摘要：隨著課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量越來越受到廣大教育工作者的重視。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師可以將小學(xué)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化成生動形象的問題，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，幫助學(xué)生更好地理解教材中的知識。目前教學(xué)生活化已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，保障小學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程改革;小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;實踐研究

在新課改的指導(dǎo)下，教師應(yīng)該注重生活化教學(xué)，將生活中常見的人、事、物植入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，并對學(xué)生進(jìn)行有效地教授，讓學(xué)生能夠認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識與生活之間的聯(lián)系，并能夠運(yùn)用生活中的知識解決實際問題，深入感受數(shù)學(xué)知識源于生活的道理。這樣不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠使學(xué)生在這個過程中提升自己的實踐能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)現(xiàn)狀分析

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方式就是將教學(xué)知識與生活實際相結(jié)合，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極主動地參與到教學(xué)當(dāng)中。將枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識，生動形象地展示在學(xué)生面前，從而產(chǎn)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)欲望，繼而能夠熟練地掌握數(shù)學(xué)知識，形成創(chuàng)新型思維。

在新課改的教育背景下，需要教師在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣。教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，要讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，發(fā)掘?qū)W生的潛力，將興趣和數(shù)學(xué)知識相結(jié)合。而教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，一味地采用“灌輸式”的方法進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)方式很容易造成學(xué)生的注意力不集中、記憶數(shù)學(xué)知識不牢靠等問題，最終有可能導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)的興趣。目前，有很多教師對小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的認(rèn)識不夠全面的，無法通過轉(zhuǎn)換教學(xué)方式提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)換教學(xué)模式是至關(guān)重要的。要有效地將小學(xué)數(shù)學(xué)知識與生活中的案例進(jìn)行結(jié)合，從而提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和綜合能力。

二、 新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

（一）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在新課程的背景下，教學(xué)已經(jīng)不再局限于理論知識教學(xué)，更重要的是提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活化教學(xué)就是將教學(xué)過程中的數(shù)學(xué)知識與生活緊密聯(lián)系在一起，從生活的角度看待數(shù)學(xué)問題。我們的身邊四處都存在著數(shù)學(xué)的身影，在生活中要學(xué)會靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)思維。對小學(xué)生來說，他們的年齡比較小，因此自制能力很差。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)大多都是理論知識，學(xué)習(xí)起來十分枯燥，小學(xué)生難以在40分鐘的大課中一直保持注意力集中，很容易出現(xiàn)走神的狀況，并且對數(shù)學(xué)知識也沒有太多的學(xué)習(xí)興趣。實施生活化教學(xué)，可以讓學(xué)生在探索數(shù)學(xué)的過程中感受數(shù)學(xué)知識的魅力，并且獲得一定的成就感。從而能夠積極主動地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高學(xué)習(xí)積極性，保證小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）有利于增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐應(yīng)用能力

隨著時代的發(fā)展，社會更加需要實踐型人才，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求。所以在新課改中強(qiáng)調(diào)了在學(xué)生擁有了基本知識之后，要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實踐能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，主要教學(xué)目標(biāo)不再只是讓學(xué)生掌握課本上的知識，更重要的是教會學(xué)生如何運(yùn)用知識解決實際問題，并逐漸養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維。實施生活化教學(xué)，能夠幫助學(xué)生將理論知識與生活實際結(jié)合在一起，找到兩者之間的聯(lián)系，相輔相成，使學(xué)習(xí)過程變得簡單化。并且在解決實際問題的過程中鞏固原有的知識，這樣學(xué)生不但能夠?qū)W習(xí)到理論知識，還能夠?qū)⒅畱?yīng)用于實踐，從而達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)。

（三）有利于豐富小學(xué)生的生活技能

在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的過程中，可以增強(qiáng)學(xué)生的生活技能，提高學(xué)生的探索創(chuàng)新能力，進(jìn)一步總結(jié)出課程核心內(nèi)容。例如，以“認(rèn)識人民幣”為例。這部分的知識不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)字的認(rèn)識，還可以讓學(xué)生認(rèn)識到不同面值人民幣的價值，并考慮到人民幣的用途，繼而了解身邊的經(jīng)濟(jì)知識。在人民幣使用方面的應(yīng)用中，可以讓學(xué)生在購買文具的時候更好地找零，從而提高學(xué)生的生活技能，培養(yǎng)學(xué)生的獨立意識。人民幣可以說是生活中數(shù)學(xué)的縮影，它們時刻在影響著每一個學(xué)生。

（四）有利于拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

在小學(xué)時期，學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)，并沒有受到傳統(tǒng)教育的影響，想象力和思維能力都處于十分豐富的階段，無時無刻充滿著天馬行空的想法。教師如果能夠進(jìn)行正確的引導(dǎo)，就能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，使其對知識有一個全面的理解，有助于促進(jìn)學(xué)生未來的持久性發(fā)展。在現(xiàn)實生活中，我們四處都能看到數(shù)學(xué)知識的身影，比如班級男生人數(shù)、課本的數(shù)量、超市購物等。將生活中的數(shù)學(xué)與教材知識聯(lián)系在一起，能夠幫助學(xué)生鞏固對知識的記憶，擴(kuò)展學(xué)生的思維方式，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得長足發(fā)展。

（五）有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，學(xué)生的成績是教師教學(xué)能力的最終體現(xiàn)，也是許多教師追求的最終目標(biāo)。由于過分重視學(xué)生成績，往往會忽視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如，課前預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、多思考、有不懂的就問等。在小學(xué)時期，大部分學(xué)生都不具備對良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的明確認(rèn)知，大部分都是依靠教師的作業(yè)布置和提醒預(yù)習(xí)等方式進(jìn)行被動學(xué)習(xí)，這樣的方式不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。而生活化教學(xué)正好解決了這個問題，為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣指出了明確道路，把數(shù)學(xué)知識和生活實際聯(lián)系在一起，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而實現(xiàn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

三、 新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)策略

（一）結(jié)合生活常識講解數(shù)學(xué)知識

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師按照傳統(tǒng)教學(xué)模式只需要根據(jù)書中的知識點完成教學(xué)任務(wù)。但是在新課程的背景下，實施小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化，需要教師做好充足準(zhǔn)備，在了解學(xué)生生活環(huán)境的基礎(chǔ)上，將課堂知識與學(xué)生的實際生活聯(lián)系在一起，使學(xué)生能夠感受到生活中的數(shù)學(xué)，從而全身心地投入到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。

例如，在教學(xué)過程中，教師可以利用學(xué)生上學(xué)路過紅綠燈時，看到很多車輛的場景，組織學(xué)生觀看多媒體，播放紅綠燈處的片段，收集的車輛數(shù)據(jù)，根據(jù)看到的數(shù)量進(jìn)行分類，如汽車、自行車、私家車、公交車等。這種教學(xué)方式不但可以提高學(xué)生的反應(yīng)能力和計數(shù)能力，還能夠激發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的潛力。比如，學(xué)習(xí)一年級“加法的意義”時，教師可以利用生活化的習(xí)題：“小紅的家里養(yǎng)了一只貓，然后這只貓生了一只花貓和三只白貓，請問現(xiàn)在小紅家里有幾只貓？”這種問題是學(xué)生在生活中可以接觸到的事物，有助于深化學(xué)生對知識的理解。另外，教師還可以讓學(xué)生分享自己的解題思路，讓學(xué)生從真正意義上了解加法。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境

在小學(xué)教材中，大多數(shù)知識點都可以在生活實際中找到原型。但是還是有一些知識過于深奧，教師在聯(lián)系生活實際時會有一定難度。這個時候教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在生動的情境中感受數(shù)學(xué)知識的含義。

例如，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會用到“幾個，第幾個”的知識點，但是小學(xué)生的思維能力還沒有完全形成，不能夠進(jìn)行正確清楚的表達(dá)。這個時候教師可以將班里的學(xué)生分組排列，然后提出針對性的問題，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力。如，問學(xué)生“你是第幾組的第幾個？”“第幾個是誰？”“誰是第幾個？”圍繞這個知識點，對學(xué)生進(jìn)行針對性的練習(xí)。比如，教師可以通過問題創(chuàng)設(shè)情境，假如學(xué)校的李老師要買一套房子，房子價值60萬。李老師現(xiàn)在有存款30萬，李老師每個月的工資是6000元，那么他可以用什么方案來買預(yù)期的房子呢？教師可以引導(dǎo)學(xué)生計算王老師什么時候能夠全款買這套房子。這樣的實際問題，小學(xué)生雖然接觸不到，但是教師將生活實例和知識點整合在一起進(jìn)行講解，能夠有效地使學(xué)生意識到數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，并對自己的未來產(chǎn)生美好暢想。

（三）將抽象的知識轉(zhuǎn)化成形象的生活元素

數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。為了能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，教師可以用生活中的實物聯(lián)系數(shù)學(xué)知識，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的生活化。在數(shù)學(xué)教材中，鐘表的認(rèn)知是比較抽象的知識，學(xué)生的思維還沒有建立完全，并且時、分、秒換算方式不同于厘米、分米等整數(shù)類型的單位換算。并且時針的角度和表示的分鐘數(shù)也是不同的，小學(xué)生很難掌握這部分知識。所以教師可以根據(jù)生活中的元素，將抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動形象化，讓學(xué)生能夠靈活應(yīng)用。

例如，在學(xué)習(xí)三年級的“時、分、秒”時，要想讓學(xué)生能夠迅速掌握三種單位之間的換算方式，教師可以為學(xué)生列舉生活中的事例。比如小明姥姥家種了一棵石榴樹，去年石榴樹長了60個石榴，每一個石榴里面包裹了60個石榴籽。那么我們可以得出60個石榴代表一顆石榴樹，而60棵石榴籽代表一個石榴。用這樣的方式，學(xué)生可以很快地掌握時、分、秒之間的換算，以此來提高學(xué)生的參與興趣，保障課堂教學(xué)質(zhì)量。

（四）開展合作探究學(xué)習(xí)活動

在小學(xué)教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行合作探究，有助于增強(qiáng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，并且利用實際生活中的事例，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握能力。例如，在學(xué)習(xí)三年級“統(tǒng)計和概率”的時候，教師可以將學(xué)生分成幾個人數(shù)相同的小組，對全班男女生身高、體重進(jìn)行統(tǒng)計，并作圖。將學(xué)生每10人為一組，測量組內(nèi)成員的體重和身高，并統(tǒng)計在一起。最終將匯總出來的數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計圖，再將數(shù)學(xué)知識和實踐應(yīng)用聯(lián)系起來，提高學(xué)生的實踐探究能力。另外，在調(diào)查目前物價水平的時候，教師可以將學(xué)生分組之后，帶到市場進(jìn)行實地探究，收集不同攤位的常見水果價格，并進(jìn)行匯總，計算出平均值。這樣的方式有助于培養(yǎng)學(xué)生合作意識，并且符合“雙減”的理念，不僅減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且還保障了教學(xué)效果。

（五）合理布置生活化作業(yè)

課后作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是實現(xiàn)有效教學(xué)的重要保障。合理的作業(yè)布置能夠幫助學(xué)生更好地掌握知識。因此，要想有效地實施數(shù)學(xué)生活化，教師不光要改變教學(xué)模式，還應(yīng)該注重作業(yè)的布置。改變傳統(tǒng)的作業(yè)模式，讓學(xué)生通過實踐操作鞏固所學(xué)知識，增強(qiáng)小學(xué)生的實踐能力，繼而促使小學(xué)生綜合素質(zhì)的進(jìn)一步提高。

例如，在作業(yè)布置的時候，教師可以考慮到學(xué)生的興趣愛好，如有很多學(xué)生都喜歡看體育類的節(jié)目。針對這些學(xué)生，教師就可以布置制作統(tǒng)計表的作業(yè)，并結(jié)合自己根據(jù)獎牌數(shù)量做出的統(tǒng)計表，分析比賽局勢;比如，有一些孩子的家長喜歡炒股，教師就可以讓這些學(xué)生觀察股票的曲線圖，然后根據(jù)自己的理解在課堂上表述出來。這種活動不僅貼近學(xué)生生活，還能夠在尊重學(xué)生興趣愛好和貼近生活環(huán)境的基礎(chǔ)上，將生活化教學(xué)落到實處。

四、 結(jié)語

綜上所述，小學(xué)生正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，將生活化教學(xué)融入小學(xué)數(shù)學(xué)中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長有著十分重要的作用。生活化教學(xué)更符合學(xué)生的認(rèn)知特點，能夠改變枯燥的教學(xué)課堂。目前生活化教學(xué)已經(jīng)引起了教師的廣泛關(guān)注，但是在實際教學(xué)中還存在著一些問題，教師應(yīng)該在不斷探究中總結(jié)經(jīng)驗，依據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點，找出真正行之有效的教學(xué)策略，完善自己的教學(xué)方法，從而實現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)水平的進(jìn)一步提升。

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作者簡介：

王建文，浙江省杭州市，浙江省杭州市蕭山區(qū)育才小學(xué)。