【摘要】英語作為一門重要的外語，對中職生的就業(yè)有著非常重要的作用。尤其是隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，對外交流越來越重要，英語的教育也越來越受到社會各階層的重視。在中職學(xué)校中，英語的教學(xué)效果一直不太理想。中職學(xué)校的生源質(zhì)量相對而言比較低，對英語的學(xué)習(xí)興趣一直不高，他們英語學(xué)習(xí)的目標不明確，缺少學(xué)習(xí)動機，英語的實踐能力也較差，無法將英語運用于實際生活。因此，本文對中職學(xué)校中的英語教學(xué)問題進行分析，結(jié)合筆者在教學(xué)中的實踐，給出相應(yīng)的教學(xué)建議。

【關(guān)鍵詞】中職英語教學(xué);課堂教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)生活化

【作者簡介】許倩，南京江寧高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。

在傳統(tǒng)教育中，英語一直處于比較重要的地位，對于中職生而言，畢業(yè)進入職場后，英語將會成為職場比較實用的一種交流工具，為他們的職業(yè)生涯的發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。但筆者在多年中職學(xué)校任教的過程中發(fā)現(xiàn)，中職生對英語學(xué)習(xí)的興趣普遍不高，對傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)方式如背單詞、背課文、學(xué)習(xí)復(fù)雜的語法、大量的練習(xí)等的抵觸情緒非常明顯，學(xué)生從書面學(xué)到的英語知識無法切實有效地轉(zhuǎn)化用于生活中，英語知識過于書面化，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，積極性不高，學(xué)習(xí)效果大打折扣。

一、中職英語生活化教學(xué)概述

隨著我國教育的深入改革，中職英語教學(xué)體系也在不斷地進行調(diào)整。英語教學(xué)主要是為了幫助學(xué)生提高就業(yè)能力，豐富其綜合能力，拓寬其視野，擴展其思路。因此，中職學(xué)校設(shè)立的英語教學(xué)，不能過于理論化，只重視英語的知識點考核、語法、寫作等，還要切合實際，從學(xué)生的專業(yè)出發(fā)，將英語教學(xué)與其專業(yè)相結(jié)合，同時也鼓勵學(xué)生放下手機，多去觀察生活中的英語，適當調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將生活中的英語引入英語教學(xué)課堂，提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。英語教學(xué)的生活化策略主要是指，在開展英語教學(xué)活動中，堅持以學(xué)生的實際需求為出發(fā)點，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生從生活實際出發(fā)，多觀察、多思考，將英語的課本內(nèi)容與學(xué)生在生活中常見的英語結(jié)合起來，與即將面對的職業(yè)生涯結(jié)合起來，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使英語教學(xué)內(nèi)容更貼合學(xué)生的專業(yè)，進而提高中職生學(xué)習(xí)英語的興趣。同時，教師需要為學(xué)生建設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，將英語引用到生活中去，將英語知識與實際生活相結(jié)合，通過日常生活的英語運用和聯(lián)系，加深對英語的理解，從而提高學(xué)生的英語使用能力。

二、中職英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.中職學(xué)校生源質(zhì)量普遍不高。中職學(xué)校的學(xué)生，大多成績不理想，學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)動力不足，并且有相當數(shù)量的學(xué)生迷戀手機和游戲。他們學(xué)習(xí)自控能力較差，不少學(xué)生對學(xué)習(xí)抵觸情緒嚴重，很難積極主動去進行學(xué)習(xí)。中職生英語水平也參差不齊，英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)氛圍差。學(xué)生在學(xué)習(xí)氛圍較差的環(huán)境中，即便是想要主動學(xué)習(xí)，也很難真正地堅持學(xué)習(xí)下去。

2.中職學(xué)校中的英語科目的地位不高。在大部分的職業(yè)學(xué)校，專業(yè)課重要地位是不可撼動的，而作為基礎(chǔ)文化課的英語，無論是在學(xué)生還是在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的心目中，似乎就成了一個“可有可無”的存在。學(xué)校各層面的“不重視”，現(xiàn)行中職英語教材歷史久遠、知識體系缺乏系統(tǒng)性，這些都導(dǎo)致了很多教師在開展英語教學(xué)時積極性不高，照本宣科現(xiàn)象普遍，教學(xué)方法則依然采用了傳統(tǒng)教學(xué)方式，英語課堂依然著重對學(xué)生英語聽、說、讀、寫的單一教學(xué)，課堂缺乏實用性和趣味性，導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性一直無法提高，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式和滯后的教學(xué)內(nèi)容使得英語的教學(xué)只停留在比較書面的層面，學(xué)生學(xué)習(xí)英語更多的是為了應(yīng)付英語作業(yè)和考試，這種學(xué)習(xí)方式不僅無法真正培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力，學(xué)生將英語用于生活也失去了應(yīng)有的效果。

3.中職學(xué)校師生對英語的教與學(xué)缺乏明確的目標。在部分中職學(xué)校中，不論是教師還是學(xué)生，都缺乏明確的目標。從學(xué)生的層面看，在經(jīng)歷了七年的應(yīng)試英語教育之后，中職生中有相當一部分學(xué)生對英語產(chǎn)生了學(xué)習(xí)“屏障”。他們在英語課堂上無精打采，英語學(xué)習(xí)處于“三沒”狀態(tài)，即沒目標、沒動力、沒自信。這種狀態(tài)形成不是一天兩天的，而是在長期傳統(tǒng)英語教學(xué)的過程中日積月累的結(jié)果。這種狀態(tài)值得教師關(guān)注，更需要教師加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到明確的學(xué)習(xí)目標，激發(fā)學(xué)生對英語的興趣，找到學(xué)習(xí)樂趣，并以此來設(shè)立學(xué)習(xí)規(guī)劃。從教師的層面看，中職的英語教學(xué)不同于初中或普通高中的英語教學(xué)，它不受中考或高考的“指揮棒”影響，乍一看這似乎是好事，但隨之帶來的是中職英語教學(xué)的目標在很多中職教師的心中模糊。這就導(dǎo)致教師在給學(xué)生進行授課時，無法切實落實和完善的適合中職生的教學(xué)計劃和方案，學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有系統(tǒng)性，學(xué)習(xí)起來難度更大。

4.中職學(xué)校學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣普遍不高。中職生年紀小，還處于好奇心比較旺盛的青春期，想象力和創(chuàng)造力比較旺盛，具有較強的學(xué)習(xí)能力，但也是一個追求個性、容易反叛的時期。他們英語的學(xué)習(xí)興趣普遍不高，在筆者多年的英語教學(xué)過程中，不止一位學(xué)生發(fā)出過“我們是中國人，為什么要學(xué)英語” 的疑問，他們對英語的嫌惡之情溢于言表。常言道：“興趣是最好的老師?！比绻⒄Z的學(xué)習(xí)與實際生活關(guān)聯(lián)性高，所學(xué)英語能夠運用于日常學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性是能夠激發(fā)出來的。但是實際情況是，在很多中職學(xué)校的英語課堂中，學(xué)生的這種學(xué)習(xí)能力和積極性沒有被充分調(diào)動起來。而傳統(tǒng)的“一言堂”“填鴨式”的英語教學(xué)方法正是罪魁禍首。這些教學(xué)方式非但不能幫助學(xué)生將英語運用于實際生活，還會影響他們學(xué)習(xí)英語的興趣，打擊他們的積極性，使得學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)動力。

三、英語教學(xué)生活化在中職學(xué)校英語教學(xué)中的探索和建議

1.利用多媒體技術(shù)來創(chuàng)新教學(xué)方式。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各種趣味性的電子設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)娛樂活動充斥著年輕人的生活，相比起網(wǎng)絡(luò)娛樂、游戲等趣味性強的內(nèi)容，課堂枯燥的教學(xué)方式很難長時間地吸引學(xué)生的注意力。因此，想要在課堂上抓住學(xué)生的注意力，保證他們的聽課質(zhì)量，教師要多運用多媒體技術(shù)來創(chuàng)新教學(xué)方式，以更具趣味性的教學(xué)方式來創(chuàng)新課堂授課模式，吸引學(xué)生的注意力。一堂趣味性強的課堂遠比傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)課堂更具吸引力，學(xué)生在趣味性課堂上能夠吸收的知識也遠比傳統(tǒng)枯燥的課堂吸收的知識更多。運用多媒體技術(shù)，貫徹英語的生活化教學(xué)，教師可以給學(xué)生放一些優(yōu)質(zhì)的英語電影、英文歌曲，以英語電影中的臺詞和英文歌詞的歌詞作為教學(xué)材料，通過分析臺詞和歌詞的語法來開展英語課堂。教材的趣味性能夠很大程度地吸引學(xué)生的注意力，同時，一篇優(yōu)質(zhì)的電影和動聽的旋律能夠勾起學(xué)生對英語的興趣，所以教師可以通過多媒體技術(shù)，多搜集與課堂知識點、語法單詞相關(guān)的電影資料和音樂資料，作為課堂教學(xué)材料。電影臺詞相比教材上的內(nèi)容而言，更具生活化氣息，具有較大的實用性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所掌握的臺詞和短語，大多可以運用于實際生活，這在很大程度上提高了英語教學(xué)課堂的實用性[6]。

2.中職英語教材內(nèi)容處理生活化，構(gòu)建趣味性英語課堂。除了以上的方法，中職英語教師要適時將教材中涉及的內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系，做生活化處理。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)活動的基礎(chǔ)，因此教材內(nèi)容質(zhì)量對學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量有著直接的影響，需要重點把控。中職教師在課前要仔細研讀教材，了解所教學(xué)生的個性，結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的就業(yè)需求去調(diào)整英語教材內(nèi)容，有針對性地進行取舍增刪，調(diào)整教學(xué)順序，在保證英語教學(xué)質(zhì)量的同時，也要是中職的英語教學(xué)課堂更具趣味性和專業(yè)性。同時，為了促進中職學(xué)校英語教學(xué)的生活化，英語教師要有意識地進行引導(dǎo)，讓學(xué)生將課堂所學(xué)的英語同日常生活聯(lián)系起來，提高同學(xué)們對學(xué)習(xí)英語的興趣，構(gòu)建趣味英語課堂。例如，筆者在教授江蘇省現(xiàn)行中職英語教材第一冊第六單元“Go out and enjoy your life！”這一單元時發(fā)現(xiàn)在課文中出現(xiàn)了subway（地鐵）這一生詞，事實上，初中階段就已學(xué)過“地鐵”underground，這時筆者引導(dǎo)學(xué)生思考：“我們所居住的城市，地鐵這是怎么表述的呢？”學(xué)生當堂未能正確回答這一問題，于是，這個問題成了那堂課臨時增加的一項家庭作業(yè)。兩天后的課堂上，很多學(xué)生給出了正確答案：Metro。不過問題還沒有結(jié)束，筆者繼續(xù)提問：“METRO除了可以指地鐵，還可以指什么呢？”在筆者的提示下，學(xué)生指出METRO還是一大型連鎖超市“麥德龍”。筆者繼續(xù)引導(dǎo)：在我們的生活中，絕大部分的公共場所地鐵站、醫(yī)院、公園、博物館等都能找到英語的身影，我們喜歡的KFC、NBA這些英文的縮寫又指的是什么呢？還有一些著名的國際組織如聯(lián)合國、世界貿(mào)易組織等的英文縮寫是什么呢？很快學(xué)生給出了答案。這些內(nèi)容是沒有出現(xiàn)在英語教材中的，但不難看出那段時間的英語課堂氛圍是活躍的，沒有同學(xué)睡覺，對英語學(xué)習(xí)的熱情也空前高漲。更重要的是，有很多同學(xué)學(xué)會了觀察生活、主動利用各種手段搜集資料，這是讓人十分欣喜的。生活，為中職英語課堂的教學(xué)注入了活力。

3.中職英語教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，團隊協(xié)作，明確教學(xué)目標，不斷提高自身教學(xué)水平。很多中職學(xué)校的英語教師，受到中職學(xué)校的氛圍影響，對教學(xué)缺乏熱情，有倦怠情緒，日常的課堂教學(xué)更多的是為了應(yīng)付教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)時方法單一觀念也越來越固化。同時，在一些中職學(xué)校，由于學(xué)校各層面對文化課的不重視，英語教研組形同虛設(shè)，教師教學(xué)處于“各自為營”“單打獨斗”的狀態(tài)。因此，要提高中職生的英語學(xué)習(xí)效果，加快英語教學(xué)生活化在中職英語課堂中的應(yīng)用，首先要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。教師自身要重視中職學(xué)校的英語教學(xué)，明確教學(xué)重心，根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的需求，明確教學(xué)目標。同時，在授課時，不能只重視自身的教學(xué)進度，需要觀察學(xué)生的上課情況，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏。其次，學(xué)校的英語教師要充分利用英語教研組的作用，分工協(xié)作，集思廣益，只有這樣才能將教材和生活緊密相連。最后，要做到英語教學(xué)生活化，對教師也提出了不少要求，教師要秉承“活到老學(xué)到老”的古訓(xùn)，熱愛生活，緊跟時代的步伐，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)手段和技術(shù)，積極參加教研活動，觀摩學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)課，不斷提高自身的教學(xué)水平。

4.利用社團或社交軟件，培養(yǎng)中職生學(xué)習(xí)英語的自信。中職生對英語不感興趣很大一部分原因是因為沒有良好的英語語言環(huán)境，從而覺得學(xué)英語無用。我國的母語是漢語，對于大部分人來說日常生活中英語的說和用都比較少，學(xué)而不用，學(xué)生難免會對英語產(chǎn)生抵觸、畏難情緒。因此，要鼓勵中職生學(xué)習(xí)英語，緩解他們對英語的排斥心理，首先要構(gòu)建一個生活化的英語語言環(huán)境，讓學(xué)生有勇氣開口說英語，即將所學(xué)運用到生活中。

綜上所述，為了提高中職生學(xué)習(xí)英語的興趣，倡導(dǎo)英語教學(xué)的生活化策略，提高英語課堂的實用性，是當下中職英語課堂非常值得嘗試的方法之一。這需要中職學(xué)校的英語教師加強對學(xué)生們的引導(dǎo)，一方面，鼓勵他們對生活勤觀察、多思考，在生活中學(xué)習(xí)英語;另一方面，引導(dǎo)鼓勵他們將所學(xué)的英語知識應(yīng)用到實際的生活實踐中，開闊他們的眼界，拓寬他們的思維，為他們的未來職場助力。同時，中職學(xué)校的英語教師需要對生活化教學(xué)概念有全面而深刻的認知，將英語教學(xué)與學(xué)生的實際生活結(jié)合起來，不斷學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)能力，在教學(xué)中向?qū)W生傳遞熱愛生活、熱愛生命的正能量，從而幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會就業(yè)生活。

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