楊娟

摘要：數(shù)學(xué)邏輯思維是指學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀(guān)察、分析、總結(jié)、概括等的能力，小學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程比較短，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)科思維的形成程度有限，所以需要教師在課堂活動(dòng)中進(jìn)行積極的引導(dǎo)和培養(yǎng)。但值得注意的是，與其他學(xué)習(xí)階段的學(xué)生相比，小學(xué)生的可塑性強(qiáng)，在小學(xué)階段形成的數(shù)學(xué)思維能力將會(huì)直接影響其今后長(zhǎng)遠(yuǎn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯，所以在小學(xué)階段培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力具有一定優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也是十分重要且必要的教學(xué)舉措。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué);邏輯思維能力;教學(xué)策略;

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

小學(xué)低年級(jí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，這一階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)思維會(huì)給學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。為此，教師要充分結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方式，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中進(jìn)行獨(dú)立思考，從而提升學(xué)生的思維能力。

一、重視問(wèn)題教學(xué)，提升學(xué)生思考能力

解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的思維能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要重視問(wèn)題教學(xué)的應(yīng)用，通過(guò)提問(wèn)來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行深入思考，從而鍛煉其邏輯思維。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師開(kāi)展問(wèn)題教學(xué)可以從以下兩個(gè)方面入手：一是結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題。小學(xué)生的思維能力較差，而且生活經(jīng)驗(yàn)也比較少，如果直接根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生在理解上就會(huì)存在一定的難度;而結(jié)合生活實(shí)際能夠加深學(xué)生的理解，使學(xué)生進(jìn)行深入的思考，從而提升學(xué)生的思維能力。二是所提出的問(wèn)題要有一定的挑戰(zhàn)性，同時(shí)又不影響學(xué)生的積極性?？偠灾?，在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中，教師要充分結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方式，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中真正提升自己的思維能力。

二、在課中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)自制力相對(duì)較差，很難在數(shù)學(xué)課堂的全程集中精力學(xué)習(xí)。比如，比較容易受到周?chē)鞣N因素的影響，出現(xiàn)思想走神、做小動(dòng)作等問(wèn)題。數(shù)學(xué)教師可以利用學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，在課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生能在具體的情境中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的專(zhuān)注力。數(shù)學(xué)教師要通過(guò)多樣化的教學(xué)手段，改變以往數(shù)學(xué)教學(xué)中枯燥、乏味的局面，使數(shù)學(xué)教學(xué)生動(dòng)、形象起來(lái)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用分角色扮演、小組合作學(xué)習(xí)、運(yùn)用信息技術(shù)等形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的目的。

三、適度分層教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力

小學(xué)生的思維正處在發(fā)展變化的重要時(shí)期，不同的學(xué)生學(xué)習(xí)方法不同，理解能力不同，思維習(xí)慣也存在差異，這就要求我們?cè)谛W(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力時(shí)，必須分層要求，注意適度，逐步達(dá)標(biāo)。例如，一年級(jí)只要求結(jié)合數(shù)的計(jì)算，通過(guò)實(shí)物操作，用教具演示和學(xué)生的學(xué)具操作，引導(dǎo)學(xué)生概括出把兩個(gè)數(shù)合并在一起求一共是多少用加法計(jì)算;從一個(gè)數(shù)里去掉一部分求還剩多少用減法計(jì)算。幫助學(xué)生形成初步理解加減法的意義，然后才利用加減法的意義解答簡(jiǎn)單的加減法應(yīng)用題。這樣的分層教學(xué)符合學(xué)生的實(shí)際接受能力，減少了學(xué)習(xí)中的困難。

四、將理論與實(shí)踐進(jìn)行緊密的結(jié)合

將理論與實(shí)踐進(jìn)行緊密的結(jié)合為了能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)課本中數(shù)學(xué)理論知識(shí)的理解和應(yīng)用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以靈活地將理論知識(shí)與生活中的實(shí)際事例進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。如果學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到課本知識(shí)來(lái)源于生活，就能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)有意識(shí)地與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系。實(shí)際和理論的結(jié)合不僅可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生在思考數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)思維更加全面、合理和科學(xué)，甚至能夠靈活地實(shí)現(xiàn)舉一反三。因此，不斷強(qiáng)化理論和實(shí)際之間的聯(lián)系對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)有十分深遠(yuǎn)的意義。教師教授完數(shù)學(xué)理論知識(shí)后，尤其要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用能力，多次實(shí)際應(yīng)用能夠讓學(xué)生逐漸形成完善的數(shù)學(xué)問(wèn)題思考方式和正確的思考方向。

五、注重課下練習(xí)環(huán)節(jié)的開(kāi)放性

課后練習(xí)環(huán)節(jié)能使學(xué)生對(duì)課堂中所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行鞏固，有利于強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。但是在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè)存在厭惡心理，經(jīng)常用敷衍、應(yīng)付的態(tài)度對(duì)待數(shù)學(xué)作業(yè)，草草了事，無(wú)法發(fā)揮數(shù)學(xué)作業(yè)的重要作用。其主要原因是部分?jǐn)?shù)學(xué)教師忽略了對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，作業(yè)的布置過(guò)于枯燥，學(xué)生無(wú)法對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)產(chǎn)生興趣，成了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的負(fù)擔(dān)。為了使數(shù)學(xué)作業(yè)能發(fā)揮重要作用，數(shù)學(xué)教師要設(shè)計(jì)趣味性的作業(yè)，使學(xué)生能在作業(yè)中發(fā)揮創(chuàng)造性思維，主動(dòng)探索數(shù)學(xué)問(wèn)題，有意識(shí)地強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維能力，達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。

結(jié)束語(yǔ)

思維能力是智力的核心，邏輯思維又是思維的重要組成部分，因此培養(yǎng)小學(xué)生初步的邏輯思維能力，對(duì)于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生素質(zhì)有著重要的意義。本文對(duì)在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的有效方式進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，希望可以起到一定的借鑒作用，進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化小學(xué)生的邏輯思維能力。

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