黃自強(qiáng)

摘要：在小學(xué)階段的教學(xué)中，幾乎每一個(gè)班級中均存在學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生。圍繞此類學(xué)生開展“轉(zhuǎn)化教育”工作，使其經(jīng)過調(diào)整和努力后，能夠達(dá)到班級平均及以上的水平，是新時(shí)代賦予教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。需要注意的是，學(xué)困生在學(xué)習(xí)和道德品質(zhì)表現(xiàn)方面僅僅是暫時(shí)性遇到困難，切不可盲目地將之劃定為“差生”，教師應(yīng)對其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，糾正其學(xué)習(xí)態(tài)度及方法方面的錯(cuò)誤，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)困生成因;轉(zhuǎn)化策略;

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

學(xué)生的全面發(fā)展離不開數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)與教學(xué)，數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相比較為枯燥，在學(xué)習(xí)的過程中，需要學(xué)生進(jìn)行自主思考，學(xué)生學(xué)起來比較吃力，接受起來也具有一定的難度，因此許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)偏科的情況，隨著偏科情況的嚴(yán)重，更有甚者會(huì)放棄數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中，要結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，對數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的改革與創(chuàng)新，豐富數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生逐漸愛上數(shù)學(xué)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的成因

（1）教師因素

由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，部分教師關(guān)注的依然是升學(xué)率和學(xué)生的成績，忽視了學(xué)生其他方面的發(fā)展。在教學(xué)過程中，為了完成教學(xué)任務(wù)，教師往往采用“一刀切”的教學(xué)方式，教學(xué)節(jié)奏過快，留給學(xué)生理解和消化的時(shí)間較少，這就使得一部分接受能力較差的學(xué)生跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度，只能當(dāng)聽眾或者觀眾，逐漸對學(xué)習(xí)失去興趣，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。此外，教師缺乏對學(xué)困生的認(rèn)識，將問題歸結(jié)于學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度上，沒有反思自己的教學(xué)方式。有些教師的教學(xué)方法落后，采用的往往是灌輸式的機(jī)械訓(xùn)練，授課內(nèi)容枯燥乏味，自然無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）年齡因素

小學(xué)生年齡較小，好動(dòng)性強(qiáng)，無法在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)集中精力，稍不留神，思緒即會(huì)偏離，加之課后做作業(yè)不認(rèn)真，導(dǎo)致成績較差、紀(jì)律性不強(qiáng)。

（3）家庭因素

并非所有學(xué)生的家庭均能維持和睦狀態(tài)，如父母離異、家庭缺少溫暖等均會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思想認(rèn)知水平出現(xiàn)偏差，無法全身心投入學(xué)習(xí)中。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

（1）注重興趣培養(yǎng)

從興趣與動(dòng)力的內(nèi)在聯(lián)系來看，興趣是動(dòng)力的源泉，學(xué)生只有具備濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而更好地應(yīng)對學(xué)習(xí)困難。從這一角度來說，興趣培養(yǎng)工作是落實(shí)學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育要求的基本前提。鑒于此，教師必須全面掌握小學(xué)生的興趣需求，將趣味教學(xué)法引入數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)困生的興趣需求靈活運(yùn)用趣味教學(xué)法，爭取在解決學(xué)困生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足問題的同時(shí)，也能促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)體系的優(yōu)化創(chuàng)新。以“觀察物體”教學(xué)為例，許多學(xué)困生由于缺乏學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)過程中很難集中注意力，因此無法對物體進(jìn)行全方位的仔細(xì)觀察。鑒于此，教師可以采用生活化教學(xué)方法，讓學(xué)困生選擇自己感興趣的生活物品，并帶到課堂上，引導(dǎo)他們對自己熟悉的物品多角度觀察，以此降低學(xué)困生的學(xué)習(xí)難度，隨著成就的不斷豐富，學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)濃厚。

（2）培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

要指導(dǎo)學(xué)生重視課前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)是高效聽課的開始，只有在課前對學(xué)習(xí)內(nèi)容有所了解，課上聽課才會(huì)更明確;要養(yǎng)成認(rèn)真聽課的習(xí)慣，課上是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，要求學(xué)生首先要專注，精神集中，一定要認(rèn)真聽講;同時(shí)積極參與課堂上的各種活動(dòng)，既要?jiǎng)佣?，也要?jiǎng)幽X、動(dòng)口、動(dòng)手，跟著教師的要求走，需要記錄下來的一定要書寫清楚、準(zhǔn)確。要養(yǎng)成課后認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣，一定要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成，要求必須要書寫清楚。對于作業(yè)中存在的問題或者困難，一定要求學(xué)生自己要積極主動(dòng)，要主動(dòng)去問，可以問教師、同學(xué)，一定要爭取解決問題，不留隱患。同時(shí)，針對短板要加強(qiáng)訓(xùn)練，并且及時(shí)復(fù)習(xí)，及時(shí)總結(jié)和鞏固所學(xué)。

（3）創(chuàng)新教學(xué)模式

新課改要求“以人為本”，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，一定要重視與學(xué)生之間的情感交流與互動(dòng)，換句話說就是在教學(xué)的過程中，教師要尊重學(xué)生的主體地位。因此，在教學(xué)過程中，教師必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與模式，將課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位凸顯出來。教師要擺正自己的引導(dǎo)作用，對于教學(xué)中學(xué)生存在的問題與疑惑要及時(shí)地進(jìn)行解答，也可以借助小組學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生對于學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行小組討論，對于學(xué)習(xí)中的問題通過集體討論，最終達(dá)到解決的目的。在討論結(jié)束后，教師要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)與歸納，使學(xué)生對知識有更深入的了解。

（4）適當(dāng)設(shè)置作業(yè)難度

在作業(yè)布置時(shí)，教師應(yīng)注意作業(yè)的難易程度，重要的是要加強(qiáng)對學(xué)困生的指導(dǎo)、督促和提示，并要求他們正確地完成作業(yè)。學(xué)業(yè)上表現(xiàn)出色或功課良好的學(xué)生應(yīng)及時(shí)受到教師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。教師不應(yīng)急于求成，而應(yīng)與學(xué)困生增加交流，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)充滿興趣，注意家庭作業(yè)的豐富性，并培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語

對于教師而言，學(xué)困生并非個(gè)例，而是一種較為普遍的現(xiàn)象。教師要通過自身的努力，找出導(dǎo)致學(xué)困生學(xué)習(xí)成績較差的原因并加以改進(jìn)，幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)優(yōu)生，這不僅是對學(xué)困生的負(fù)責(zé)，還能夠保證班級內(nèi)所有學(xué)生均能得到全面發(fā)展，進(jìn)而完成教學(xué)根本任務(wù)。

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