楊明翠

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的變遷，高職學(xué)校的教育目標(biāo)不能只停留在培養(yǎng)技能型人才上，還要注重學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，這將關(guān)系到學(xué)生今后的發(fā)展。高職語文學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵，語文教師要充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢和特點(diǎn)，采用多元化的課堂教學(xué)方式，引發(fā)學(xué)生對未來職業(yè)的重新定位和思考，將學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)需要的人才，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。故首先分析高職語文教育對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，進(jìn)而提出具體策略，旨在提高高職教育實(shí)效。

關(guān)鍵詞：高職語文;語文教學(xué);職業(yè)素養(yǎng);高職學(xué)生;培養(yǎng)

中圖分類號：G64 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）03-0003-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.03.001

以提升職業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向的高職語文教學(xué)改革正在如火如荼地進(jìn)行，培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，也是高職教育的首要任務(wù)。高職院校在我國高等教育學(xué)校中所占的比例很高，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)參差不齊，無論是在校生還是畢業(yè)生，都存在不同程度的職業(yè)素養(yǎng)的缺乏，這應(yīng)該引起高職院校的重視，探索提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有效方法，為高職學(xué)生的學(xué)習(xí)和深造做好鋪墊。高職語文是一門重點(diǎn)學(xué)科，在塑造學(xué)生基本素質(zhì)方面發(fā)揮著不可替代的作用，高職語文教師應(yīng)發(fā)揮語文的工具性與人文性特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況和企業(yè)需要綜合型人才的現(xiàn)狀，合理設(shè)計(jì)語文教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生帶來豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

一、高職語文教育對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

（一）有利于提升學(xué)生的職業(yè)競爭意識

現(xiàn)在用人單位對于求職者的要求越來越多，給高職學(xué)生提出了嚴(yán)格的要求。有一些語文教師思想因循守舊，教學(xué)采用機(jī)械式的方式，只講教材內(nèi)容，不再進(jìn)行知識拓展，沒有認(rèn)識到滲透職業(yè)素養(yǎng)的重要性，因此使高職語文教學(xué)脫離實(shí)際，教學(xué)質(zhì)量不高。為了改善這種狀況，高職語文教學(xué)應(yīng)貫徹落實(shí)教育改革理念，結(jié)合高職學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)對聽、說、讀、寫、譯的教育，強(qiáng)化高職學(xué)生的語言應(yīng)用能力，讓他們有廣闊的發(fā)展空間。教師可組織學(xué)生進(jìn)行演講比賽，讓學(xué)生自己去尋找演講的素材，自己去設(shè)計(jì)演講的服裝，自己去體會(huì)演講的語調(diào)，全面發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過演講可以強(qiáng)化高職學(xué)生的臨場發(fā)揮能力和表現(xiàn)能力，增強(qiáng)語感，鍛煉語言能力。還可以組織學(xué)生進(jìn)行模擬求職活動(dòng)，由語文教師扮演面試官，學(xué)生扮演求職者，讓學(xué)生盡自己最大的能力去介紹自己，包括專業(yè)知識、實(shí)踐經(jīng)歷、愛好特長等，一方面加強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)識，另一方面在模擬過后讓學(xué)生知道自己存在的不足。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德

在高職語文教材中，有很多適合對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育和德育教育的文章，其中蘊(yùn)含著深刻的道理和高尚的精神，是高職學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。高職語文教師要對教材進(jìn)行重新梳理，帶領(lǐng)學(xué)生一起挖掘文章的深意，將職業(yè)道德知識教給學(xué)生，告訴學(xué)生在工作中必須要恪盡職守，盡心盡力，愛崗敬業(yè)，保持職業(yè)操守，這樣才會(huì)獲得長遠(yuǎn)的發(fā)展。語文教學(xué)的形式多種多樣，在作文教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生去書寫求職信，不僅鍛煉學(xué)生書寫應(yīng)用文的能力，還進(jìn)一步指導(dǎo)了學(xué)生的求職技巧，對學(xué)生價(jià)值觀和人生觀的養(yǎng)成具有重要作用。同時(shí)，教材中還包含了一些勞動(dòng)紀(jì)律和法律知識，語文教師要將這些知識滲透給學(xué)生，學(xué)生在今后工作過程中如果受到了不公平的待遇，可以尋求法律的幫助。語文教師可以給學(xué)生列舉一些實(shí)例，為高職學(xué)生講述往屆畢業(yè)生的求職經(jīng)歷，使學(xué)生形成正確的就業(yè)觀念。對于學(xué)習(xí)不積極，專業(yè)知識不過硬的學(xué)生，語文教師要多與他們溝通交流，獲取他們內(nèi)心的真實(shí)想法，讓他們知道當(dāng)前的職業(yè)競爭非常激烈，打鐵還需自身硬，從而全身心地投入學(xué)習(xí)中。

二、高職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的策略

（一）加強(qiáng)課程定位，融入職業(yè)理念

高職語文教師應(yīng)致力于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提高，加強(qiáng)對語文課程的定位，從以“求知性教育”向“知行合一教育”轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和素養(yǎng)。語文課程的終極目標(biāo)是具備職業(yè)意識，完善學(xué)生的人格。高職語文教師應(yīng)具備廣博的語文知識，嫻熟的教學(xué)方法，在語文教學(xué)中融入職業(yè)理念和思想，使高職語文課堂不再枯燥乏味，而是充滿知識性和科學(xué)性，學(xué)生的思維得到拓展，對未來就業(yè)和生活充滿了激情。語文教師可以為學(xué)生帶來往屆畢業(yè)生的求職案例，組織學(xué)生進(jìn)行案例分析，找出求職過程中的亮點(diǎn)和不足，為學(xué)生自己的就業(yè)指明方向。此外語文教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身的職業(yè)技能，通過網(wǎng)絡(luò)或者其他方式去搜集資料，為自己的職業(yè)發(fā)展添磚加瓦。學(xué)生可以觀看《職來職往》電視節(jié)目，從中學(xué)習(xí)求職者的求職風(fēng)格和求職演說思路，刺激高職學(xué)生不斷學(xué)習(xí)文化知識，豐滿自己的羽翼，這樣才能夠在未來的職場上獲得更好的成績。語文教師要對不同層次的學(xué)生做出不同的引導(dǎo)，因材施教，循循善誘，以確保每一位高職學(xué)生都能有所收獲。

（二）加強(qiáng)教材開發(fā)，鍛煉交際能力

對高職語文教材的開發(fā)和創(chuàng)造是擺在語文教師面前的課題，語文教學(xué)不應(yīng)局限于教材，而要超越教材，順利遷移，拓寬學(xué)生的視野，從而有效鍛煉高職學(xué)生的交際能力，獲得職業(yè)生涯中需要的素質(zhì)。首先，高職語文教師可以創(chuàng)編語文校本教材，將職業(yè)素養(yǎng)的知識融入校本教材中，這樣學(xué)生在每一次學(xué)習(xí)的時(shí)候，都會(huì)學(xué)到職業(yè)知識，使他們的求職思路慢慢打開，能夠配合語文教師去完成各種教學(xué)活動(dòng)，保持清醒的頭腦，完成自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。其次，高職語文教師可以為學(xué)生帶來大量的課外閱讀材料，這些材料中包含著求職需要具備的素質(zhì)，求職中如何化解尷尬，初入職場的禁忌等等，讓高職學(xué)生可以一邊增強(qiáng)自己的文學(xué)知識儲(chǔ)備，一邊提升文學(xué)素養(yǎng)和職業(yè)認(rèn)知。再次，高職語文教師可以加強(qiáng)對學(xué)生的語言訓(xùn)練，無論是內(nèi)在修養(yǎng)，還是外在氣質(zhì)，都要獲得一個(gè)質(zhì)的飛躍，在職場上以自己的人格魅力、扎實(shí)的技能、良好的職業(yè)素養(yǎng)，獲得領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。在課后，學(xué)生要嘗試與不同的人進(jìn)行交流，保持自己的見解，獲得語文綜合素養(yǎng)的提升。

（三）改善教學(xué)方法，分析就業(yè)形勢

傳統(tǒng)的“一言堂”的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前高職教育的需求，學(xué)生的創(chuàng)新思維受到限制，學(xué)習(xí)能力下降，職業(yè)素養(yǎng)的教育更是流于形式，長期下去會(huì)對高職學(xué)生的成長造成困擾，在新時(shí)期，高職語文教師要積極改善教學(xué)方法，掌握先進(jìn)的教育理念，幫助高職學(xué)生分析當(dāng)前的就業(yè)形勢，給學(xué)生帶來就業(yè)的指導(dǎo)，促進(jìn)高職學(xué)生順利就業(yè)，選擇自己喜歡的崗位。在語文課堂上，教師必須要確保學(xué)生的主體地位，給學(xué)生更多的自由思考的時(shí)間，根據(jù)學(xué)生職業(yè)發(fā)展中存在的問題，向?qū)W生答疑解惑，并且引導(dǎo)學(xué)生分小組進(jìn)行討論，從而取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。語文教師要憑借語文學(xué)科的優(yōu)勢，加強(qiáng)對高職學(xué)生的職業(yè)基礎(chǔ)的訓(xùn)練，幫助學(xué)生從無能力的學(xué)習(xí)狀態(tài)，逐步提升到有能力的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。教師組織開展職業(yè)技能公開講座，實(shí)施職業(yè)技能達(dá)標(biāo)活動(dòng)，可以邀請企業(yè)到現(xiàn)場觀摩，了解學(xué)校教育，加深校企合作，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)技能的自信。對于不達(dá)標(biāo)的學(xué)生，要重新學(xué)習(xí)職業(yè)知識，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力。

（四）改革課堂評價(jià)，指導(dǎo)職業(yè)規(guī)劃

傳統(tǒng)的課堂評價(jià)方式大多都是固定式的套話，如你很棒，真的不錯(cuò)，加油等等，這些話學(xué)生聽久了就會(huì)失去新鮮感，再聽到的時(shí)候就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，教師的課堂評價(jià)將失去意義。要想促進(jìn)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升，語文教師就要改革課堂評價(jià)方式，以發(fā)展性評價(jià)為主，建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價(jià)體系，打破以往只靠成績來評價(jià)學(xué)生的做法。語文教師在評價(jià)學(xué)生的時(shí)候，應(yīng)該讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到自己的缺點(diǎn)，尤其是在職業(yè)發(fā)展上的不足，為學(xué)生分析出現(xiàn)問題的原因，從而加強(qiáng)對職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)，滿足不同學(xué)生的需求。教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自評，通過學(xué)生自評可以更好地反思課堂學(xué)習(xí)，明確自己的奮斗目標(biāo)。每一次自評都是很好的機(jī)遇，學(xué)生要勇于參與自評，進(jìn)一步提高教學(xué)和教學(xué)研究占比。還要鼓勵(lì)學(xué)生家長進(jìn)行評價(jià)，邀請學(xué)生家長到校參與課堂活動(dòng)，觀摩“模擬招聘”主題活動(dòng)，將學(xué)生、家長、教師緊緊地結(jié)合到一起，增加高職學(xué)生對社會(huì)各行各業(yè)的感性認(rèn)識，積累基本的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，使語文教育成為有溫度、有厚度、有辨識度的教育。

（五）結(jié)合具體專業(yè)，實(shí)行職業(yè)訓(xùn)練

高職學(xué)生的專業(yè)不同，他們未來的求職意向也就不同，職業(yè)發(fā)展方向也不同。作為高職語文教師，應(yīng)對學(xué)生的專業(yè)有系統(tǒng)的了解，在課堂上為學(xué)生帶來差異化的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)行主題式職業(yè)訓(xùn)練，提升教育品質(zhì)。在課后向?qū)W生講解專業(yè)發(fā)展前景，夯實(shí)高職學(xué)生的基礎(chǔ)知識和技能，為進(jìn)一步實(shí)施精準(zhǔn)服務(wù)和精準(zhǔn)培育搭建平臺。學(xué)生要加強(qiáng)對專業(yè)書籍的學(xué)習(xí)，遇到不懂的地方及時(shí)向教師請教，增強(qiáng)學(xué)生對社會(huì)的適應(yīng)性和服務(wù)力。如今大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等已經(jīng)在高職院校得到了普及，語文教師應(yīng)充分借助信息技術(shù)開展職業(yè)訓(xùn)練，向高職學(xué)生介紹新技術(shù)催生的職業(yè)、崗位、技能等，提高人才培養(yǎng)的效率。加強(qiáng)語文學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系，注重學(xué)科間的交叉學(xué)習(xí)，借助其他學(xué)科的力量開展語文教學(xué)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。為了緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾，高職語文教師要利用課余時(shí)間開展就業(yè)培訓(xùn)，精準(zhǔn)滴灌，彰顯教育幫扶責(zé)任擔(dān)當(dāng)，真正做到學(xué)以致用、知行并進(jìn)，推動(dòng)高職職業(yè)教育向縱深發(fā)展。

總而言之，如今社會(huì)對人才的要求越來越高，在招聘的時(shí)候不僅關(guān)注學(xué)生的專業(yè)知識和專業(yè)能力，還會(huì)著重考查學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，因此對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)刻不容緩，這不僅是素質(zhì)教育的要求，還是高職教育改革的必然趨勢。高職語文教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，將職業(yè)素養(yǎng)融入語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，有序開展各類教學(xué)活動(dòng)，提高高職語文教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生職業(yè)生涯的長遠(yuǎn)發(fā)展打牢基礎(chǔ)。

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