之一。所以，班主任在日常生活和教學(xué)中，都要嚴(yán)于律己，以身作則，為學(xué)生樹立一個(gè)好榜樣。首先教師要給學(xué)生展現(xiàn)出積極樂(lè)觀的一面，讓學(xué)生感覺(jué)到教師每天都精力充沛，好像總是有用不完的勁。其次尊重、信任自己的學(xué)生，這樣學(xué)生和教師的關(guān)系才能和諧。再次是提高自身素質(zhì)，不講臟話、不踐踏草坪、不亂扔垃圾、節(jié)約用水用電等。最后注重自己的言行和穿著，不穿著奇裝異服，不把個(gè)人情緒帶進(jìn)課堂。教師用自己的言行來(lái)感染學(xué)生，讓學(xué)生一直朝著正確的方向前行，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。

（二）構(gòu)建友好和諧的師生關(guān)系

在以往的教學(xué)中，教師總是用嚴(yán)肅的表情和嚴(yán)厲的態(tài)度讓學(xué)生懼怕，從而聽(tīng)從教師的話。用這種方法在學(xué)生面前建立威信，會(huì)讓學(xué)生疏遠(yuǎn)教師，當(dāng)他們遇到問(wèn)題時(shí)不敢跟教師溝通，使得教師和學(xué)生之間好像出現(xiàn)了一道無(wú)法逾越的屏障，把原本應(yīng)該是一體的硬是分成了兩個(gè)部分。教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的觀念，以和藹可親的態(tài)度、溫和的話語(yǔ)跟學(xué)生交流、溝通。平時(shí)多了解學(xué)生的家庭環(huán)境和性格特點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到問(wèn)題時(shí)，教師能給予細(xì)致的講解;當(dāng)學(xué)生在生活上遇到問(wèn)題時(shí)，教師要像朋友一樣給予安慰和勸解，盡自己所能地給予幫助。教師要尊重、關(guān)愛(ài)自己的學(xué)生，更要懂得聆聽(tīng)學(xué)生的心里話。教師應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得自己既是他們的教師，可以傳遞知識(shí)給他們，也是他們的朋友，可以幫助他們排憂解難。只有建立和諧的師生關(guān)系，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)把自己的心里話跟教師分享，教師才能更早地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（三）提高師德修養(yǎng)，豐富心理健康專業(yè)知識(shí)

作為教育實(shí)施的主體，教師自身的修養(yǎng)素質(zhì)對(duì)開展心理健康教育起著至關(guān)重要的作用，教師自身的修養(yǎng)素質(zhì)直接決定其教育行為。為此我們要掌握關(guān)于兒童青少年心理發(fā)展的特點(diǎn)，按照科學(xué)的規(guī)律和方法開展教育工作，處理學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的心理問(wèn)題和事件，教師才能真正把心理健康教育落在實(shí)處，促進(jìn)學(xué)生心理健康的良好發(fā)展。相反，自身心理健康水平低、缺乏心理健康教育認(rèn)識(shí)的教師，很難培養(yǎng)出具有良好心理素質(zhì)的學(xué)生。所以，要想真正深入、有效地開展學(xué)校心理健康教育，就必須重視教師自身素質(zhì)的提高。

（四）班主任要教授學(xué)生一些簡(jiǎn)單有效的自我心理健康教育的方法

學(xué)生要懂得如何自我調(diào)解，這對(duì)他們的心理健康十分重要。首先，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)放松。雖然緊張是人的正常心理反應(yīng)，但是經(jīng)常保持緊張狀態(tài)會(huì)不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。讓學(xué)生從緊張的狀態(tài)下放松下來(lái)并不難，可以適當(dāng)?shù)刈鲆恍w育運(yùn)動(dòng)，或是聽(tīng)一些舒緩的音樂(lè)，保證充足睡眠等。其次，要讓學(xué)生懂得遇到問(wèn)題要學(xué)會(huì)求助。在學(xué)?？梢哉医處?、心理輔導(dǎo)教師談心;在家里可以找長(zhǎng)輩、親友談心;在社會(huì)上也可以有談心的對(duì)象，如心理咨詢電話等等。不愿意跟別人談?wù)撟约旱氖虑闀r(shí)，可以通過(guò)寫日記或是周記的方式來(lái)釋放自己內(nèi)心的煩惱與快樂(lè)，把心靈的軌跡用文字描繪下來(lái)，對(duì)心理健康成長(zhǎng)有很大的幫助。教師和家長(zhǎng)要尊重學(xué)生的隱私，翻看學(xué)生的日記要得到本人的允許。只有這樣學(xué)生才不會(huì)擔(dān)心自己的內(nèi)心秘密被他人知道，要學(xué)會(huì)坦然地對(duì)人與對(duì)己。最后，要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加集體活動(dòng)和社會(huì)交往，并不斷完善自己的個(gè)性。小學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)和基本技能的同時(shí)，還必須有計(jì)劃、有目的地參加一些集體活動(dòng)和社會(huì)交往，只有這樣，才能更好地培養(yǎng)多種多樣的興趣和愛(ài)好，學(xué)會(huì)觀察、分析、評(píng)價(jià)自己，逐步形成自尊、自愛(ài)、自信、自制的良好心理品質(zhì)，滿足自己接觸社會(huì)，進(jìn)行社會(huì)交往的較高級(jí)的需要，也有利于形成并長(zhǎng)期保持積極樂(lè)觀的心態(tài)。

（五）班主任要加強(qiáng)與學(xué)生的交流

班主任只有與學(xué)生多交流、多溝通，才能進(jìn)一步地加深對(duì)學(xué)生的了解。這就要求每一個(gè)班主任要做到經(jīng)常深入班級(jí)，利用適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)和場(chǎng)所，融入學(xué)生中去，讓學(xué)生暢所欲言表達(dá)自己真實(shí)的思想，這樣有利于教師了解學(xué)生的心理現(xiàn)狀，可以有針對(duì)性地開展工作。對(duì)于有些學(xué)生比較內(nèi)向，難以向班主任敞開心扉，表達(dá)自己內(nèi)心的想法，班主任可以通過(guò)設(shè)立班級(jí)信箱的方式，讓那些不敢當(dāng)面跟教師表達(dá)想法的學(xué)生，把想對(duì)教師說(shuō)的話或是想給教師提的意見(jiàn)以書信或是小紙條的方式，投遞到信箱中，可以不署名，班主任定期打開信箱閱讀學(xué)生的信件，與學(xué)生談心，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的有效途徑之一。學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題可能是一樣的，但是他們產(chǎn)生問(wèn)題的原因卻不盡相同，有的是受家庭影響，有的是友誼出現(xiàn)了問(wèn)題，還有的是學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題等，這就需要教師逐一了解。通過(guò)與學(xué)生談心，可以發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的不健康心理，進(jìn)一步分析產(chǎn)生問(wèn)題的原因，然后“對(duì)癥下藥”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理調(diào)節(jié)，幫助他們克服缺點(diǎn)，促使他們養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。

總而言之，小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生心智發(fā)育還不成熟，心理承受能力較差，需要教師和家長(zhǎng)給予正確的心理健康教育。班主任通過(guò)言傳身教，構(gòu)建友好和諧的師生關(guān)系，提高師德修養(yǎng)，豐富心理健康專業(yè)知識(shí)，教授學(xué)生一些簡(jiǎn)單有效的自我心理健康教育的方法，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生正向發(fā)展。對(duì)學(xué)生的心理健康教育，需要教師踏踏實(shí)實(shí)、穩(wěn)扎穩(wěn)打，它是一項(xiàng)長(zhǎng)期且復(fù)雜的工作，需要班主任始終懷著一顆愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生的心，將學(xué)生的身心健康發(fā)展作為教育教學(xué)的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生人格的和諧發(fā)展，為學(xué)生心靈的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

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