吳慧

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)成為社會發(fā)展的重要新興技術(shù)，因此，國家與社會對于信息類人才的需求也是逐年增加的，并要求相關(guān)技術(shù)人才必須具備專業(yè)的技術(shù)以及創(chuàng)新思維?；诖?，加強小學信息技術(shù)課堂的有效性為學生后續(xù)的信息類科目的學習起著鋪墊作用。

關(guān)鍵詞：小學;信息技術(shù);興趣教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

隨著經(jīng)濟的進一步改革和發(fā)展，我國教育行業(yè)也應(yīng)該以一個新面貌面向社會。教育以育人為本，育人的方式應(yīng)跟上時代潮流。教育與科技相結(jié)合，可以增強小學信息技術(shù)課堂的趣味性，吸引學生積極主動地學習。在小學信息技術(shù)的課堂上，要以新課標為基調(diào)、多媒體等方式為輔助，并完善信息技術(shù)課堂的評價體系。同時，教學范圍由課堂普及到生活的方方面面，培養(yǎng)學生的學習能力、系統(tǒng)梳理所學知識、建立正確的價值觀及人生觀等。

一、小學信息技術(shù)課堂教學效率提升的必要性

在傳統(tǒng)的教學方式里，學生在課堂上被動接受教師教學，實際上缺乏對所授知識的理解。尤其是小學生的年紀普遍偏小，小學信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣和學習意識。在此情況下，一味讓學生死記硬背，不僅不能讓學生理解所學知識，反而容易讓學生產(chǎn)生厭學情緒，同時增加學生的學習壓力。故而，當代小學信息技術(shù)的教學應(yīng)與科技相結(jié)合，引進電腦、投影儀等多媒體設(shè)備。用新穎的教學方式吸引學生的注意力，以學生為主體、教師為客體，提高學生的學習自主性。傳統(tǒng)教學的刻板性、滯后性、片面性，已經(jīng)跟不上現(xiàn)代教育發(fā)展的腳步。在小學信息技術(shù)的課堂上，教師應(yīng)多運用多種教學方式，如多媒體教學、合作教學、小組教學等方法去激發(fā)學生的潛能、學習的興趣，提高學生自主學習的能力等。在傳統(tǒng)教學的基礎(chǔ)上變更教學方式，更有助于因材施教，細化教學對象，使學生的成績更上一層樓。

二、興趣培養(yǎng)下小學信息技術(shù)教學途徑

（一）線上教學打開信息技術(shù)上課新方式

線上教學相較于傳統(tǒng)的教學方式有諸多優(yōu)點。線上教學時間可根據(jù)老師與學生的時間安排，最大限度地實現(xiàn)上課自由化。線上教學可以插入幻燈片（PPT）、信息技術(shù)發(fā)展歷史紀錄片、信息技術(shù)操作等應(yīng)用。線上信息技術(shù)授課方式可更生動、更迅速、更直觀地提高學生的學習積極性。線上信息技術(shù)教學相對傳統(tǒng)的教學方式，在節(jié)省時間的同時拓寬了學習的知識面。信息技術(shù)教學不能完全等同于上信息技術(shù)課，不能被理解為是一門對有關(guān)軟件產(chǎn)品的使用訓練課程。故而，在小學信息技術(shù)的教學中，教師要用新穎的方式吸引學生的注意力，加深學生對知識的理解和記憶，提高學生的學習興趣與效率。學生在同樣的時間里，聽到、看到、學到更多知識，同時對所學知識掌握得更加深刻。線上多媒體教學使學生完全沉浸在知識的海洋里，成為課堂的主角。故而，教師想提高電子信息技術(shù)在小學課堂上的教學效率，運用線上多媒體教學勢在必行?？萍己徒逃嘟Y(jié)合，引領(lǐng)教育變革新時代。

（二）尊重學生差異、合理設(shè)計課堂

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學生的信息技術(shù)知識的積累與技術(shù)水平在很大程度上與學生的家庭經(jīng)濟條件有關(guān)。家庭條件較好的同學父母可能在很早期就給孩子配備了電腦，這樣家庭的學生可以在日常生活中或多或少地接觸一下電腦并熟悉一些基本的電腦操作技術(shù)與基本理論知識。但家庭條件差的學生由于缺乏電腦設(shè)備可能導致學生缺乏實踐經(jīng)驗。因此，在信息技術(shù)課程方面，一個班級的同學可能存在水平參差不齊的現(xiàn)象。老師在課程開始之前就必須做好足夠的調(diào)研工作，熟知班級學生水平及其差異，在設(shè)計課堂時應(yīng)當充分尊重各個水平層次的學生，盡可能地使課堂內(nèi)容適合于每個層次的學生，使每個學生都能積極地參與到課程中來，避免掉隊情況發(fā)生。對于不同的知識，不同水平的學生可能理解程度與接受程度不一。因此，需要對特定的知識點進行分層教學。例如，在學習“WPS文字制作電子板報”的內(nèi)容時，老師可以設(shè)計三個不同層次難度的教學任務(wù)供學生自由選擇，在順利完成一個任務(wù)后可以繼續(xù)完成更難的任務(wù)。每個難度的任務(wù)考核標準不一，老師根據(jù)學生完成情況進行綜合打分進而在每個難度任務(wù)中評選出優(yōu)勝學生。同時還可以采取小組賽的方式，將學生按照水平高低均勻地分成若干小組，小組采取積分的方式進行比賽，水平高的學生可以選擇難度較高的任務(wù)，水平低的同學選擇低難度的任務(wù)，在有學生無法完成時小組同學還可以協(xié)助完成，這在側(cè)面也加深了學生之間的交流。

（三）開展競賽教學法

競賽是一種積極的學習方式，在小學信息技術(shù)的課堂上應(yīng)用競賽教學法，可以多一些趣味性、積極性、自主性。競賽的內(nèi)容不局限于大綱上所規(guī)定的知識，與信息技術(shù)的相關(guān)知識都可作為競賽的附加題。在競賽過程中，學生會有如下的收獲：（1）養(yǎng)成學習的好習慣。學生在競賽過程中主動利用“碎片化”時間收集資料，提高了時間利用率。（2）積累的學習成果。學生之間互相分享資料，在這個過程中加深了對知識的理解與記憶。（3）取得勝利的成就感。學生體會到成功的喜悅，在接下來的學習中會保持再接再厲的心態(tài)。競賽教學法是參與式教學法的外在表現(xiàn)形式。在小學信息技術(shù)教學中，教師應(yīng)用信息技術(shù)可以極大地提高學生的學習效率，從而更專注地探索學生的內(nèi)心世界，由內(nèi)而外地培養(yǎng)學生的學習能力。

結(jié)束語

總之，在新課改的背景下，教師應(yīng)當充分重視信息技術(shù)課程對于學生長期發(fā)展的重要性，把信息技術(shù)課程視作學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)與全面發(fā)展的必備課程與技能，努力通過新穎的授課理念，創(chuàng)新的授課方式與全新的教學方案讓小學信息技術(shù)課程有效地開展下來以為我國培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。

參考文獻

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