【摘要】英語(yǔ)繪本把單詞和圖片結(jié)合起來(lái)以展示故事。通過(guò)繪畫(huà)和圖畫(huà)，幫助學(xué)生理解圖畫(huà)書(shū)的內(nèi)容，降低閱讀難度。同時(shí)，可以營(yíng)造更加有趣、生動(dòng)的閱讀氛圍，使閱讀內(nèi)容更加靈活，引起學(xué)生的英語(yǔ)閱讀愛(ài)好，幫助學(xué)生更好地理解英語(yǔ)。圖畫(huà)書(shū)的語(yǔ)言比普通教科書(shū)的語(yǔ)言更真實(shí)、更真實(shí)、更豐富，它能滿足語(yǔ)言輸入的可理解性、趣味性和非語(yǔ)法程序安排的要求。因此，教師應(yīng)在小學(xué)閱讀教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)繪本的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】英文繪本;閱讀;小學(xué)英語(yǔ)

【作者簡(jiǎn)介】范沙沙（1982.07.28-），女，江蘇連云港人，江蘇省連云港市濱河小學(xué)，小學(xué)二級(jí)教師。

前言

在社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中，人們的思想觀念也在逐步提高。在經(jīng)濟(jì)和文化全球化的形勢(shì)下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要性不斷加深，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式和方法也在逐步改革和創(chuàng)新。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，為了達(dá)到教學(xué)效率的提高，我們需要在教學(xué)方法和形式的變革中不斷探索。根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，應(yīng)用英語(yǔ)繪本推動(dòng)了小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此，本文分析了圖畫(huà)書(shū)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，并提出了相應(yīng)的優(yōu)化策略。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀分析

英語(yǔ)學(xué)科的語(yǔ)言特點(diǎn)和交際特點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的。在以前的英語(yǔ)教學(xué)中都是以教師為主體，因此教學(xué)評(píng)價(jià)是由教師主導(dǎo)的，教師對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成了一定的限制。英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)效率低下的主要原因有兩個(gè)。首先，英語(yǔ)教學(xué)的目的性特征明顯，“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“寫(xiě)”已成為英語(yǔ)教學(xué)的四個(gè)核心部分。小學(xué)注重閱讀和寫(xiě)作的教學(xué)評(píng)價(jià)。在績(jī)效教學(xué)下，讀寫(xiě)內(nèi)容相對(duì)較多;二是學(xué)生在評(píng)價(jià)中處于次要地位，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣相對(duì)較低，參加教學(xué)活動(dòng)的目的是應(yīng)付考試。同時(shí)，為了提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效率，教師大部分都會(huì)在課堂中大量傳授知識(shí)。這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式缺乏對(duì)學(xué)生階段性發(fā)展的關(guān)注，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。有的教師在評(píng)價(jià)英語(yǔ)繪本時(shí)，往往缺乏對(duì)學(xué)生接受能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的分析。然而，在實(shí)踐中，教師需要做出科學(xué)客觀的綜合評(píng)價(jià)。如果僅僅以傳統(tǒng)的績(jī)效評(píng)價(jià)教學(xué)模式為核心，那么英語(yǔ)繪本評(píng)價(jià)的功能就無(wú)法充分發(fā)揮，英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效率就難以提高。

二、英語(yǔ)繪本在英語(yǔ)課堂閱讀中的優(yōu)勢(shì)

新課程改革的背景下，使得廣大小學(xué)英語(yǔ)。把繪本閱讀融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，是提升小學(xué)英語(yǔ)閱讀能力的重要途徑之一。英語(yǔ)繪本以圖片和文本的形式講述故事，其中以圖片為主，主要表現(xiàn)為下面這些特點(diǎn)：

1.形象直觀。圖畫(huà)書(shū)中有大量的圖畫(huà)，使表達(dá)更加生動(dòng)直觀。小學(xué)生本身就喜歡圖畫(huà)，在這基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)英語(yǔ)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。通過(guò)英語(yǔ)繪本，可以幫助學(xué)生更有效地理解和掌握英語(yǔ)中的重難點(diǎn)，比如難理解的單詞和語(yǔ)法，加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。英語(yǔ)繪本以簡(jiǎn)單有趣的特點(diǎn)，能保證學(xué)生閱讀的順利進(jìn)行，使學(xué)生積極參與閱讀活動(dòng)。

2.貼近生活。英語(yǔ)繪本本身具有內(nèi)容多的特征，都是比較與學(xué)生生活貼近的內(nèi)容。同時(shí)，英語(yǔ)繪本豐富的圖片可以吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)其正確的學(xué)習(xí)。此外，英語(yǔ)繪本可以提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)，也可以鍛煉學(xué)生的生活技能。

3.故事情節(jié)。每一本英語(yǔ)繪本都是獨(dú)立的小故事，以多變的情節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心。利用英語(yǔ)閱讀故事，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力，把握英語(yǔ)的各種語(yǔ)法技巧，培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀興趣，增強(qiáng)英語(yǔ)自信心。

4.豐富情感。不同的英語(yǔ)繪本講述的都是不一樣的故事，有利于學(xué)生情感的正確發(fā)展。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)繪本時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)不同的人設(shè)來(lái)看待問(wèn)題，加強(qiáng)自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，正確表達(dá)自己的情感。

三、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的英語(yǔ)繪本閱讀策略

在以往的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師圍繞教材內(nèi)容進(jìn)行循序漸進(jìn)的教學(xué)模式，使英語(yǔ)課堂缺乏趣味性。因此，很多學(xué)生會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀很有壓力。這種情況下，學(xué)習(xí)效果不高。所以，教師更要在英語(yǔ)閱讀中合理有效地運(yùn)用英語(yǔ)繪本，讓英語(yǔ)課堂活躍起來(lái)。

1.根據(jù)學(xué)生的需要選擇英語(yǔ)繪本。小學(xué)生年紀(jì)小，思維能力水平較低。在當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)作為最重要的教學(xué)手段之一，越來(lái)越受到人們的重視，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，選擇和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個(gè)性特點(diǎn)相符合的英語(yǔ)繪本，按照一定的原則進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)，豐富學(xué)生的想象力，深入理解繪本內(nèi)容，鍛煉學(xué)生思維創(chuàng)新能力。學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段會(huì)展現(xiàn)不同的階段特征，會(huì)更主動(dòng)也會(huì)更喜歡模仿。3-4年級(jí)的學(xué)生好奇心和模仿能力比較重，5-6年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的英語(yǔ)詞匯?？傊?，小學(xué)生喜歡豐富多彩的事物。學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程是循序漸進(jìn)的。第一，教師得對(duì)學(xué)生有一個(gè)詳細(xì)的了解。教師在日常學(xué)習(xí)生活中仔細(xì)觀察學(xué)生的行為，進(jìn)而分析學(xué)生的心理，或者在家庭作業(yè)中感受學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和狀態(tài)。教師要與學(xué)生多多交流，共同建立良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。第二，挑選適合學(xué)生的英語(yǔ)繪本。教師和學(xué)?？梢栽谝恍﹥?yōu)秀得獎(jiǎng)的繪本中挑選，經(jīng)典優(yōu)秀的繪本大部分都是講故事、講藝術(shù)，插圖生動(dòng)美觀，與小學(xué)生的年齡相符，如《野獸出沒(méi)的地方》《天空在腳下》和《外公的旅程》等。第三，教師要注重優(yōu)秀的圖畫(huà)書(shū)和插圖，并緊跟時(shí)代步伐。除了優(yōu)秀的經(jīng)典繪本外，教師還需要不斷地提高自身的專業(yè)素質(zhì)，探索繪本的應(yīng)用方法，從而選擇適合當(dāng)代學(xué)生的繪本。

2.巧用英語(yǔ)繪本創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境。學(xué)生第一次接觸的學(xué)習(xí)場(chǎng)所是小學(xué)校園，這是他們一生學(xué)習(xí)的開(kāi)始。通過(guò)小學(xué)階段，他們逐漸開(kāi)始了解世界，有了自己的世界觀和價(jià)值觀。因此，在他們的年齡，他們會(huì)好奇和探索一切，無(wú)論是生活還是學(xué)習(xí)。我們不得不承認(rèn)，在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，比較枯燥的，但是英語(yǔ)閱讀繪本的出現(xiàn)滿足了學(xué)生的好奇心和探索性，提高了他們的閱讀積極性，進(jìn)而影響了他們的英語(yǔ)閱讀能力，最終影響到他們未來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的發(fā)展。另外，英語(yǔ)繪本中的故事非常漂亮，有正義感，有活力、樂(lè)觀、積極的價(jià)值觀。在學(xué)生的閱讀過(guò)程中，幫助學(xué)生建構(gòu)三觀，因此繪本閱讀的重要性是顯而易見(jiàn)的。

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)在現(xiàn)階段明顯不得人心，不符合當(dāng)下英語(yǔ)教學(xué)的改革。隨著教育改革的深入，出現(xiàn)了新的教育模式理念，包括創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容選擇合適的英語(yǔ)閱讀繪本導(dǎo)入課程，創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生的興趣，從而幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和難學(xué)的內(nèi)容。而現(xiàn)在信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)，教師不僅可以以教科書(shū)為媒介，還可以以信息技術(shù)為媒介，在教學(xué)課堂上利用大量的圖片和視頻為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。例如，選擇合適的圖畫(huà)書(shū)，讓學(xué)生在小組中扮演角色。這樣，較難理解的教學(xué)內(nèi)容就更容易被學(xué)生接受和理解。而教學(xué)情境，不但能方便學(xué)生理解，最重要的是情境的構(gòu)建給了學(xué)生發(fā)揮自己的空間，培養(yǎng)學(xué)生各方面的素養(yǎng)，如思維發(fā)散能力、表達(dá)能力等。師生之間的互動(dòng)大大增加，減少了他們之間的距離感，使英語(yǔ)教學(xué)更有效率。

3.利用繪本提高學(xué)生的思維能力。英語(yǔ)繪本的價(jià)值在于為教材提供輔助。圖畫(huà)書(shū)中的故事內(nèi)容和豐富多彩的圖畫(huà)能極大地吸引學(xué)生的注意力。小學(xué)英語(yǔ)教材文本量大，圖片數(shù)量相對(duì)較少，圖片內(nèi)容不足。在這種情況下，圖畫(huà)書(shū)與教材的結(jié)合可以有效地提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效率。為了更好地將繪本與教材結(jié)合起來(lái)，教師也可以融入現(xiàn)代多媒體技術(shù)，根據(jù)繪本的內(nèi)容制作動(dòng)畫(huà)和聲音，通過(guò)精彩的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。例如，在教學(xué)活動(dòng)中，教師在課堂上播放電影片段或英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)，激發(fā)學(xué)生的熱情。在課堂上，教師還可以引導(dǎo)和幫助學(xué)生結(jié)合繪本內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作，充分展現(xiàn)學(xué)生的想象力，用英語(yǔ)表達(dá)個(gè)人情感或講故事，激發(fā)學(xué)生的想象力，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力也起到很好的作用，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，提高閱讀教學(xué)效率。

4.運(yùn)用繪本教學(xué)提高學(xué)生閱讀能力。在繪本閱讀過(guò)程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，即拼寫(xiě)字母、單詞和短語(yǔ)的能力。在具備一定閱讀能力的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生一定的閱讀指導(dǎo)，通過(guò)與學(xué)生的交流和問(wèn)題探究，幫助學(xué)生提高跨文化意識(shí)和閱讀理解能力。在開(kāi)展繪本英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，英語(yǔ)教師應(yīng)充分利用繪本教學(xué)對(duì)學(xué)生閱讀能力的積極影響，在教學(xué)活動(dòng)中選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，積極開(kāi)展有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的各種教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和綜合能力的提高，構(gòu)建學(xué)生英語(yǔ)閱讀的思維模式。選擇適合學(xué)生的繪本后，英語(yǔ)教師以圖畫(huà)的形式進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)故事的發(fā)展過(guò)程，從而閱讀和理解課文的意義，拓展小學(xué)生的思維能力。例如，“This is an apple”這句話伴隨著一個(gè)蘋(píng)果的紅色和華麗的圖片。即使學(xué)生不知道這個(gè)句子的英文意思，他們也能從圖片中推斷出“這是一個(gè)蘋(píng)果”。它不僅提高了閱讀能力，而且增強(qiáng)了學(xué)習(xí)能力。

5.培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)。在新課改背景下，閱讀教學(xué)的目的不僅是幫助學(xué)生閱讀課文本身，理解課文的意義，而且通過(guò)閱讀英語(yǔ)課文來(lái)提高他們的閱讀能力和技能。在改變教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，教師要意識(shí)到英語(yǔ)繪本的重要性。無(wú)論是基于對(duì)話還是基于故事的閱讀，都可以以圖畫(huà)書(shū)的形式表現(xiàn)出來(lái)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在繪本閱讀和師生交流中增強(qiáng)綜合語(yǔ)言能力。另外，英語(yǔ)教師要在平時(shí)學(xué)習(xí)中鍛煉學(xué)習(xí)習(xí)慣，塑造積極健康的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。教師應(yīng)該和家長(zhǎng)合作。在學(xué)校，教師要引導(dǎo)學(xué)生到圖書(shū)館借閱繪本，家長(zhǎng)要在課后為學(xué)生購(gòu)買一些英語(yǔ)繪本，為學(xué)生的閱讀提供充足的物質(zhì)基礎(chǔ)。其次，英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際閱讀情況，為學(xué)生制訂合理的閱讀計(jì)劃。家長(zhǎng)需要適當(dāng)監(jiān)督學(xué)生的閱讀情況，方便教師了解學(xué)生的閱讀進(jìn)度，并在課堂上實(shí)施一些獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。比如，每周讀一本書(shū)就獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，讀五本書(shū)就獎(jiǎng)勵(lì)一張證書(shū)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)校要積極配合，充分發(fā)揮各自的作用，實(shí)施有效的教學(xué)活動(dòng)。課后，通過(guò)家校合作的方式，可以很好地培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，尤其是對(duì)低年級(jí)學(xué)生而言，繪本教學(xué)是一種很好的教學(xué)方式和途徑。事實(shí)上，通過(guò)繪本內(nèi)容的呈現(xiàn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的愛(ài)好，然后借助繪本呈現(xiàn)基本的生活場(chǎng)景，學(xué)生就可以輕松理解英語(yǔ)內(nèi)容。

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