柳和平 盛繼華

（金華市技師學院 浙江·金華 321017）

1 經濟新常態(tài)背景下浙江省內經濟體對電氣類高技能人才需求

經濟進入發(fā)展新常態(tài)，對于傳統人才結構提出了新的要求和挑戰(zhàn)。當今世界，高科技和新技術的突破，正在為人們創(chuàng)造一種全新的生活方式，也正在為企業(yè)營造一種全新的市場經濟秩序，高科技和新技術已經逐漸滲透到了我國傳統手藝業(yè)，引發(fā)了對我國傳統工藝業(yè)的深刻創(chuàng)新改革[1]。眾所周知，在浙江省內，有鮮明的塊狀經濟體，如溫州的打火機、鞋服；臺州溫嶺的水泵；玉環(huán)的汽摩配等，其形成的根本原因就是成本低。工業(yè)產業(yè)升級主要伴隨著人才和勞動力的聚集，生產資源的聚集，資金的聚集，這些聚集都能夠有效地降低成本，但這樣做近些年也已經遭遇到了發(fā)展的瓶頸，為了能夠有更多的發(fā)展，勞動密集型工業(yè)產業(yè)向技術密集型工業(yè)產業(yè)轉變迫在眉睫。技術密集型工業(yè)產業(yè)的狀況，體現了一個國家的科學技術的發(fā)展程度，它為我國國民經濟各個部門的發(fā)展都提供了先進的勞動力和各種高質量的新型原材料。近些年浙江省經濟發(fā)展能始終保持在全國前列，發(fā)展高新技術，淘汰落后的產能，是功不可沒的。在這種經濟新常態(tài)背景下，對人才培養(yǎng)提出了更高的要求。

2020年8月至2021年4月，先后赴省內的方太廚電、天煌科技、亞龍教育、金飛集團、綠源電動汽車、金華輝煌三聯工具實業(yè)、宏昌電器、浙江普萊得電器有限公司進行深入考察，了解企業(yè)對于電氣技術人才的需求和電氣技術的發(fā)展現狀，聽取了政府和企業(yè)對于電氣技術性人才的培養(yǎng)要求和建議。

2021年3月至2021年6月，我們對近十年的畢業(yè)生的就業(yè)和發(fā)展情況進行了調查與問卷回訪，收到的100份問卷。其中包括有大型的國有企業(yè)、股份制經營性企業(yè)、民營企業(yè)、家族經濟性質企業(yè)、私人經濟性質企業(yè)、有限責任公司，涉及行業(yè)主要包括電子、機械、加工制造、電力系統等。干的比較出色的都是肯吃苦、肯鉆研、較強的團隊意識、較強的交流溝通能力的人。

通過調研我們知道，各個企業(yè)都正在努力加快經濟轉型，將先進的生產線技術進行了引入和技術改造，電氣自動化的技術水平都已經有了明顯的提升，為企業(yè)發(fā)展帶來了更多的社會和經濟效益。隨著我國產業(yè)結構、生產方式的轉變，生產效率的進一步提高，企業(yè)對于生產設備的智能化、現代化日益依賴，企業(yè)對于電氣類高技能型人才的需求數量在不斷增加，企業(yè)對于電氣類專業(yè)技能型人才的招聘的條件提出了更高的要求。一方面我國缺乏適應于新領域的高素質專業(yè)技術人才，很多學校培養(yǎng)不了，技工院校培養(yǎng)的學生，大多數也沒有培養(yǎng)好，學校學習了3-6年，到企業(yè)上班后，什么也不會，還是要重頭學起；另一方面我國高素質專業(yè)技術人才的技術交流平臺還不夠完善，技術人才交流少，一些技術難題解決不了，技能提升很慢；而且我國高新企業(yè)在市場上的發(fā)展規(guī)模也還比較小，很難吸引到高技能型人才。生產設備一般都是由電氣控制機械來實現生產加工的，不論是專門操作生產設備的工人，還是對生產設備進行維護、檢測、檢修的專業(yè)人才，均必須具備基本的電氣類相關知識和技能。如電氣自動化工程設備的維護、更換和改造的能力、計算機控制系統的技術和應用能力、組織管理的能力、人際交往的能力。

通過回訪畢業(yè)生我們了解到他們在企業(yè)里工作情況。有的畢業(yè)生在工作中遇見了技術中的困難，沒有躲避，迎難而上，不怕吃苦，問師傅、問老師，找相關資料，綜合運用各種知識技能，幫企業(yè)解決了技術上難題，成為企業(yè)的技術骨干、被評為全國、省、市技術能手。從中可見學校的培養(yǎng)對他們進入社會的作用，看見了技工教育對當今社會的貢獻，在這些優(yōu)秀的畢業(yè)生中看見了工匠精神。也有的畢業(yè)生一年換了3-5個企業(yè)，換了許多崗位和職業(yè)，迷失了前進的方向，是不可取的，這是教育的失敗，值得我們反思。

2 經濟新常態(tài)背景下技師學院電氣類專業(yè)高技能人才培養(yǎng)方向

2016年，李克強總理在所作的政府工作報告中提出“培育精益求精的工匠精神”，給我們技工院校的高技能人才培養(yǎng)教育工作指明了正確的發(fā)展方向。中國自古就有追求“精確”的傳統，有“差之毫厘，謬以千里”的說法。隨著產品制造系統、產業(yè)體系、社會治理結構日趨復雜，“差不多”的多次累計必然導致“差很多”；優(yōu)秀的工匠并不只是“各掃門前雪”，他們在做好分內事的同時，也講求分工協作，相互提醒，相互補位；“工匠精神”所倡導的執(zhí)著和專注，并不意味著墨守成規(guī)，而是強調持續(xù)推陳出新，這即是所謂的工匠精神。針對我省目前高技能人才培養(yǎng)工作中存在的一些突出問題與現狀，技師學院應當給予充分的重視，采取有效的手段和措施，充分發(fā)揮高技能人才對于企業(yè)未來發(fā)展的影響和作用，緊密地聯系各級用人單位，充分利用好政策引領、專業(yè)協會的指導、專業(yè)平臺的交流，與多方合作來進行高技能人才的培養(yǎng)。對于企業(yè)電氣技術類崗位來說，就是需要學生基本掌握本專業(yè)的理論知識和實際操作能力，能適應生產加工、組裝制造、供配電電氣系統設計、安裝、調試、保養(yǎng)、維修等領域的工作。也就是培養(yǎng)一批具有工匠精神的復合型的電氣技術專業(yè)人才。

3 經濟新常態(tài)背景下如何培養(yǎng)電氣類專業(yè)高技能人才

3.1 改變培養(yǎng)模式、教學模式

培養(yǎng)學生不能簡單的將理論聯系到眼前的實際，也就是說電氣知識點中的實際也不能簡單地依靠于實訓室里的設備，要聯系的是企業(yè)里的設備。實訓室里的一些設備可以作為基礎知識的教學，但是它們是永遠跟不上當前我國市場經濟發(fā)展的要求，為了使我們所培養(yǎng)的學生與經濟新常態(tài)下電氣專業(yè)崗位能力之間實現有效的無縫對接，就應該加強學習先進設備的工學交替。把一個個企業(yè)的能工巧匠都請到實訓室里來，把專業(yè)課的學習開設到企業(yè)車間，也可以用先進的教學手段直播或者模擬到現場的教學，充分發(fā)揮企業(yè)的設備先進性，做到產、教、研、學融合，達到校企雙贏。學院著手對電氣類專業(yè)進行結構調整，減少不好招生和就業(yè)的電子專業(yè)，擴大電工類專業(yè)比如開設工業(yè)機器人、無人機專業(yè)，來適應新時期的企業(yè)對高技能的需求。

（1）以學生為本位、工匠精神為基礎，制定新時代電氣類人才培養(yǎng)方案。學生是教育的主體，教師教書育人的對象就是學生，這是本位。不是說一開始就要教學生很高深的學問，而是教做人，做一個有工匠精神的人，具有了工匠精神，學生再去學其他知識技能就會更加努力，就更容易學有所成，被企業(yè)所青睞，所以應該把對學生進行工匠精神的教育作為教育的基礎。要求教師每節(jié)課都要有思想政治教育，實訓應嚴格實行7S現場管理，這里面都有工匠精神可以供學生學習和借鑒。在學生本位、工匠精神基礎上，由我院機電工程系的專家與行業(yè)技術精英、行業(yè)技術人才等共同組成的電氣相關專業(yè)指導理事會，通過對各個崗位(群)人才所具備的知識、能力、素養(yǎng)等基本條件進行了分析和研究，制定了人才培養(yǎng)的實施方案。

（2）以電氣行業(yè)為導向，培養(yǎng)適銷對路的人才。隨著我國電氣產品行業(yè)向著更高水平的發(fā)展，新型崗位也在不斷涌現。我們將適時地組織電氣類專業(yè)教師和企業(yè)管理人員一起參與到對人才需求的超前預測和分析的工作中。了解當前的新知識、應當掌握的新技能，根據本崗位的專業(yè)技術要求的實際情況，設置或調整相關專業(yè)和人才培養(yǎng)的模式。增加相近的第二、第三專業(yè)，以興趣班、選修課形式進行上課。以一專多能的培訓，來確保所培養(yǎng)的學生能符合本行業(yè)的需求。

3.2 對課程內容進行完善與創(chuàng)新

（1）專業(yè)基礎課構建以廣泛運用為目標，為后面專業(yè)課的學習打好基礎。在設計和構建本專業(yè)基礎課程教學內容框架時，我們要始終秉承著突出應用性和實踐性的原則，強調學生對于基礎理論知識掌握的“必須”“夠用”這兩種層次。在學生專業(yè)基礎課程的教學改革中，要把原先單純的以知識講授的教學方式轉變?yōu)閷嶋H應用性為主的教學方式，讓學生明白學這個基礎知識的實際意義，比方說《電工原理》中電路的三種狀態(tài)開路、通路、短路的實際應用。不能按照灌輸式把離散的知識點生硬的教給學生，左耳進，右耳出，效果不好，應把知識點有效聯系起來，做到理論聯系實際并加以應用，形成一種技能留存于身體里。

（2）致力于構建“就業(yè)導向，學生本位，工匠精神”的特色職業(yè)技能課程。從培養(yǎng)學生適應就業(yè)需要的學科特點入手，分析學生適應所需要從事的專業(yè)的能力結構，搭建技師學院電氣類專業(yè)的學科和專業(yè)技能課程框架，按照學生的職業(yè)技術能力和崗位組織架構來設置、確定職業(yè)技能課程。我們根據國家關于職業(yè)技術教育發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃的指導思想，大力地革新了教育理念，在職業(yè)技能課程的設置上，建立了以就業(yè)為指導方向，學生為教學主體，課程里穿插工匠精神教育的框架，確定了plc控制技術、變頻器應用技術、觸摸屏應用技術等專業(yè)技術作為本學科的專業(yè)集群和主干課程。

（3）加強電氣類專業(yè)技術實踐性課程的通用性教學，增強學生實踐能力。針對原有的基礎性課程時間設置太多、教學內容量相對偏大，為了充分突出本校學生動手能力強的特征，強化對實踐知識和技能的訓練，在課程結構調整中，除了增加實踐性課程的授課時數外，注重“一體化教學”。為了更好地讓我們的學生具備跨工作崗位的學習能力，就必須進一步加強對專業(yè)技術實踐課程的通用性教學，培養(yǎng)學生具有知識的內化、遷移、繼續(xù)學習的能力?？梢园阎R點策劃成一個個典型的工作任務。典型的工作任務是描述一項完整的職業(yè)工作活動，其中包含了對計劃、執(zhí)行和評價整個活動的全過程，它直接反映了一項工作的具體內容和方法，以及這項任務在整個職業(yè)工作中的地位、功能和作用。比如觸電急救、萬用表使用、電機正反轉控制線路安裝檢修、機床電氣控制線路檢修、變頻器控制電動機、用plc改造機床、組態(tài)技術應用、觸摸屏技術等工作任務。

（4）編寫新教材，制作網絡課程，發(fā)揮教學多樣性，提高教學質量。對《數字電子技術》《模擬電子技術》《plc應用技術》《低壓電工作業(yè)》等課程，進行了較大的改變，對教材進行了編寫，并制作在線精品課程。將其理論與實際相結合地教學融為一體，制作出了PPT、工作頁、教學視頻，用于一體化教學、遠程網絡在線教學，增加了課程的實用性。開設專業(yè)知識講座，帶領新生和高年級學生參觀企業(yè)，改進評價機制，促進學生學習積極性，來提高教學質量。

4 高技能人才培養(yǎng)機制的創(chuàng)新

4.1 創(chuàng)新技能考核方式

評價的方式是否科學合理，在一定程度上也將影響到學生的自主學習的積極性。因此，我們認為應當根據典型的工作任務，結合企業(yè)進行考核和評價的方式，科學地考核和評價每位學生，評價的結果不再單單是對于結果的評價，而是涉及整個工作任務的全部過程，就是過程評價。比如：個別的行為表現，工作成績、小組流程表達、團隊協作意識、創(chuàng)新思想等。每一個課題都是由教師、學生、企業(yè)共同構成的評價主體，保證了評價與課堂教學的一致性、評價目標的透明度、評估載體的真實性、評估體系的公正性、評估方法的多元化。引入企業(yè)評價機制，將學生實踐作品拍照發(fā)給企業(yè)專家或者線上請專家進行評價，好的作品直接可以交給企業(yè)處理。可以和企業(yè)合作，為企業(yè)代加工制作產品，實現產教融合。

4.2 增加反饋環(huán)節(jié)

企業(yè)評價后增設反饋環(huán)節(jié)，按企業(yè)先進評價檢測機制來衡量我們的教學成果，就是學生的能力和技能水平達到何種程度，及時發(fā)現教師教學的弱點、盲點和沒有重視的環(huán)節(jié)，糾正其偏離量，便于下一次教學更接近企業(yè)的規(guī)范，激發(fā)學生探究真技術的潛能，激發(fā)學生學習工匠精神的熱情，按需求購置教學設備、實訓器材等。

5 結尾

浙江省要保持經濟高速增長，急需大批電氣類的高技能人才，培養(yǎng)電氣類的高技能人才任重道遠。我們的培養(yǎng)思路主要是從人才培養(yǎng)模式、課程管理模式、教學內容及其方法等多個環(huán)節(jié)來對其進行深刻的改革，逐步建立起以企業(yè)需要的高技能人才為培養(yǎng)的方向，以培養(yǎng)具有工匠精神的學生為基礎，以學生操作技能符合電氣類專業(yè)技術規(guī)范為培養(yǎng)的重點，以學生的綜合力能適應就業(yè)崗位為培養(yǎng)的核心，形成需求、培育、評估、反饋等螺旋升級的閉環(huán)反饋性人才培養(yǎng)工作機制，培養(yǎng)出一大批符合浙江省經濟發(fā)展要求的高素質、應用型人才。