安紅霞

（溫宿縣第二中學(xué) 新疆·阿克蘇 843100）

由于高中數(shù)學(xué)的難度相較于初中數(shù)學(xué)而言，在不斷提升，學(xué)生如果未融入到課堂的實(shí)際環(huán)境中，有可能就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，為了保障教師的教學(xué)效率能夠穩(wěn)步提升，確保學(xué)生能夠融入到教師所構(gòu)建的探究性學(xué)習(xí)過程中，教師運(yùn)用學(xué)生感興趣的方法是能夠有效的幫助學(xué)生進(jìn)行自我探究，從而實(shí)現(xiàn)教師的高效教學(xué)模式。探究性的學(xué)習(xí)方法是讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主探究，因此微課學(xué)習(xí)小組合作探究等眾多方法都普遍適用于高中數(shù)學(xué)的探究性課堂中教師可以將這些方法進(jìn)行總結(jié)提升，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，選擇相匹配的教學(xué)方法，最大限度的發(fā)揮各種數(shù)學(xué)教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，確保學(xué)生融入到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中。

1 微視頻教學(xué)應(yīng)用

教師在教學(xué)的過程中可以運(yùn)用微視頻的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，教師往往為學(xué)生展現(xiàn)某一知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)內(nèi)容時(shí)，會(huì)讓學(xué)生觀看有些短視頻或是教師自己錄制的短視頻。這些視頻教師在課堂上直接為學(xué)生播放無(wú)法達(dá)到最大化的效果，為了能夠讓學(xué)生起到預(yù)習(xí)的效果，教師可以將這些微視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)中，讓學(xué)生在課后進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)。同時(shí)，還能夠減少學(xué)生書面作業(yè)的壓力，保障學(xué)生能夠融入到高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中。在課堂上直接為學(xué)生播放教師所尋找的微視頻時(shí)，一般僅僅是觀看后再理解，往往不會(huì)產(chǎn)生自主探究的過程。因此，只有教師將這些基礎(chǔ)性的知識(shí)為學(xué)生設(shè)置到課后預(yù)習(xí)以及復(fù)習(xí)的過程中，學(xué)生才能夠根據(jù)視頻中的內(nèi)容不斷探究，從而實(shí)現(xiàn)自主探究性學(xué)習(xí)。而教師如果需要檢查學(xué)生自主探究的成果，了解學(xué)生在課后自主探究的情況，教師就可以在課堂上設(shè)置學(xué)生講課的方式，讓學(xué)生將微課中的內(nèi)容講述出來(lái)，這樣教師就能夠了解學(xué)生在學(xué)習(xí)微課后的不足之處，針對(duì)學(xué)生的不足之處，教師在實(shí)施有效性教學(xué)就能夠?yàn)閷W(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力。除此之外，教師讓學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的方法可以有效的幫助學(xué)生構(gòu)建趣味性課堂，讓學(xué)生能夠融入到教師所設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)方式中，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

例如，在學(xué)習(xí)集合中的交集、并集、補(bǔ)集等相關(guān)內(nèi)容時(shí)，有時(shí)學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)混淆的情況，教師利用微課以及微視頻的方式，可以對(duì)這些基礎(chǔ)概念進(jìn)行深層次講解，將這些基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生在課后進(jìn)一步加深印象。教師也可以先錄制好視頻，讓學(xué)生在課后觀看，讓學(xué)生在觀看后，針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有進(jìn)一步了解，再在課堂上對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行講解，這樣教師就能夠了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的不足之處，了解學(xué)生是否掌握了教師要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行講解的過程，就實(shí)現(xiàn)了趣味性課堂的教學(xué)方法，能夠有助于學(xué)生積極的融入到課堂環(huán)境中，幫助學(xué)生構(gòu)建高效學(xué)習(xí)的課程。

2 由淺入深的學(xué)習(xí)策略

教師在教學(xué)的過程中，往往會(huì)為學(xué)生構(gòu)建一些基本的教學(xué)策略，便于學(xué)生在課堂上進(jìn)行聆聽，也易于學(xué)生的理解，而由淺入深的教學(xué)方法，也是教師往往會(huì)實(shí)踐的教學(xué)方法之一。由淺入深，循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，就是讓教師先對(duì)基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)后再進(jìn)行深化，讓學(xué)生能夠不斷的對(duì)更多的知識(shí)有進(jìn)一步了解，從而實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)策略。并且教師若要讓學(xué)生開展自主探究的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠積極的進(jìn)入環(huán)境氛圍中進(jìn)行自主探究。如果教師在教學(xué)開始階段，就對(duì)學(xué)生教學(xué)過于困難的內(nèi)容，那么學(xué)生在自主探究時(shí)也會(huì)出現(xiàn)許多的困難，那么就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不愿意參與到自主探究過程中，甚至?xí)?yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于教師的教學(xué)開展。因此，教師在開展由淺入深，循序漸進(jìn)的教學(xué)過程中，可以針對(duì)一些比較基礎(chǔ)的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，對(duì)于比較復(fù)雜的內(nèi)容，教師就可以讓學(xué)生聆聽教師的講解，這樣就能夠有效的為學(xué)生構(gòu)建自主探究的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)為了便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的理解提升，教師將難度合理的規(guī)劃成課時(shí)進(jìn)行分層次講解，也能夠有效的幫助學(xué)生理解教師所構(gòu)建的高中數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。

例如，針對(duì)雙曲線、橢圓方程等內(nèi)容的教學(xué)，這些教學(xué)過程中學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)基本方程式不清楚，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)混淆的狀況，這些東西都是基礎(chǔ)性知識(shí)點(diǎn)，教師需要讓學(xué)生能夠自主探究，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深刻第一，保障學(xué)生在運(yùn)用時(shí)能夠直接回想起相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)。而針對(duì)高考題目等內(nèi)容的雙曲線以及橢圓方程的應(yīng)用，這些題目都比較困難，教師如果直接對(duì)學(xué)生運(yùn)用這些題目進(jìn)行教學(xué)，那么往往無(wú)法讓學(xué)生融入到高中數(shù)學(xué)課堂中，甚至可能反而會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以讓學(xué)生先自主探究這些題目若是無(wú)法解決的教師再進(jìn)行深層次講解，這樣也能夠有利于學(xué)生的自主探究思維的培養(yǎng)。

3 小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐

教師除了應(yīng)用上述方法讓學(xué)生個(gè)體開展探究性學(xué)習(xí)以外，教師還需要讓學(xué)生之間能夠相互合作以小組學(xué)習(xí)的方式開展小組的探究，請(qǐng)學(xué)習(xí)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)能力，在高中階段往往是有限的。而只有教師合理分配小組，讓小組中的成員都發(fā)揮自己的作用，互相幫助才能夠迅速的進(jìn)步，讓學(xué)生之間有效的解決教師需要解決的問題。針對(duì)某一個(gè)問題在進(jìn)行探究時(shí)，如果教師僅僅讓一個(gè)學(xué)生對(duì)某個(gè)問題進(jìn)行探究，學(xué)生一旦想出思路后無(wú)法解決，可能就會(huì)出現(xiàn)輕易放棄的現(xiàn)象。而如果能與小組學(xué)生之間共享思路，讓小組成員互相切換思維完成題目，針對(duì)一道題目有多種解題方法實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的高效探究模式，讓一題多解也能夠引入到高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)小組合作探究學(xué)習(xí)的構(gòu)建。而在小組合作性學(xué)習(xí)中，教師也可以讓學(xué)生在完成題目時(shí)進(jìn)行不同的分工，這樣就能夠讓完成題目的效率更加迅速，保障教師能夠擁有更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。而如果教師僅僅讓學(xué)生單獨(dú)一人完成題目的探究，那么學(xué)生可能要花費(fèi)更多的時(shí)間在思路的構(gòu)思上以及題目的解題上，這樣就會(huì)嚴(yán)重影響教師的教學(xué)效率，因此教師合理利用小組分?jǐn)?shù)線學(xué)習(xí)的方法，能夠幫助學(xué)生有效的節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間，從而實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)模式。

例如，針對(duì)導(dǎo)數(shù)的學(xué)習(xí)過程，教師在開始階段可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)，雖然學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生能夠獨(dú)立的完成相應(yīng)的題目，但是由于導(dǎo)數(shù)的問題過于困難，如果直接讓學(xué)生獨(dú)立完成某一道問題，學(xué)生可能反而無(wú)法完成，因此教師可以讓小組學(xué)生共同完成某一道題目，針對(duì)導(dǎo)數(shù)的題目展開積極的思考，從而幫助學(xué)生能夠有效的融入到高中數(shù)學(xué)課堂中，解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。同時(shí)對(duì)于其他的復(fù)雜數(shù)學(xué)問題，教師為了能夠在課堂上讓學(xué)生的討論簡(jiǎn)單化，也可以運(yùn)用小組探究的方式讓學(xué)生進(jìn)行合作探究，從而實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)的學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)模式。

4 作業(yè)問題的自主研究

學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)無(wú)法獨(dú)立完成作業(yè)的現(xiàn)象，這嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，只有學(xué)生能夠獨(dú)立的完成作業(yè)，才能夠有效的幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)方面有效的提升。同時(shí)教師在設(shè)置作業(yè)時(shí)，也需要盡量設(shè)置一些能夠幫助學(xué)生自主探究的作業(yè)，教師在設(shè)置題目時(shí)，不需要將題目設(shè)置的過于復(fù)雜或是設(shè)置大量的題目。針對(duì)問題的設(shè)置，可以設(shè)置一題多問的形式，讓學(xué)生能夠在循序漸進(jìn)的過程中完成題目。同時(shí)為了便于學(xué)生在課后階段能夠充分發(fā)揚(yáng)自主探究的精神，教師也需要聯(lián)合家長(zhǎng)展開對(duì)學(xué)生的監(jiān)督，保障學(xué)生在課后能夠獨(dú)立自主的完成作業(yè)。有些學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)依靠手機(jī)等方式對(duì)題目進(jìn)行搜索，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)生的自我探究精神，最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失自我探究的意識(shí)，因此針對(duì)這些手機(jī)軟件教師需要讓家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生杜絕學(xué)生的使用，確保學(xué)生能夠針對(duì)題目進(jìn)行自主探究。同時(shí)教師在作業(yè)的設(shè)置時(shí)，偶爾也可以布置一些小組探究性作業(yè)，讓學(xué)生在小組探究后就能夠完成的作業(yè)，從而減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生能夠在課后學(xué)習(xí)更多自己感興趣的知識(shí)點(diǎn)，保證學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

5 結(jié)語(yǔ)

在高中階段，教師如果能夠運(yùn)用自主性探究學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生展開高中數(shù)學(xué)的教學(xué)，就能夠有效的幫助學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深層次的實(shí)踐理解。并且針對(duì)不同的學(xué)生，教師可以采用不同的教學(xué)方法，從而充分的實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)策略，有效的為教師構(gòu)建高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法。在合作探究學(xué)習(xí)過程中，教師需要注重學(xué)生的個(gè)人探究過程，也要讓學(xué)生能夠進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生全方位的提高個(gè)人能力。