【摘 要】通過對我校英語具體學情的分析，不斷探索，再結(jié)合筆者多年中職課堂教學的成功實踐，提出培養(yǎng)和激發(fā)學生學習興趣的幾點措施，真正讓學生在英語學習上由“知之”到“好之”，進而達到“樂之”。

【關(guān)鍵詞】中職英語;學情;興趣;激發(fā)

【作者簡介】潘雯雯，江蘇省盱眙中等專業(yè)學校。

毫無疑問，英語是目前國際通用語言之一，是世界范圍必不可少的交流工具。英語課程是中等職業(yè)學校學生必修的一門公共基礎(chǔ)課。學好英語，可以更好地接觸相關(guān)的學科資料，更為迅捷地掌握所學專業(yè)的前沿知識，從而為個人的職業(yè)生涯、繼續(xù)學習和終身發(fā)展奠定厚實的基礎(chǔ)。

一、我校中職學生學情現(xiàn)狀調(diào)查

我校地處蘇北，整體的英語教學水平較弱，再加上普高分流出絕大部分基礎(chǔ)很好的學生，進入職業(yè)學校的多數(shù)學生在初中階段學習基礎(chǔ)都非常薄弱，由于成績和學習習慣差，常常受到家長和教師的無意識的批評或訓斥，自尊心不斷受挫，導致破罐子破摔。與普高相比，我校學生以專業(yè)實踐為主，文化課要求相對寬松，部分學生存在著輕視“小科”的現(xiàn)象。就英語這門學科而言，每周雖僅有四節(jié)課且教學內(nèi)容的設(shè)置簡單，但因?qū)W生沒有養(yǎng)成良好的學習英語習慣，不去重視單詞詞匯量的積累，以致絕基本無法掌握較完整的語法體系，甚至于最基本的音標發(fā)音，可以說學生的英語水平幾乎是零基礎(chǔ)。

另外，我校學生大多來自農(nóng)村，比較含蓄、拘謹、愛面子、怕犯錯，使得課堂氣氛沉悶。即使開口說了，也是為了應(yīng)付老師，學生的自信心明顯不足。一提起英語，大家就談虎色變，畏懼心理甚濃，對英語學習幾乎無興趣，這些認識偏差導致學生缺失中職英語學習備考的信心和動力！

二、基于學情幾點激發(fā)興趣的個人淺見

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固挂苍f過“興趣是最好的老師”。這就是說，如果一個學生對某學科產(chǎn)生較濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并且產(chǎn)生愉快的情緒和體驗，激發(fā)更為巨大的學習動力。因此，在日常教學中，筆者時刻留意從激發(fā)、培養(yǎng)、調(diào)動和鞏固學習興趣入手，以喚醒學生的個體意識，使課堂學習保持在較好的思想狀態(tài)中。

1.給學習預留成功的機會，提高其自信心——使學生做到“知之”。學生的積極性、主動性，離不開教師的培養(yǎng)?！叭『跗渖希煤跗渲?取乎其中，得乎其下”，針對不同的學情，引導學生制訂適合自己的學習目標。筆者不管教哪一個年級，哪一個班，一開始就充分相信學生的能力。常把“相信你們一定會學好英語”之類的思想傳遞給學生，然后在教學過程中一如既往地給予他們充分的信任，這就使學生產(chǎn)生了躍躍欲學的沖動，享受了成功期待的喜說。

活的教育，最好且最時髦、最緊要的就是總要有個目的，先要設(shè)定一個計劃，然后一步一步地走向所計劃的路。若是沒有個計劃，那就等于一只船沒有舵，進退兩難。做教師，要能會設(shè)計，預知學生將有風潮，就先要設(shè)一方法，使那風潮從無形中消滅。知道學生程度不齊，就要設(shè)一種計策，使之能齊，且能獲益?；谶@一出發(fā)點，在教學過程中，筆者針對大部分同學、甚至于部分后進生的學情確定教學基點、進度、訓練量，一切從學生的實際出發(fā)。注意基點低一些，進度慢一些，訓練量不易過難過大。抓住要害、重難點，講請句式結(jié)構(gòu)，循序漸進，以使學生很快適應(yīng)。

筆者改變“注入式”的老方法，代之以“設(shè)疑難”“答辯式”的新方法，把課堂數(shù)學的“靜態(tài)結(jié)構(gòu)”變?yōu)椤皠討B(tài)結(jié)構(gòu)”，調(diào)動各種積極因素，讓學生人人動腦、動口、動手，使學生從“靜聽、坐視”到“動腦聽、動腦看”，以激發(fā)學生學習的內(nèi)在動力，增強其自信心，從而培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力，讓他們在解決問題過程中嘗到成功的歡樂，在互相學習中獲取大量知識。

從接手中職一年級開始，筆者就注意培養(yǎng)學生學習英語的主動性，要求學生利用好碎片時間大聲忘我朗讀。增強“五學”意識，即：苦學意識、自學意識、爭先意識、競爭意識、拼搏意識。另外，注重培養(yǎng)他們“看到字，想到詞;看到詞，想到句;看到句，連成片;看到句，想結(jié)構(gòu)”和“引詞造句，串句成文”的好習慣，懂得“學即聯(lián)結(jié)”的道理。平時，讓他們隨時記下常用單詞、詞組與句型結(jié)構(gòu)，并背熟常用短語和句型結(jié)構(gòu)，牢記“好記性不如爛筆頭”的道理。

為激發(fā)和穩(wěn)定學生興奮狀態(tài)，筆者絞盡腦汁地把課堂變成探索知識領(lǐng)域的活動陣地，盡力去挖掘課文內(nèi)容的文化知識內(nèi)涵，增加看似枯燥知識的趣味性。例如，在教學pick sb. up（接某人）這一詞組時，筆者有意讓學生翻譯句子“我拾到一個錢包”，當學生譯成I? picked? a? wallet 時，筆者適時強調(diào)“ pick”單獨用的時候意思是“扒竊”，而“pick up sth.”才是“拾起來”的意思，毫厘之差，“拾金不昧”就變成了“盜竊犯罪”。同學們聽了大笑之余又收獲頗多。借此機會，我分析、歸納、對比了一些易錯句型結(jié)構(gòu)，如“pick sth. from...” （pick an apple from a tree從樹上摘了一個蘋果）等結(jié)構(gòu)，起到了點睛之筆的作用。

平時，筆者還強調(diào)動詞與副詞、介詞等搭配的重要性及習慣用法。偶爾也結(jié)合課文，筆者通過講故事的輕松方式興奮學生的大腦。如此，孩子們求知欲望和學習興趣便會油然而生。學生明確了目標、方法及其重要性，了解了每一節(jié)課的具體內(nèi)容，學生有的放矢，有了“知之”，“好之”也就“漸浮水面”。

2.為學生做好從易到難的多重學習鋪墊，增強其學習興趣——讓學生“好之”。在教學過程中，堅持“從嚴、從廣、從深”的方法，按照由易到難、由簡到繁，由初中聯(lián)想到高中，又從高中回到初中的循環(huán)反復訓練，以讓學生補上所缺知識，厚實基礎(chǔ)。在此過程中，筆者認真細致地歸納總結(jié)，整理使用頻率高、復現(xiàn)率高的英語語義結(jié)構(gòu)等，如“值得干什么”就有五種英語說法。在分析講解課文時，首先向?qū)W生講清應(yīng)該用哪種語義結(jié)構(gòu)，如何用已學過的英語解釋，以培養(yǎng)學生運用英語來學習和思維的能力，提高其對已學單詞和語義結(jié)構(gòu)的熟悉再用能力。在復習初中練習時，筆者不讓他們只局限于書本，而是讓他們先說出該句用的是哪一種語義結(jié)構(gòu)，使學生充分理解和記憶那些精確表達語義的英語語言結(jié)構(gòu)。像數(shù)學一樣，外語也有一定數(shù)量的公式、語義結(jié)構(gòu)及句型結(jié)構(gòu)。所以，在英語教學中要有意識地引導學生自覺、熟練地選擇公式性的模式結(jié)構(gòu)來表達思想。因為理解吃透的英語材料偶爾重復比不理解的重復百遍收效還大。可以說是事半功倍。如，有一父母讓孩子去買花椒，而孩子又不理解花椒是干什么用的，嘴里來回重復“花椒，花椒……”，可摔了一跤，爬起來卻變成“澆花，澆花……”，原因就在于不理解而致錯，如事先理解了再重復，就不會出笑話，就是這個道理。

在教學中，筆者注意到過去學的單詞、短語、語義結(jié)構(gòu)、語法，都被作為印跡而深淺程度不同地保留在學生腦中。為了繼續(xù)維持學生頭腦中的這種印跡，筆者有意識地多次重復，在重復中加強這種印跡，印跡的再現(xiàn)主要有三種形式，一是回憶，二是再認，三是復做。課堂教學中教師的講解要能啟發(fā)而且有助于回憶，板書示例要能便于學生再認識，而課后練習則要求學生回憶再復做。復現(xiàn)是復習之本，開學伊始筆者就強調(diào)“預習、練習、復習”三個環(huán)節(jié)。力求做到八個結(jié)合：預習上做到自學與教師指導相結(jié)合;預習詞匯、語法與課文段意、句意結(jié)構(gòu)相結(jié)合;歸納與板書相結(jié)合;作業(yè)精批精改與精講精評相結(jié)合;要求學生做到理解與運用相結(jié)合;讀聽與說寫相結(jié)合;復習做到書面和口頭相結(jié)合;動腦與動手相結(jié)合。

在教學中，筆者還堅持課前三分鐘值日生用英語匯報制度，讓學生在三分鐘內(nèi)Free speaking，每個學生都有機會上臺表演，即使后進生也在課前做好充分準備，至少能說出日期、值日問候等用語，這無疑激發(fā)了他們的成功感，增加了學生學好英語的信心。而所謂的優(yōu)生則在三分鐘內(nèi)如魚得水，大顯身手。時間長了，喜歡英語便會成為一種習慣。

3.對學生一視同仁，從培養(yǎng)興趣出發(fā)，使“要我學”變成“我要學”——期望學生“樂之”?！皣缼煶龈咄健保恢笔枪P者的座右銘，“嚴、實、愛”三字又是筆者的教學準則。

“愛”就是愛本職，愛學生;“嚴”就是嚴于律己，嚴要求學生;“實”就是實事求是，扎扎實實地工作。從學生的實際出發(fā)，認真分析，掌握好生與后進生，班與班之間學生的思想狀況和實際情況，有的放矢地進行教學。要做到這些，首先須建立親密的師生關(guān)系，并做到“四多”：一是多鼓勵。如后進生問一次問題，做好了一道習題，或發(fā)現(xiàn)他們在其他方面有閃光點時，我都及時提出真誠的鼓勵和表揚，激發(fā)他們的上進心。課堂上無論提問、造句，還是翻譯我都堅持“面向全體，兼顧兩頭”的原則。難題讓優(yōu)生答，容易的就提問后進生，盡量讓學生人盡其才，享受到成功的樂趣;二是多輔導。每節(jié)課，筆者都會留安排幾分鐘，深入課堂進行個別輔導，更多地把注意力關(guān)照到“短腿”學生身上;三是多練習。布置假期作業(yè)時，筆者總會有針對性地布置練習，根據(jù)學生差異設(shè)置不同題型，讓不同層次學生來完成，最大限度地深挖他們的潛能;四是多談心。談心、交心是溝通的橋梁，常交流會使許多不可能的事成為可能?！巴吨蕴遥瑘笾岳睢?，愛、付出和回報是相得益彰的，學生愛你，喜歡你，就越信任你，越聽你的話，正所謂“親其師，信其道”，學生對你所教的課自然會產(chǎn)生興趣，“要我學”自然就會過渡到“我要學”。

總之，筆者把中職英語教學的重點放在了對整個知識結(jié)構(gòu)的回憶、補缺上，使知識更有系統(tǒng)性和科學性，從而使學生達到對整個中學英語知識結(jié)構(gòu)的融會貫通，以至能舉一反三、觸類旁通。根據(jù)《中等職業(yè)學校英語教學大綱》的精神，筆者把“能力培養(yǎng)”作為教學的優(yōu)化重點，而閱讀理解能力和語言運用能力的訓練，又是重點中的重點。從接手就注重培養(yǎng)學生“大容量、快節(jié)奏”的閱讀習慣，有計劃、有重點地強化學生利用所學的基礎(chǔ)知識進行語言運用，在語言交際活動中提高解決問題的能力。

心理學研究證明：愉悅輕快的學習氛圍能充分調(diào)動學習的興趣，發(fā)揮學生的潛能，提高英語應(yīng)用掌握的能力?！笆谥贼~，不如授之以漁”，在筆者看來，教給學生解決問題的方法，這是最高的教學技巧。幾點粗淺的做法，幾年如一日的堅持抓學習興趣的培養(yǎng)完成了學生從“知之”到“好之”“樂之”的華麗蛻變，興趣、信心足了，良好的英語成績也就會水到渠成。

參考文獻：

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