高其珍

摘要：在新課程改革的背景下，小學(xué)語文教育發(fā)生了重大變化，越來越多的教師認(rèn)識(shí)到改革的重要性，只有改革才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，滿足小學(xué)生不斷增長(zhǎng)和變化的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)需求。其中，識(shí)字是小學(xué)語文教育的基礎(chǔ)部分，是學(xué)生語文綜合能力素養(yǎng)持續(xù)成長(zhǎng)的基石;同時(shí)，不少小學(xué)生又容易在識(shí)字中遇到各種各樣的困難，傷害到他們的學(xué)習(xí)熱情，降低學(xué)習(xí)成果。所以，識(shí)字教學(xué)應(yīng)該成為小學(xué)語文教育創(chuàng)新發(fā)展的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象。以下將從創(chuàng)新教學(xué)形式，抓住漢字特點(diǎn)和提升學(xué)習(xí)趣味三個(gè)方面展開相關(guān)討論，供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識(shí)字教學(xué);有效教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

近年來，我國的小學(xué)教育事業(yè)不斷發(fā)展，小學(xué)語文作為一門綜合性學(xué)科也取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。特別是大家普遍都認(rèn)識(shí)到了識(shí)字教學(xué)的重要性，正在通過各種方式來提升教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生打下更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但我們也要看到，一些教師的教學(xué)理念和教學(xué)策略仍然比較落后，教學(xué)中充斥著大量死記硬背的現(xiàn)象，違反了小學(xué)生的身心特點(diǎn)及成長(zhǎng)規(guī)律。不僅效果達(dá)不到預(yù)期，還引發(fā)了學(xué)生的畏懼與厭倦情緒，得不償失。因此，小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)策略亟待改革，呼喚更為有效的教學(xué)策略盡快出現(xiàn)。

一、創(chuàng)新教學(xué)形式

上文提到，部分教師在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)上還在采用傳統(tǒng)的模式，教學(xué)形式過于單一，很容易造成學(xué)生的“審美疲勞”。小學(xué)生在識(shí)字教學(xué)中交頭接耳，心不在焉等情況的出現(xiàn)，都是具體的表現(xiàn)。究其根源，在于教師并沒有將學(xué)生視為課堂上的主體，沒有從學(xué)生角度思考和設(shè)計(jì)教學(xué)形式。所以，教師應(yīng)該先加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的了解和自身的學(xué)習(xí)，把握住小學(xué)生的身心成長(zhǎng)規(guī)律，然后去積極嘗試新的教學(xué)形式，并及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷推陳出新，讓學(xué)生能夠一直對(duì)識(shí)字教學(xué)帶著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師可以針對(duì)小學(xué)生都普遍喜歡兒歌的特點(diǎn)，使用教唱兒歌的方式來進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。為了進(jìn)一步提升兒歌對(duì)學(xué)生的吸引力，教師要選擇或創(chuàng)作出生動(dòng)有趣的兒歌內(nèi)容，還要有較強(qiáng)的韻律感，能夠帶給幼兒愉悅的聆聽感受，而且簡(jiǎn)單好記。必要的時(shí)候可以與小學(xué)音樂教師配合，共同選擇和創(chuàng)作兒歌。又如，教師可以從網(wǎng)上搜集與識(shí)字教學(xué)有關(guān)的各種動(dòng)畫視頻資料，經(jīng)過篩選剪輯后在課堂上播放給學(xué)生觀看，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)視頻中的情節(jié)進(jìn)行模仿，也能通過有趣的形式取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。

二、抓住漢字特點(diǎn)

除了教學(xué)形式之外，漢字本身的特點(diǎn)也應(yīng)該被教師充分利用起來。漢字是我們每天都要使用的，因?yàn)槠渌究找姂T，有豐富的文化內(nèi)涵，所以讓人在想起漢字的時(shí)候總覺得漢字比較抽象。但實(shí)際上，漢字是非常形象的。就以“象”這個(gè)字為例，與大象這種動(dòng)物的外形就有非常明顯的直接關(guān)系。當(dāng)然，漢字中也有一些文字并不能與具體事物的直接形象聯(lián)系起來，但只要用心思考，總能發(fā)現(xiàn)其創(chuàng)造的來源。漢字的這種特點(diǎn)對(duì)于提升小學(xué)生的識(shí)字效率很有幫助，教師一定要利用起來。

例如，在學(xué)習(xí)“雨”等與天氣有關(guān)的漢字時(shí)，教師應(yīng)該從形象思維的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，因?yàn)檫@是小學(xué)生所熟悉和習(xí)慣的一種思維方式。教師可以向?qū)W生展示天氣的卡通圖片，然后讓學(xué)生對(duì)比這些卡通圖片和具體的漢字，學(xué)生很容易就會(huì)發(fā)現(xiàn)相似的地方，或者從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)明白漢字是如何構(gòu)成的。而在學(xué)習(xí)“下”的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生將之與“上”進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生自主嘗試從這兩個(gè)字的含義上去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)它們的區(qū)別。而通過形象認(rèn)識(shí)，學(xué)生同樣可以很好地完成這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，通過漢字的特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)高效的識(shí)字。

三、提升學(xué)習(xí)趣味

從以上論述可以看出，教師在識(shí)字教學(xué)中最應(yīng)該做的就是讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的有趣，要適合小學(xué)生的能力水平和他們的成長(zhǎng)規(guī)律。只有這樣，識(shí)字教學(xué)才能順勢(shì)而為，師生雙方才能實(shí)現(xiàn)默契的合作，共同去追求更好的學(xué)習(xí)效果。而小學(xué)生的特點(diǎn)之一是注意力，或者說興趣愛好經(jīng)常會(huì)發(fā)生變化，被其他有趣的事物所吸引。所以，教師既要注意教學(xué)的趣味性，又要不斷對(duì)其中的趣味元素進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味實(shí)際處于一種不斷積累的狀態(tài)。還可以抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生的自主行動(dòng)，由學(xué)生自己來創(chuàng)造趣味。

例如，在學(xué)習(xí)《青蛙寫詩》的時(shí)候，教師可以將學(xué)生組織起來表演短劇。在表演之前，教師要告訴學(xué)生這一教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生充滿期待，隨后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，鼓勵(lì)學(xué)生以小組形式展開自主預(yù)習(xí)，嘗試在教師的指導(dǎo)下去完善本組表演的具體情節(jié)和各種細(xì)節(jié)。學(xué)生為了在表演中能夠有優(yōu)秀的表現(xiàn)，一定會(huì)認(rèn)真去預(yù)習(xí)生字。教師也可以嘗試指導(dǎo)各個(gè)小組在各自的短劇中加入不同形式，與識(shí)字有關(guān)的情節(jié)，進(jìn)一步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果。最后學(xué)生通過短劇表演實(shí)現(xiàn)了識(shí)字，理解了課文，又獲得了快樂，一舉多得。

總之，語文是小學(xué)階段重要的基礎(chǔ)學(xué)科，識(shí)字又是學(xué)生在語文學(xué)科取得良好學(xué)習(xí)成果的支柱。大家一定要重視識(shí)字教學(xué)，要以小學(xué)生為主體展開教學(xué)工作，尋找有效策略。相信在大家的不懈努力下，一定能夠有效提升小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量，創(chuàng)造出越來越優(yōu)秀的教學(xué)成果。

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