甘麗萍

摘要：當前，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)融入教學活動的各個環(huán)節(jié)。教師應對傳統(tǒng)的教學形式做出新的思考和改變，在教學活動中充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)帶來的優(yōu)勢和便利，為學生提供質(zhì)量更高的教學內(nèi)容，加強對學生能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);中職語文教學;應用研究;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

在中職語文教學中，教師應積極探索深度融合現(xiàn)代信息技術(shù)的有效措施，豐富課堂教學資源，創(chuàng)設(shè)趣味性教學情境，積極聽取學生在學習過程中的反饋意見，合理優(yōu)化調(diào)整教學評價等各環(huán)節(jié)，改進改善教學方式，使每位學生都能真正參與到課堂學習中，實現(xiàn)課堂教學效果的有效提高。

一、巧用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學內(nèi)容

在信息化時代下，網(wǎng)絡(luò)資源的海量性特征給語文閱讀教學帶來了更為豐富的選擇，對此教師應該充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓課堂內(nèi)容變得更加豐富生動。教師在課程開展之初，針對教學目標和學生情況合理選取教學資料，并進行學習課程的規(guī)劃。中職學校的特殊在于重點培養(yǎng)學生的專業(yè)技能而不是讓其掌握科研能力，所以在網(wǎng)絡(luò)資源豐富的環(huán)境中，教師可依照學生的性格特征、所學專業(yè)以及技能培養(yǎng)要求來進行閱讀材料的取舍。在擴展與強化學生的專業(yè)基礎(chǔ)知識上，保障其學習的興趣和課堂互動交流的積極性。例如，對建筑專業(yè)的學生進行閱讀教學時，在閱讀材料的選取中，可選用《大國工匠》這類展現(xiàn)我國現(xiàn)代與傳統(tǒng)相結(jié)合、符合時代建設(shè)特征的書籍，這不僅可以使學生了解當今的建筑技術(shù)要求和建筑技術(shù)的發(fā)展，同時以文學的方式對學生進行傳統(tǒng)文化教育與熏陶，做到專業(yè)技能的培養(yǎng)與語文信息化閱讀教學相結(jié)合，能讓學生了解中華民族五千年文明進程中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強學生的民族自豪感，堅定其傳承創(chuàng)新的決心。這樣，在巧用網(wǎng)絡(luò)資源當中，豐富了語文教學的內(nèi)容。

二、創(chuàng)新教學環(huán)境，引導學生主動學習

興趣是最好的老師，有了學習的興趣，學生在課堂教學過程中才愿意積極地參與，師生良好的互動，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。通過什么方式可以更好地激發(fā)學生學習的興趣呢？這就要求教師要有好的教學設(shè)計，在教學實施過程中，特別要注意教學情境的創(chuàng)設(shè)。從教學實踐中發(fā)現(xiàn)，一個良好的教學情境，可以營造一種輕松、舒適、愉快的學習氛圍，激發(fā)學生的學習熱情，進而提高學生的學習成效，促使教學目標的達成。在語文課程的教學中，通過信息化手段，豐富多樣的多媒體資源，可以讓課堂教學的趣味性、靈活性更強，讓學生在聽覺、視覺上得到不同的感官體驗，激起學生主動學習的求知欲，主動融入語文課堂教學中，學習效果會更好。

三、分析教學對象，提高教學工作的針對性

在傳統(tǒng)的教學中采取了大多數(shù)優(yōu)先的原則，在問題的講解、教學進度的安排上無法因材施教。但信息化為個性化的學習帶來諸多方便，比如利用UMU軟件的課前作業(yè)布置，分小組完成不同學習任務(wù)。對于基礎(chǔ)較薄弱同學為其分享一些語文學習的基本方法，或布置生字學習、背誦等簡單易操作的任務(wù);對于基礎(chǔ)優(yōu)秀的學生，可以多為他們補充一些拓展知識，推薦一些課外讀物。比如《雨巷》一詩的思想感情較為復雜和豐富，至今眾說紛紜。可讓基礎(chǔ)優(yōu)秀的學生結(jié)合作者同期的其他作品，對作者真正想表達的思想感情進行推斷，并將自己的分析過程表達出來，以鍛煉他們閱讀和寫作的能力。另外，教師通過互聯(lián)網(wǎng)一目了然學生的真實學習情況，比如通過學生歷次考試成績對比分析，針對學生近段時間學習情況進行及時了解與溝通，針對出現(xiàn)的問題及時調(diào)整學習狀態(tài)與方法，更有效地學習。通過數(shù)據(jù)分析進行分層次教學，根據(jù)學生的學習情況系統(tǒng)自動生成并推送套題，完成對學生的訓練和強化。不僅能夠讓訓練更有針對性，滿足學生的個性化需求，還能夠減輕教師的工作負擔，讓教師有更多的時間和精力投入到教學創(chuàng)新上。

四、深度融合現(xiàn)代信息技術(shù)，科學拓展課后實踐活動

中職語文教師不僅要在具體教學中強化學生的學習及思維能力，還應積極開展課外教學實踐活動，使學生獲得真實的情感及觀光體驗。以其中的《永遠的校園》課文教學為例，教師應先帶領(lǐng)學生學習課文中作者對北大校園生活的回顧，并配合利用現(xiàn)代信息技術(shù)所展現(xiàn)的北大校園風景的視頻資料，讓學生體會作者懷念眷戀的情感以及北大校園的魅力。在完成此篇文章的課堂講解后，教師可布置以校園為主題的寫作，將學生分成學習小組，要求小組學生拍攝校園的風景，并寫五百字的小短文，鼓勵學生將照片制作成音樂相冊視頻。在語文課堂教學時，教師可留有二十分鐘時間，讓各小組利用多媒體設(shè)備將作文及圖片展示出來，相互學習和評價。通過課后實踐活動組織開展培養(yǎng)學生的合作意識，將其創(chuàng)造才能有效激發(fā)出來，讓學生運用現(xiàn)代信息技術(shù)親自動手操作能強化學生對校園的情感。

結(jié)束語

通過在語文課堂教學中融入信息化手段，探索信息技術(shù)在語文教學資源、教學方法、教學環(huán)境等方面的應用，實現(xiàn)中職語文課堂教學思路的創(chuàng)新，激活語文學科的活力，調(diào)動學生學習的積極性、主動性，讓語文教學為學生的終身學習打下扎實的文化基礎(chǔ)，將學生培養(yǎng)成為符合社會發(fā)展需求的技能人才。

參考文獻

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一般課題：信息技術(shù)環(huán)境下中職語文綜合實踐活動設(shè)計的研究（呂毅）