苗 旭

（遼寧省大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)中心 遼寧·沈陽 110032）

0 前言

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下雖然給人們提供了非常多的機遇，但是同時也使人們面臨著許許多多的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)模式下培養(yǎng)的高校人才已經(jīng)無法適應新時代下的就業(yè)形勢，為了滿足社會對高校大學生的新要求，所以高校相關(guān)工作者也面臨著對大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作的創(chuàng)新問題，因此制定相對應的創(chuàng)新策略成為重中之重[1]。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代給大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)帶來的機遇

1.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代給大學生創(chuàng)造了大量的就業(yè)創(chuàng)業(yè)機會

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代衍生出了許許多多的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品，而且已經(jīng)廣泛運用在傳統(tǒng)商業(yè)領(lǐng)域當中，諸如購物、住房、餐飲、交通、醫(yī)療、教育、旅游、娛樂等等，所以基本涵蓋了人們社會生活的方方面面，解決了傳統(tǒng)生活領(lǐng)域中衣食住行的諸多問題，并且不斷深入和細分行業(yè)市場，不斷地滿足了人們的物質(zhì)和精神需求[2]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”不僅為傳統(tǒng)行業(yè)賦能產(chǎn)生新的商業(yè)形式，而且為人們營造了更新穎的生活方式，最重要的為當代大學生提供了大量的就業(yè)創(chuàng)業(yè)機會。比如，“美團外賣”平臺通過“互聯(lián)網(wǎng)+”為餐飲服務行業(yè)賦能，不僅為他人提供了優(yōu)質(zhì)方便的送餐服務，而且為社會大眾提供了大量的就業(yè)創(chuàng)業(yè)機會，由于加盟外賣送餐成本不是很高但是收益非常可觀，所以可以作為大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的首選；“滴滴打車”平臺通過“互聯(lián)網(wǎng)+”為交通服務行業(yè)賦能，不僅合理有效的利用了閑置的私家車資源，而且為乘客減少了許多的等待乘車時間，成為很多人交通出行的首選，畢業(yè)大學生在各方面條件充足的情況下可以考慮加盟成為滴滴打車司機。

1.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代給大學生創(chuàng)造了巨大的就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺

“互聯(lián)網(wǎng)+”已然成了社會經(jīng)濟發(fā)展的中堅力量，并且給經(jīng)濟領(lǐng)域帶來了巨大的變革和成就，“互聯(lián)網(wǎng)+”的強大功能早已被很多的創(chuàng)業(yè)人員所運用，依靠“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)生的商業(yè)價值也為大家有目共睹，其中最重要的一點就是“互聯(lián)網(wǎng)+”為大學生創(chuàng)造了巨大的就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺。截至2017年，我國已有8.5億移動手機用戶，成為全球最大的智能終端市場，這些互聯(lián)網(wǎng)用戶可以說都是潛在的消費者，擁有著這么龐大數(shù)量的消費者支持鑄就的市場容量，為大學生創(chuàng)造了巨大的就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺。比如，借助“淘寶”這個平臺，許多個體通過自己開辦網(wǎng)上店鋪實現(xiàn)了就業(yè)創(chuàng)業(yè)。據(jù)中國就業(yè)促進會2014年2月發(fā)布的報告，“淘寶”在報告調(diào)查期間共有339.71萬家活躍的網(wǎng)店，若按平均每個網(wǎng)店雇傭員工數(shù)2.55人計算，“淘寶”平臺總共創(chuàng)造了866.22萬個就業(yè)機會。在此基礎(chǔ)之上，被調(diào)查網(wǎng)店中有30.7%在未來一年有擴招計劃，平均每個網(wǎng)上店鋪計劃招工3人。以此推算，“淘寶”平臺在未來一年還將再增加313萬個新的就業(yè)機會?；ヂ?lián)網(wǎng)行業(yè)的平臺效應愈加明顯，在其生態(tài)圈內(nèi)創(chuàng)造了更多的就業(yè)機會，京東集團現(xiàn)有員工已達15萬人左右，其中，物流配送的員工6萬多人，倉儲員工3萬多人，后勤、行政管理、技術(shù)支持和研發(fā)等人員5萬多人，大大超過了傳統(tǒng)企業(yè)提供的就業(yè)機會。所以，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代給大學生創(chuàng)造了巨大的就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺。

1.3 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代給大學生創(chuàng)造了平等的就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，用戶在網(wǎng)上發(fā)布消息和接受消息的權(quán)利是平等的，互聯(lián)網(wǎng)具有非常大的開放性和包容性，不僅消除了用戶在時間、空間、身份上的各種差異，而且不會因為求職者在創(chuàng)業(yè)時投入的成本不同而影響最終結(jié)果，顯明了互聯(lián)網(wǎng)平臺所體現(xiàn)出來的公平。以就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境中的性別差異為例，越來越多的女性創(chuàng)業(yè)者也投身于互聯(lián)網(wǎng)之中，正通過移動互聯(lián)網(wǎng)、電商平臺等，獲得了全新的創(chuàng)業(yè)機會。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，新興市場中有百分之三十的微小企業(yè)都是由女性企業(yè)家所創(chuàng)辦。阿里巴巴平臺上開辦網(wǎng)上店鋪的賣家中百分之五十五都是女性，在女裝等女性用品頻道上大概有100位是女性創(chuàng)業(yè)者開辦的網(wǎng)上店鋪，是男性創(chuàng)業(yè)者的5倍。傳統(tǒng)觀念中女性處于就業(yè)創(chuàng)業(yè)不利地位的情形正在改變，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境中，不論是男性還是女性都將獲得更加平等的創(chuàng)業(yè)就業(yè)機遇，同樣大學生也享有平等就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境的權(quán)利。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代下大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作的創(chuàng)新策略

2.1 指導大學生進行思維轉(zhuǎn)變

高校相關(guān)工作人員對大學生思維轉(zhuǎn)變的指導有助于推動他們的就業(yè)創(chuàng)業(yè)，目前，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下就業(yè)創(chuàng)業(yè)模式的建設(shè)還存在許多理論上的偏差，大數(shù)據(jù)技術(shù)在指導服務大學生就業(yè)中還不夠完善，甚至還存在就業(yè)指導工作模式不科學等問題。所以，高校相關(guān)工作人員想要完成“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作，就要落實指導大學生進行思維的三個轉(zhuǎn)變。

2.1.1 從“服務思維”轉(zhuǎn)變到“規(guī)劃思維”

大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的核心是實現(xiàn)“人職匹配”，這就需要大學生具備強烈的職業(yè)生涯規(guī)劃意識和較強的職業(yè)生涯規(guī)劃能力。但目前大部分高校相關(guān)人員的就業(yè)指導工作缺乏“規(guī)劃思維”，也就是說并沒有充分喚醒大學生擁有職業(yè)規(guī)劃的意識，以有效提升其職業(yè)規(guī)劃能力為指向，而僅停留在服務層面，這就導致了兩個問題，第一是就業(yè)指導服務僅局限于提供就業(yè)信息，或者幫助解決臨時性或補救性的就業(yè)困難問題；第二是就業(yè)指導只作為一項階段性的服務工作而非系統(tǒng)性的教育工作來對待。這就需要大學生把職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導服務結(jié)合起來，從解決階段性的就業(yè)服務轉(zhuǎn)變?yōu)閱拘咽饺袒木蜆I(yè)指導。

2.1.2 從“工具思維”轉(zhuǎn)變到“互聯(lián)網(wǎng)思維”

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下推進大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)是實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)思維?！?互聯(lián)網(wǎng)”與“互聯(lián)網(wǎng)+”思維有著本質(zhì)的區(qū)別，前者是將互聯(lián)網(wǎng)作為工具，后者則強調(diào)互聯(lián)網(wǎng)為它者賦能，打造一個互聯(lián)互通的生態(tài)系統(tǒng)。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下對大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作不應停留在簡單地將指導服務從線下遷移到線上的“工具思維”層面，需要相關(guān)工作人員正確理解互聯(lián)網(wǎng)思維理念與賦能方式，從宏觀、中觀、微觀三個層面切入。宏觀層面上，需要政府部門為“互聯(lián)網(wǎng)+”推進大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供必要的公共服務和社會保障服務；中觀層面上，需要高校相關(guān)工作人員從人才培養(yǎng)和學校發(fā)展的整體考慮，以大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導向?qū)嵭腥瞬艑I(yè)培養(yǎng)。微觀層面上，要讓互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展與運用更加適用于大學生的思維習慣，提升大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的競爭力。

2.1.3 從“獨立體思維”轉(zhuǎn)變到“共同體思維”

大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的保障是實現(xiàn)“就業(yè)生態(tài)共同體”。大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)是國家最大的民生工程，也是一項關(guān)于社會全局的重要性工作。但是，由于利益統(tǒng)籌規(guī)劃難以平衡，思維理念共識不足，技術(shù)實現(xiàn)動力不夠等原因，當前就業(yè)生態(tài)共同體高校內(nèi)外系統(tǒng)和內(nèi)部各因素之間普遍存在獨立運行、自成體系的問題，高校相關(guān)工作人員的指導工作難以幫助大學生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)的各個環(huán)節(jié)形成合力點，制約著共同體的發(fā)揮。要實現(xiàn)大學生群體的就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題，就需要運用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，構(gòu)建“政府、高校、家庭、學生”等多元化主體之間參與的“就業(yè)生態(tài)共同體”。其中，學生和學校因素構(gòu)成校內(nèi)就業(yè)教育與指導服務系統(tǒng)，家庭、政府等社會因素構(gòu)成校外就業(yè)服務的社會支持系統(tǒng)。各主體之間已經(jīng)不再是支配與被支配的關(guān)系，更多的是基于共同目標的協(xié)作、互動式合作伙伴關(guān)系。

2.2 數(shù)據(jù)化技術(shù)線上線下結(jié)合幫扶

運用數(shù)據(jù)化技術(shù)線上線下結(jié)合對大學生進行幫扶，從大學生入校就開始進行檔案資料分析，甚至在高考填報專業(yè)志愿階段，作為大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的起點。通過建立大學生職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)，每學期對每位學生在學習、實操、比賽等方面的信息進行動態(tài)跟蹤記錄，利用數(shù)字化技術(shù)對他們的自我認知、職業(yè)探索、職業(yè)決策等多方面進行評估，為每人建立一份職業(yè)生涯規(guī)劃檔案，并根據(jù)求職創(chuàng)業(yè)狀態(tài)及時更新檔案信息。學校要熟悉并及時跟進大學生們的職業(yè)生涯規(guī)劃檔案，并挖掘每位大學生的職業(yè)潛質(zhì)，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)為大學生精準就業(yè)提供科學依據(jù)，幫助他們制定切實可行的就業(yè)創(chuàng)業(yè)計劃并進行分類指導。

3 結(jié)束語

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景之下，大學生要想在尋找到合適的就業(yè)創(chuàng)業(yè)機會并在社會立足，就要對自身具備充分的了解，并且要多加利用高校大學就業(yè)創(chuàng)業(yè)的指導工作創(chuàng)新策略，緊抓時代的脈搏，才能更好的通過完成就業(yè)創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)人生價值從而造福社會。