卓順

摘要：眾所周知，高中地理學(xué)科的綜合性比較強(qiáng)，其主要包括兩個(gè)方面，分別是人文以及自然。由于信息技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，微課在教育領(lǐng)域中也逐漸被應(yīng)用。而怎樣才能夠?qū)⑽⒄n更好地運(yùn)用到高中地理課堂教學(xué)活動中，使二者合理融合在一起，是目前有待解決的重點(diǎn)問題。主要對微課在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行探究分析。

關(guān)鍵詞：高中地理;微課特征;微課設(shè)計(jì)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

高中地理學(xué)科具有極強(qiáng)的實(shí)踐性與理論性。雖然地理教材中所涉及的知識點(diǎn)比較多，但是教材中的材料比較少，導(dǎo)致高中生陷入地理學(xué)習(xí)的困境，從而無法更好地理解與掌握地理知識點(diǎn)。所以，如果想將微課運(yùn)用到高中地理課堂教學(xué)活動中，就需要先將高中地理相關(guān)的微課資源進(jìn)行建設(shè)與整合，讓高中生全身心地投入地理教學(xué)中，從而更好地學(xué)習(xí)地理知識點(diǎn)。

一、運(yùn)用微課延伸拓展，加強(qiáng)學(xué)生對地理知識的掌握

高中地理學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，隨著年級的升高，對地理知識的要求也不同。因此，教師就可以運(yùn)用微課視頻對地理知識點(diǎn)進(jìn)行延伸拓展，采用多元化的提問方式，從而滿足不同層次學(xué)生對地理知識點(diǎn)的需求。

比如，在講解“交通運(yùn)輸布局變化的影響”時(shí)，教師就可以運(yùn)用微課視頻，根據(jù)具體的案例，設(shè)定具體的問題。讓學(xué)生了解到干擾聚落空間相關(guān)形態(tài)形成的一個(gè)關(guān)鍵因素是鐵路運(yùn)輸。為了提供給領(lǐng)悟水平比較高的學(xué)生延伸、拓展地理知識的機(jī)會，教師可以將該地區(qū)商業(yè)相關(guān)網(wǎng)點(diǎn)的劃分通過微課視頻展示出來，而中等生則通過反復(fù)觀看微課視頻，增強(qiáng)其對聚落空間相關(guān)形態(tài)影響因素的理解。

二、微課導(dǎo)入預(yù)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對地理知識的掌握

由于高中地理知識包含的自然地理以及人文地理比較多，因此教學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜、瑣碎，絕大部分的地理知識點(diǎn)需要學(xué)生記憶，而需要理解掌握的知識點(diǎn)并不多。將微課運(yùn)用到預(yù)習(xí)流程，可以讓學(xué)生更加積極主動地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并對所學(xué)的地理知識點(diǎn)有大概了解。在高中地理教學(xué)過程中，教師可以將要求學(xué)生理解與掌握的教學(xué)內(nèi)容加入微課視頻中，學(xué)生在課前導(dǎo)入結(jié)束之后再觀看微課視頻，進(jìn)而與所學(xué)內(nèi)容結(jié)合到一起，完成教學(xué)準(zhǔn)備。除此之外，運(yùn)用微課視頻可以合理地規(guī)劃學(xué)生的課余時(shí)間，從而節(jié)省出充分的時(shí)間來對地理知識點(diǎn)進(jìn)行溫習(xí)與掌握。

例如，在學(xué)習(xí)“地貌”時(shí)，學(xué)生對河流堆積地貌以及侵蝕地貌很難進(jìn)行區(qū)分，如果僅僅通過教材閱讀，那么學(xué)生很難真正地理解與掌握，從而使地理知識構(gòu)造無法實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化以及完善化。因此，為了讓學(xué)生更好地理解與掌握地理，教師就可以在微課視頻當(dāng)中引入一些圖片，借助圖片讓學(xué)生理解，河流在流動時(shí)會對周邊的底邊造成沖擊，形成侵蝕效果，進(jìn)而成為侵蝕地貌;而河流攜帶的泥土?xí)S著河流流動速率降低時(shí)在周圍沉積，進(jìn)而成為堆積地貌。如此一來，學(xué)生就可以更好地理解這兩種地貌的概念，有助于課堂教學(xué)品質(zhì)的提高。

三、微課運(yùn)用到重難點(diǎn)中，有助于學(xué)生對地理知識的理解

由于高中地理學(xué)科所涉及的內(nèi)容比較廣泛且復(fù)雜，因此，教師在開展地理教學(xué)活動中，對于比較難的地理知識點(diǎn)無法準(zhǔn)確地表達(dá)出來，學(xué)生也無法借助有限的想象力進(jìn)行理解。為了改變這種現(xiàn)狀，教師就可以將地理知識的重難點(diǎn)借助微課視頻的形式具體、生動地展現(xiàn)出來，讓學(xué)生更加直觀與深入地理解與掌握地理知識點(diǎn)。除此之外，對于比較難的問題，教師也可以在微課視頻中著重講解，進(jìn)而協(xié)助學(xué)生提升學(xué)習(xí)成效。

比如，在“水循環(huán)”的講解過程中，學(xué)生很難理解水體之間互相補(bǔ)給關(guān)系、水循環(huán)的種類以及形成過程等，因此教師就可以采用微課，通過動畫的形式，將水循環(huán)的過程生動、形象地展示出來，并在重難點(diǎn)的位置重點(diǎn)闡述，從而讓學(xué)生更好地理解和掌握水循環(huán)的整個(gè)流程以及更好地理解知識的重難點(diǎn)。如此一來，能夠讓學(xué)生對水循環(huán)的三個(gè)類型有充分了解，三種類型分別為海陸循環(huán)、海上循環(huán)以及陸地循環(huán)，進(jìn)而熟練地掌握水循環(huán)的整個(gè)流程。

四、微課在高中地理教學(xué)課后教學(xué)的應(yīng)用

微課在高中地理教學(xué)課后教學(xué)的應(yīng)用主要體現(xiàn)在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)可幫助學(xué)生回顧課堂內(nèi)容，還可以強(qiáng)化學(xué)生的知識記憶，并進(jìn)行能力訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)鞏固和提升。從知識鞏固的角度來看，教師在課堂中所講授的內(nèi)容畢竟是有限的，有許多拓展性知識需要學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)。教師可以通過微課對課程中的內(nèi)容進(jìn)行梳理和總結(jié)，幫助學(xué)生更好地回顧已學(xué)內(nèi)容，并就課程重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行拓展，使學(xué)生從不同的角度理解地理知識的內(nèi)涵和規(guī)律，進(jìn)而達(dá)到開拓眼界的作用。從能力提升的角度來看，高中地理課程往往有著文理兼容的特點(diǎn)，學(xué)生既需要記憶文字知識，也需要進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算，學(xué)生在解決數(shù)學(xué)運(yùn)算性地理問題時(shí)，往往對運(yùn)算的公式、程序的重點(diǎn)和要點(diǎn)容易忘記。教師則可以通過微課的形式，選擇具有代表性的練習(xí)題進(jìn)行拆解，幫助學(xué)生再一次學(xué)習(xí)地理問題的解決方法，進(jìn)而提升學(xué)生的問題解決能力。通過課后總結(jié)和習(xí)題訓(xùn)練，學(xué)生可更好地掌握地理常識和地理規(guī)律，達(dá)到優(yōu)化解題技能、完善思維方法、健全認(rèn)知結(jié)構(gòu)等作用。值得注意的是，在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的微課制作過程中，教師要對課程中的要點(diǎn)和難點(diǎn)梳理清楚，避免出現(xiàn)“所有知識都是重點(diǎn)”的現(xiàn)象出現(xiàn)。同時(shí)，也要在習(xí)題訓(xùn)練中，結(jié)合解題技巧和方法，幫助學(xué)生更好地完成復(fù)習(xí)過程。從微課復(fù)習(xí)的方式來講，微課教學(xué)可以分為當(dāng)天復(fù)習(xí)和總結(jié)復(fù)習(xí)兩種方式。當(dāng)天復(fù)習(xí)，指的是教師將當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容制作成為微課，以供學(xué)生回家復(fù)習(xí)，從而加深對所學(xué)知識點(diǎn)的認(rèn)識?？偨Y(jié)復(fù)習(xí)，指的是教師將本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)并制作成為微課，以供學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)。不同的微課復(fù)習(xí)方式可以結(jié)合運(yùn)用，同時(shí)針對學(xué)生提出的不同問題，教師也可以制作成為微課的方式供大家共同學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

綜上所述，教育人員不僅要持續(xù)挖掘微課的教育價(jià)值，還要將其運(yùn)用到實(shí)際教育中，并持續(xù)地完善與改進(jìn)，從而有效地推動教育領(lǐng)域的發(fā)展。而在高中地理課堂教學(xué)中引入微課，可以讓學(xué)生全身心地投入地理學(xué)習(xí)當(dāng)中，燃起對地理學(xué)習(xí)的興趣，從而更進(jìn)一步提升地理課堂的教學(xué)品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]阿依努爾古麗·艾山江，焦黎.微課在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用策略[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2020（2）：42-43.

[2]史亞虎.探析微課在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2020，14（7）：12.