陳士芳

（柳州工學(xué)院 廣西·柳州 545616）

根據(jù)教育部的數(shù)據(jù)顯示，全國共有132所高校開設(shè)了商務(wù)英語專業(yè)，大約有3萬名商務(wù)英語專業(yè)的在校生。[1]通過分類整理，得知在開設(shè)該專業(yè)的132所高校中，有32所為一類本科以上的重點(diǎn)高校，約占 5%；有62所高校為一類本科以下的普通高校，約占86%；有38所高校為獨(dú)立本科院校，約占23%。同時(shí)，在相關(guān)網(wǎng)站對(duì)該專業(yè)學(xué)生就業(yè)意向的調(diào)查中，共有3562名學(xué)生填寫了相關(guān)調(diào)查問卷，其中3204名學(xué)生選擇了“就業(yè)”，258名學(xué)生選擇了“繼續(xù)深造”。以上數(shù)據(jù)充分說明，開設(shè)該專業(yè)的多為獨(dú)立院校、職業(yè)院校和民辦大學(xué)，一大部分學(xué)生選擇商務(wù)英語專業(yè)的主要目的就是為了更好地就業(yè)。因此，在高校教師在商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)該注重實(shí)際以及對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，通過對(duì)實(shí)際使用與運(yùn)用技能的不斷強(qiáng)化與提升，使得學(xué)生能夠很好地找到工作，提升就業(yè)與晉升前景。由此可以看出，這也是商務(wù)英語專業(yè)區(qū)別于其他普通英語類專業(yè)的本質(zhì)所在，更是該專業(yè)長久發(fā)展的重要導(dǎo)向與趨勢(shì)所在。

商務(wù)英語專業(yè)屬于英語類專業(yè)中的一種，而英語語言學(xué)是英語專業(yè)的重要基礎(chǔ)，也是非母語者學(xué)習(xí)英語的必備知識(shí)，只有從語言構(gòu)造的本身入手去學(xué)習(xí)和掌握語言生成機(jī)制，才能夠熟練掌握和使用英語語言本身。因此，對(duì)于許多英語類專業(yè)的學(xué)生來講，語言學(xué)學(xué)習(xí)是一門基礎(chǔ)課程，也十分重要，也是高校教師課堂教學(xué)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)所在，尤其是對(duì)于側(cè)重于實(shí)際應(yīng)用的商務(wù)英語專業(yè)來講，其和一般的英語專業(yè)相比，更有著一定的語言使用特性，這也是商務(wù)英語語言學(xué)基于英語語言學(xué)而產(chǎn)生的意義所在?！罢Z言基本功和商務(wù)知識(shí)是商務(wù)英語專業(yè)人才必備的專業(yè)能力和知識(shí)，同時(shí)，邏輯思維能力、創(chuàng)新思辨能力、跨文化意識(shí)和能力、解決實(shí)際商務(wù)問題的能力等也成為商務(wù)英語專業(yè)人才應(yīng)當(dāng)具備的能力?！盵2]

1 商務(wù)英語語言學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)

商務(wù)英語語言學(xué)是從英語語言學(xué)中派生出來的一個(gè)分支，其在學(xué)習(xí)和掌握英語語言基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，專門研究商務(wù)活動(dòng)中的英語應(yīng)用的規(guī)律和特點(diǎn)。與單純的英語語言學(xué)研究不同的是，其是多學(xué)科知識(shí)相互交叉融合的綜合性研究，主要包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、公共禮儀和法學(xué)等多個(gè)學(xué)科。同時(shí)，它并不是一成不變的，而是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步而不斷變化的，具有十分強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐性，并且一直在創(chuàng)新和進(jìn)步，這也是與普通英語語言學(xué)的根本差別所在。因此，高校教師在專業(yè)教學(xué)過程中，應(yīng)該摒棄普通英語語言學(xué)的枯燥讓學(xué)生頭疼的填鴨式教學(xué)方法，而是要從培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力和幫助解決實(shí)際應(yīng)用問題等的角度出發(fā)，在掌握英語語言學(xué)基本知識(shí)和基本理論框架等的基礎(chǔ)上，不斷結(jié)合與時(shí)俱進(jìn)的商務(wù)發(fā)展趨勢(shì)，深入學(xué)習(xí)國際商務(wù)活動(dòng)中語言使用的技巧和方法，切實(shí)將理論與實(shí)踐相結(jié)合起來，確保商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生能夠盡快適應(yīng)在國際商務(wù)活動(dòng)中熟練使用英語進(jìn)行溝通交流，達(dá)到融會(huì)貫通的教學(xué)目的，這也是商務(wù)英語語言學(xué)教學(xué)重點(diǎn)之根本，亟待解決。

2 “翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

“翻轉(zhuǎn)課堂”，譯自于“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，其主要是通過改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成效的提高?！胺D(zhuǎn)課堂”，也就是指將在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，由單純老師講授改變?yōu)橛蓪W(xué)生主導(dǎo)以答疑解惑、交流探討等形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)的課堂教學(xué)模式。與傳統(tǒng)的單純教師為主的教課方式相比，其更注重的是課堂主導(dǎo)角色的翻轉(zhuǎn)。學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)而是通過前期自主學(xué)習(xí)的鋪墊而有準(zhǔn)備有目標(biāo)地去主動(dòng)學(xué)習(xí)，帶著一定的問題和目標(biāo)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是泛泛地聽取教師聲音灌輸理論知識(shí)。特別是對(duì)于語言學(xué)這類以理論知識(shí)為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)科來講，本來比較抽象不易理解的語言理論知識(shí)使得課堂教學(xué)比較枯燥和乏味，學(xué)生對(duì)于知識(shí)掌握的成效很低，但時(shí)間卻花費(fèi)巨大。通常對(duì)于大多數(shù)高校英語專業(yè)的學(xué)生來講，語言學(xué)課程是專業(yè)學(xué)習(xí)中比較頭疼的事情，那些晦澀難懂而又高深的理論體系知識(shí)如果沒有一定的教學(xué)工具輔助，只是單純的說教，讓學(xué)生被動(dòng)的接受，教學(xué)效果會(huì)很低，學(xué)習(xí)成效也很難提高。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，使“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式成為多數(shù)高校專業(yè)教學(xué)的選擇，尤其是在當(dāng)前特殊時(shí)期，大多數(shù)高校采用線上或者是“線上+線下”的授課的方式進(jìn)行教學(xué)，也在一定程度上推動(dòng)了“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的廣泛應(yīng)用。在空間和時(shí)間條件的約束限制下，學(xué)生可以借助于互聯(lián)網(wǎng)，加上網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，如電腦、ipad甚至手機(jī)等，通過和老師的遠(yuǎn)程互助和溝通，可以更加便捷高質(zhì)高效地完成商務(wù)英語語言學(xué)課程的學(xué)習(xí)，有著傳統(tǒng)課堂授課所不具有的優(yōu)勢(shì)。

3 商務(wù)英語語言學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)策略

商務(wù)英語語言學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”是實(shí)行應(yīng)該注重三個(gè)環(huán)節(jié)，也就是做好課前鋪墊、強(qiáng)化課中引導(dǎo)、及時(shí)課后追蹤。只有合理適當(dāng)?shù)刈龊眠@三個(gè)環(huán)節(jié)的銜接工作，才能有效實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”的有效教學(xué)，不斷提高學(xué)生英語語言學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高教學(xué)水平。

精心布置任務(wù)，做好課前鋪墊?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)的基本前提就是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之前應(yīng)該對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)基礎(chǔ)性的認(rèn)知和學(xué)習(xí)，高校教師要根據(jù)每節(jié)課的主題精心地準(zhǔn)備學(xué)習(xí)材料，設(shè)置相關(guān)的教學(xué)情境。[3]對(duì)于商務(wù)英語語言學(xué)來講，要突破以往教學(xué)課件的單一性和枯燥性，要注重“從大到小”的切入，選擇合理的應(yīng)用切入點(diǎn)對(duì)抽象深?yuàn)W的語言學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行深入剖析，注重語言理論與語言事實(shí)的結(jié)合，這一點(diǎn)尤為重要。通過以語言存在的大量現(xiàn)象為驅(qū)動(dòng)，采集大量鮮活、一手的英語語料，貼近生活，力避空洞、抽象的概念來講解，力戒理論與實(shí)踐的脫節(jié)，以語言事實(shí)演繹語言理論，以語言理論解讀語言事實(shí)，通過直觀而又具體實(shí)用的教學(xué)方式讓學(xué)生直接感受語言形成機(jī)制的適用性和實(shí)用性。比如說選用融知識(shí)性、趣味性、戲劇性和時(shí)代性為一體的相關(guān)閱讀材料及典型商務(wù)英語案例，做好聽、說、讀、寫、譯等語言技能的綜合訓(xùn)練，并特別設(shè)置了以培養(yǎng)學(xué)生邏輯思辨能力為導(dǎo)向的句子轉(zhuǎn)換、辯論和寫作等練習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步復(fù)習(xí)與整理。

營造互動(dòng)氛圍，強(qiáng)化課中引導(dǎo)。在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式中，課堂有別于傳統(tǒng)的以老師為主角的形式，而是以學(xué)生自主討論、老師互動(dòng)交流等形式，即以“學(xué)習(xí)者為中心”來實(shí)現(xiàn)。其中最重要的環(huán)節(jié)之一就是要十分注重對(duì)師生之間互動(dòng)氛圍的營造，只有提高互動(dòng)交流溝通成效才能切實(shí)解決學(xué)生在前期學(xué)習(xí)中遇到的問題和存在的疑惑。例如在語言形態(tài)學(xué)這一章節(jié)的教學(xué)中，就可以通過對(duì)近些年來一些派生詞的使用來充分引發(fā)詞根、詞干和詞基之間關(guān)系的探討，進(jìn)一步提升對(duì)商務(wù)英語構(gòu)詞法進(jìn)行交流，從思辨的角度出發(fā)對(duì)商務(wù)英語語言的使用進(jìn)行深入的認(rèn)知與探討。高校教師在課堂實(shí)際的教學(xué)中，應(yīng)該刻苦鉆研、不斷進(jìn)取，多注重對(duì)高校師生課堂研討氛圍的引導(dǎo)，應(yīng)該提前設(shè)置相關(guān)的教學(xué)情境，結(jié)合本堂課的教學(xué)重難點(diǎn)，圍繞本堂課課程教學(xué)的主題進(jìn)行交流探討，提高學(xué)生研討交流的積極性和有效性。

鞏固延伸學(xué)習(xí)，及時(shí)課后追蹤。通過對(duì)現(xiàn)有的商務(wù)英語網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)課件的統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)有大約有85%比例的視頻教學(xué)中，沒有設(shè)置課后追蹤的環(huán)節(jié)，大多數(shù)學(xué)生也沒有形成對(duì)教材中習(xí)題和思考題進(jìn)行跟蹤作業(yè)的習(xí)慣。在一定程度上，影響了學(xué)生對(duì)前提學(xué)習(xí)知識(shí)的消化、吸收和理解。商務(wù)英語語言學(xué)注重的是學(xué)生使用語言能力的培養(yǎng)，特別是對(duì)語言實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，高校教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)課后追蹤學(xué)習(xí)和練習(xí)、鞏固和提高，在此過程中善于提出問題、分析問題、作出判斷和解決問題。從實(shí)際應(yīng)用成效來看，在商務(wù)英語語言學(xué)教學(xué)中“翻轉(zhuǎn)課堂”相對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)具有明顯的優(yōu)勢(shì)，高校教師要充分把握好課前、課中和課后三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，做到環(huán)環(huán)相扣，“翻轉(zhuǎn)課堂”在商務(wù)英語語言教學(xué)中是十分有效的，對(duì)培養(yǎng)高校應(yīng)用型人才以就業(yè)為主要導(dǎo)向的商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生尋找合適的工作崗位提高就業(yè)率有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，也是需要努力不斷地改進(jìn)和創(chuàng)新。