張漢東

摘要：我國的教育事業(yè)正在不斷發(fā)展，家長也越來越重視孩子的教育情況，隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式受到了沖擊，傳統(tǒng)的大課堂模式已經(jīng)越來越無法滿足當(dāng)今教育的要求，分層教學(xué)成為當(dāng)今教育模式發(fā)展的主要探索方向。在整體的教學(xué)環(huán)境中，因?yàn)槲锢碚n程的難度較大，許多學(xué)生對(duì)物理課程的學(xué)習(xí)具有抵觸心理，不愿意學(xué)習(xí)物理，再加上物理教師教學(xué)的方法存在不足，一些學(xué)生無法跟上老師的進(jìn)度，從而自暴自棄，放棄了物理課程的學(xué)習(xí)。從目前的情況來看，分層教學(xué)對(duì)于緩解物理教師的壓力，改變學(xué)生抗拒物理學(xué)習(xí)的心理具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：高中物理;分層教學(xué);策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 分層教學(xué)的概述

1.1 分層教學(xué)的基本內(nèi)容

分層教學(xué)是根據(jù)不同層次學(xué)生的情況以及他們的學(xué)習(xí)能力，安排不同的學(xué)習(xí)策略，依照不同的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。分層教學(xué)的內(nèi)容主要包括按照學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，在不同的分組中制定不同的教學(xué)目標(biāo)，依照分組分層次對(duì)學(xué)生開展教學(xué)，分層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行成績考核以及布置作業(yè)。高中物理分層教學(xué)實(shí)踐過程中，首先是針對(duì)作業(yè)和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了分層設(shè)置，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1.2 分層教學(xué)的指導(dǎo)思想

分層教學(xué)的指導(dǎo)思想，要求教師按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及思考水平進(jìn)行分組。一方面，教師要教，另一方面，學(xué)生要學(xué)。只有當(dāng)兩者同時(shí)滿足時(shí)，才能夠構(gòu)成完整的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。分層教學(xué)要求教師的教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生各自的適應(yīng)能力，以提高學(xué)習(xí)成績?yōu)橹饕繕?biāo)，開展分層教學(xué)。

2 分層教學(xué)堅(jiān)持的原則

2.1 體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

無論是傳統(tǒng)課堂，還是分層教學(xué)課堂，都不能忽視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。無論什么課堂都是由兩部分組成，一部分是教師的教授，教師對(duì)學(xué)生在知識(shí)方面進(jìn)行教授和引導(dǎo)，另一部分是學(xué)生的學(xué)習(xí)，這取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。分層教學(xué)是一項(xiàng)新的教學(xué)方法，因此在開展分層教學(xué)過程中，不能忽視學(xué)生在課堂中的主體地位，在課堂中順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及思維方式，讓學(xué)生自主掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。

2.2 構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

教師在教學(xué)過程中，要不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，尤其是物理課程的教學(xué)。教師可以通過各種方式活躍課堂的氛圍，營造友好的、愉悅的教學(xué)氛圍，使學(xué)生投入物理課程的學(xué)習(xí)中去，消除學(xué)生對(duì)物理課程內(nèi)容的抗拒和畏難心理，使物理學(xué)習(xí)不再單調(diào)無聊。教師可以通過一些簡單的物理小實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生的注意力，在輕松愉快的課堂環(huán)境中，進(jìn)行物理課程的教學(xué)。在分層教學(xué)過程中，教師要堅(jiān)持構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，首先要做到師生平等，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重學(xué)生的思維思考方式，一方面鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，另一方面通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生更好地接受物理知識(shí)，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的目標(biāo)。因此構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是分層教學(xué)開展的基礎(chǔ)，也是贏得學(xué)生信賴和支持的重要途徑。

3 高中物理開展分層教學(xué)的策略

3.1 了解學(xué)生情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層

由于學(xué)生成長的環(huán)境不同，所接受的家庭教育以及小學(xué)初中教育也是有所不同的，在這個(gè)過程中形成的學(xué)習(xí)方法也不盡相同，學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)也存在著差異。因此高中物理教師在開展分層教學(xué)之前，首先應(yīng)該摸清班級(jí)中學(xué)生物理學(xué)習(xí)的情況，以及他們學(xué)習(xí)的能力，對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行測(cè)試。通過最基本的了解之后，再根據(jù)物理考試的成績以及與老師了解到的情況進(jìn)行綜合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，

3.2 按照不同層次制定教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容

在分層工作之后，教師需要根據(jù)不同分層學(xué)生的學(xué)習(xí)能力制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。通常來說，對(duì)一些物理基礎(chǔ)比較扎實(shí)的同學(xué)可以設(shè)置一些開放性的課程以及更有深度的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考以及自主探究的能力，不斷培養(yǎng)其物理思維，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的最終目標(biāo)。而針對(duì)物理知識(shí)基礎(chǔ)比較薄弱的同學(xué)，更加注重其物理學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，通過查漏補(bǔ)缺，夯實(shí)其物理知識(shí)的基礎(chǔ)。

3.3 按照實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)價(jià)與反饋

在分層教學(xué)過程中，通過評(píng)價(jià)與反饋手段，可以及時(shí)地向教師反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，方便教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，從而提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師在采取分層教學(xué)的方式下，其評(píng)價(jià)與反饋的手段也不同于傳統(tǒng)教學(xué)下的評(píng)價(jià)與反饋手段。分層教學(xué)模式下，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)不同的學(xué)生采取不同的評(píng)價(jià)機(jī)制。傳統(tǒng)模式下對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)和反饋是通過考試的形式進(jìn)行的，所以在分層教學(xué)模式下，教師可以采用不同難度、不同考核內(nèi)容的試卷對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢驗(yàn)。對(duì)于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，可以通過設(shè)置一些提高題、附加題來提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

4 結(jié)語

分層教學(xué)的本質(zhì)是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，依據(jù)學(xué)生自身的知識(shí)儲(chǔ)備以及學(xué)習(xí)能力對(duì)具有不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生進(jìn)行分層。當(dāng)然，這種分層不是歧視，只是為了使物理教學(xué)更好地適應(yīng)學(xué)生，更好地配合他們接受和學(xué)習(xí)物理知識(shí)。物理老師也可以根據(jù)這種分類制定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的需求。物理教師需要認(rèn)真地了解學(xué)生的能力以及訴求，有針對(duì)性對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。另外，物理教師在開展分層教學(xué)過程中要積極聽取學(xué)生意見，使學(xué)生的想法更好地在課堂中得到體現(xiàn)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與的物理課堂教學(xué)。這對(duì)高中物理課程效率與效果的提升具有重要意義，同時(shí)也有利于學(xué)生更健康快樂的成長，促進(jìn)我國高中教育事業(yè)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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