王燕

摘 ?要：新時期，正處于教育變革的階段，新的教育理念不斷出現(xiàn)，要求教師快速調(diào)整，轉(zhuǎn)變舊有的教育模式，以適應新的教改要求。在初中語文教學中，需要教師認真思考五育并舉的核心要求，探究如何在教學中落實五育并舉，切實全面提高學生的綜合素養(yǎng)。本文就初中語文教學中五育并舉落實策略進行探究，以期對提高初中語文教學水平及學生的綜合素養(yǎng)有所增益。

關鍵詞：初中語文;五育并舉;落實策略

時期教育改革需要貫徹落實黨和國家的教育方針，讓學生德智體美勞五育并舉，奠定終身發(fā)展基礎。學生五育素養(yǎng)包括哪些方面，如何在教育教學中具體落實，都是我們共同思考和努力實踐的課題[1]。國家提出五育并舉的教學要求，是基于對學生綜合發(fā)展的考慮，因此，五育并舉是一個有機整體，在教學中，教師要對其有統(tǒng)一觀、整體觀，避免不分主次地想到哪里抓哪里，也不可一時興起缺乏長遠規(guī)劃和持久性。要根據(jù)關于五育并舉的實施方案和具體安排，在教學中有計劃、有措施、有目標地加以落實，將五育融入初中語文教學的整個過程。

一、初中語文教學落實五育并舉的重要性

自我國教育改革落實之后，教育教學進入新階段，教學目標逐漸多元化，傳授學生基礎知識不再是唯一教學目標。在新高中語文教學中，教師需要立足于核心素養(yǎng)，滲入開展五育教育，從多方面入手培養(yǎng)學生的綜合能力[2]。從國家近年來培養(yǎng)人才的目標和方向看，越來越關注學生的綜合素養(yǎng)與能力的培養(yǎng)，因此，五育并舉也代表著今后一個時期教育的核心，這種理念也會體現(xiàn)在各學科教學中，并對語文教學模式、教學內(nèi)容、考試內(nèi)容、學生學習方式以及學生的綜合考評產(chǎn)生重要影響。所以，教師應重視在教學中落實五育并舉，并探究有效的教學手段，推動五育并舉在語文教學中得到落實。

二、初中語文教學落實五育并舉的優(yōu)勢

語文是一門內(nèi)容涵蓋豐富、有著廣泛應用的學科，其中也包含了與德、智、體、美、勞五育相關的各方面內(nèi)容，在教學中落實五育并舉，有其獨特的優(yōu)勢。需要教師在教學中深入解析教學文本，深入挖掘其中的五育素材，借助信息技術輔助教學，并開展五育主題教學實踐活動，使學生在語文學習中受到良好的五育教育，并得到綜合技能與素養(yǎng)的提升。

這種教學優(yōu)勢主要體現(xiàn)在如下方面：一是豐富的教育素材優(yōu)勢。初中語文教材中選錄了古今中外不同歷史時期、內(nèi)容涉及文學、自然科學、人文歷史等多學科知識。其中既有各行為先進的人物形象和事跡，又有對于德、智、體、美、勞的生動詮釋，既蘊含著科學的精神、文化的內(nèi)涵，又包含勞動的場景、藝術的審美以及體育知識與品質(zhì)，是實施五育的生動素材。二是多樣化的五育教育手段。基于語文學科的特點，決定了在教學中可以采取對應五育的各種教學模式，如，運用信息技術拓展教育視野，豐富學生的各方面知識儲備，增進其對五育重要性的認知;開展教學實踐活動，在實踐中發(fā)展學生的多種興趣和能力，將五育落到實處。

三、初中語文教學落實五育并舉的策略

對于五育，一直以來，我國不少學校都存在重視智育培養(yǎng)、而忽視德育、體育、美育和勞育的現(xiàn)象，或是口頭重視，而在具體工作中常常務虛。要在語文老婆中落實五育并舉，首先需要教師轉(zhuǎn)變舊有的思想和觀念，深刻認識到新時期，推進“五育”教學改革是落實立德樹人重要任務的需求，并推動“五育并舉”在落實到課堂教學中，帶動教學創(chuàng)新，提升語文教學的育人功能，促進學生核心素養(yǎng)的明顯提升。

（一）堅持全面育人深化課堂教學改革

“五育并舉”下的語文教學，教師要堅持新的教育理念，深化課堂教學改革，在教學設計中，突出其整體性和系統(tǒng)性，重點解決體現(xiàn)德育實效，優(yōu)化學生知育水平，語文教學中融合體育鍛煉、藝術審美等知識，同時充分利用先進的信息技術手段，提高課堂教學的知識容量，不斷優(yōu)化語文課堂教學育人功能。學科整體育人功能，著力增強教學設計的整體性、系統(tǒng)性，要對學生語文學習方法和態(tài)度進行研究，優(yōu)化作業(yè)設計，引導學生加強綜合知識與技能學習，在五育中得到素養(yǎng)的全面提升。

（二）要加強語文教學實踐與體驗教育

“五育并舉”是現(xiàn)代教育理念和教育思想在實踐中不斷完善和豐富的體現(xiàn)，是人們對于教育進行總結和實踐的結果。需要教師將課堂教學與教學實踐活動有機結合起來，通過課堂教學，豐富其各方面的理論知識，拓展其知識視野;同時增加教學實踐的設計，將理論教育與實踐結合起來，讓學生在實踐活動中感受知識的魅力，感受人的智慧與創(chuàng)造精神，感受人類審美價值，以及勞動創(chuàng)造美的認知。通過使學生與大自然近距離接觸、豐富生活體驗、了解現(xiàn)實社會，提高學生對語文學科內(nèi)涵的認識，并在實踐中形成適應社會發(fā)展的必備品格與能力。

（三）重視教師素養(yǎng)提升其育人基本功

“五育并舉”是新時期對教育教學的新要求，也是教師在教學育人方面所應具備的基本功。需要教師迅速轉(zhuǎn)變教育理念，全面認知“五育并舉”與語文教學之間的關系，以及教學方式上的改革與創(chuàng)新，將五育并舉轉(zhuǎn)化為自己的教學素養(yǎng)與教學能力，以充分利用多種育人資源，上好每一堂課，發(fā)揮每堂課的教育效應，不斷提升育人基本功。

綜上所述，作為新時期倡導的新的教育理念，五育并舉代表著未來人才培養(yǎng)理念與模式，也體現(xiàn)了社會對人才的需求模式[3]。在初中語文教學中，需要教師充分發(fā)揮學科在五育并舉教育中的優(yōu)勢，堅持課堂教學與實踐活動并重，賦予語文教學以更全面的育人功能。

參考文獻：

[1]徐錫標.芻議“五育素養(yǎng)”及其落實措施[J].生活教育，2020（12）.

[2]李小平.基于核心素養(yǎng)的五育“滲入式”語文教學路徑探究[J].高考，2021（03）.

[3]丁梅.“五育”并舉推進立德樹人[J].中國政協(xié)，2019（17）.