劉廣寧 楊紅曉 范大偉 張衛(wèi)民

（濟(jì)南大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院 山東·濟(jì)南 250022）

無(wú)機(jī)化學(xué)是四大基礎(chǔ)化學(xué)課程之一，是大一新生入學(xué)后接觸的第一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是繼中學(xué)化學(xué)后深入學(xué)習(xí)化學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的起點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維、分析和解決化學(xué)問(wèn)題能力的重要課程。該課程是后續(xù)其他專(zhuān)業(yè)課程的重要基礎(chǔ)，教學(xué)效果的優(yōu)劣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性有重要的影響。在此情況下，積極進(jìn)行課程優(yōu)化，探索與學(xué)生基礎(chǔ)相適應(yīng)的教學(xué)方法，具有重要意義。

目前，大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)研究面臨以下關(guān)鍵問(wèn)題。（1）學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)發(fā)生巨大變化：新高考在全國(guó)逐步推進(jìn)過(guò)程中，大一新生化學(xué)基礎(chǔ)地區(qū)差異大，新知識(shí)接受能力不統(tǒng)一；（2）無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)時(shí)變少：化學(xué)專(zhuān)業(yè)課程種類(lèi)多，導(dǎo)致無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)時(shí)不斷縮減，授課節(jié)奏快，很難兼顧不同地區(qū)學(xué)生的基礎(chǔ)差異；（3）融媒體技術(shù)的發(fā)展和移動(dòng)終端的普及對(duì)教師的上課模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法提出了新的要求，其中線上線下混合式教學(xué)模式受到廣泛關(guān)注；混合式教學(xué)和學(xué)習(xí)方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)安排更靈活，自助式的線上學(xué)習(xí)模塊可滿足不同基礎(chǔ)學(xué)生的要求，線下學(xué)習(xí)模塊方便師生間的情感交流和問(wèn)題討論。本文主要就無(wú)機(jī)化學(xué)線上線下混合式教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)和開(kāi)展過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題進(jìn)行探討。

1 混合式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

混合式教學(xué)，寬泛定義上是一種“在線學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)的混合”教學(xué)方式。近年來(lái)，隨著各種移動(dòng)終端的發(fā)展和普及，混合式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕盎谝苿?dòng)終端設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境與課堂討論相結(jié)合的教學(xué)情境”，即俗稱(chēng)的線上與線下混合式教學(xué)模式。從學(xué)生的角度，混合式教學(xué)被認(rèn)為是一種學(xué)習(xí)體驗(yàn)，考慮更多的是帶給學(xué)生何種改變，如何更好的支持學(xué)生的學(xué)習(xí)。符合“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。因此，混合式教學(xué)不簡(jiǎn)單是面對(duì)面課堂教學(xué)與在線教學(xué)的混合，更應(yīng)該是在“以學(xué)生為中心”的教學(xué)氛圍中教學(xué)與輔導(dǎo)方式的混合。因此，在當(dāng)前的教學(xué)大環(huán)境下，深入推進(jìn)線上、線下混合式教學(xué)在無(wú)機(jī)化學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)于提高無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)效果，培養(yǎng)大一學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，盡快完成高中生到大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的過(guò)渡具有重要意義。基于以上多種因素，在新高考逐步推進(jìn)的大背景下，深入研究無(wú)機(jī)化學(xué)線上線下混合式教學(xué)新模式，促進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)課堂的有機(jī)結(jié)合，將無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)終端融合在一起，用信息化教學(xué)為無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)發(fā)展注入新鮮活力，有利于提高學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，解決大一新生化學(xué)基礎(chǔ)差異大的問(wèn)題，提高無(wú)機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。

2 混合式教學(xué)的必然性

自2014年9月國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》以來(lái)，2017-2020年已有6個(gè)省，直轄市執(zhí)行了新高考模式；在2021-2022年，還將有更多的省份陸續(xù)推行新高考；新高考推行前后，高中化學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)模塊有較大變化，比如新高考后會(huì)增加物質(zhì)與結(jié)構(gòu)模塊，這個(gè)知識(shí)模塊在大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)中是典型的理論性強(qiáng)的重難點(diǎn)。因此，在全國(guó)新高考的推廣過(guò)渡期內(nèi)，必然會(huì)面臨大學(xué)化學(xué)課堂“新舊高考模式”學(xué)生“混雜”的局面，造成較大的知識(shí)結(jié)構(gòu)差異。此外，即使新高考全面鋪開(kāi)后，各省新高考的模式不唯一（3+3或3+1+2），教材不統(tǒng)一（人教、魯科、蘇教），會(huì)造成大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)差異大，接受新知識(shí)有明顯差異的情況長(zhǎng)期存在。這種情況使一些授課內(nèi)容若細(xì)講，部分同學(xué)感覺(jué)嚼之無(wú)味，若略講其他同學(xué)會(huì)感覺(jué)“猶如開(kāi)飛機(jī)”，造成一步跟不上，步步跟不上的局面?；诖?，在無(wú)機(jī)化學(xué)授課前就必須要進(jìn)行精準(zhǔn)學(xué)情分析，將知識(shí)基礎(chǔ)差異大的部分設(shè)為線上模塊，學(xué)生根據(jù)自身情況充分利用各種資源，如錄制的短視頻，精品在線課程等進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，補(bǔ)強(qiáng)自己的薄弱環(huán)節(jié)，拉平學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

3 混合式教學(xué)方案設(shè)計(jì)

（1）豐富課程內(nèi)涵，思政與專(zhuān)業(yè)教育并行。完成課程體系和內(nèi)容的改革與更新；教學(xué)中融入化學(xué)史和思政素材，建設(shè)資源豐富的化學(xué)史和思政素材視頻和文本資源庫(kù)；培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣，提升學(xué)生的邏輯思維能力，開(kāi)拓視野，培養(yǎng)擁有專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和家國(guó)情懷的青年學(xué)生。

（2）現(xiàn)代化教育技術(shù)與線下教育的有機(jī)融合。靈活使用微助教、雨課堂、學(xué)習(xí)通等智慧教學(xué)工具，利用愛(ài)課程和中國(guó)大學(xué)MOOC等網(wǎng)絡(luò)資源，完善慕課學(xué)習(xí)平臺(tái)，推進(jìn)融媒體教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效果。根據(jù)學(xué)情分析篩選部分內(nèi)容設(shè)定為自主學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)推薦給學(xué)生，并加強(qiáng)自測(cè)指導(dǎo)，優(yōu)化線上學(xué)習(xí)跟蹤和評(píng)價(jià)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，達(dá)成良好學(xué)習(xí)效果；實(shí)現(xiàn)線上課程共享，完成經(jīng)驗(yàn)分享和推廣。

（3）前沿與基礎(chǔ)相結(jié)合。平衡基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)科前沿研究?jī)?nèi)容的關(guān)系，將若干較成熟的科研成果融入課堂教學(xué)，整合優(yōu)秀教改成果，充實(shí)完善課程教學(xué)平臺(tái)資源。積累并引入豐富的無(wú)機(jī)化學(xué)科技前沿知識(shí)，拓寬學(xué)生視野，明確科技發(fā)展方向和社會(huì)需求，闡述其中的基本化學(xué)原理，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。

（4）聯(lián)系實(shí)際、突出應(yīng)用，注重能力培養(yǎng)。深化課程改革，在課程安排和內(nèi)容設(shè)置上實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與理論教學(xué)的科學(xué)、高效結(jié)合；雙管齊下培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)品德，建設(shè)“應(yīng)用實(shí)例”案例庫(kù)；滲入應(yīng)用意識(shí)，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，提升學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力；與研究學(xué)習(xí)相結(jié)合，開(kāi)設(shè)多門(mén)配套實(shí)驗(yàn)課程和課外學(xué)術(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生綜合化學(xué)素養(yǎng)和應(yīng)用創(chuàng)新能力。

（5）加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和理論建設(shè)，將中年教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與青年教師創(chuàng)新活力相融合，引入和學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，不斷總結(jié)新規(guī)律，破除舊思維，修正教學(xué)方法；建成一支業(yè)務(wù)水平高，創(chuàng)新能力強(qiáng)的教學(xué)隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)課程的良性和可持續(xù)發(fā)展。編撰特色教材，梳理授課教師二十余年教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)情演變情況，將問(wèn)題和案例融入教材，使教材重難點(diǎn)突出，極富啟發(fā)性。

4 混合式教學(xué)面臨問(wèn)題及解決方案

（1）構(gòu)建高效學(xué)情分析策略；精準(zhǔn)掌握教學(xué)主體大一新生的個(gè)體和地區(qū)差異，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)策略，推進(jìn)差異教學(xué)，提高教學(xué)效果，解決大一學(xué)生基礎(chǔ)差異大的問(wèn)題，夯實(shí)基礎(chǔ)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）引入豐富的教學(xué)方式適應(yīng)不同的教學(xué)內(nèi)容；無(wú)機(jī)化學(xué)課程包括基本化學(xué)原理、化學(xué)理論及元素部分；組織實(shí)施過(guò)程中注重引入多種教學(xué)方法，如PBL法，BOPPPS模式，五星教學(xué)法，翻轉(zhuǎn)課堂等與授課內(nèi)容相適應(yīng)；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)基本理論處理元素部分知識(shí)，避免學(xué)生“死記硬背”；做好教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)的匹配，并與中學(xué)化學(xué)內(nèi)容無(wú)縫銜接，避免與后續(xù)課程過(guò)多交叉。

（3）以學(xué)生為中心，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)；把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，建立學(xué)習(xí)交流QQ群，課程網(wǎng)站交流討論區(qū)，24小時(shí)討論不下線；微信、短信、郵箱交流問(wèn)題不過(guò)夜，及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程；讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有自我發(fā)現(xiàn)、自我探索的時(shí)空，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。

（4）重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求；圍繞知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素養(yǎng)目標(biāo)，確定課程內(nèi)容的范圍和深度，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容各部分之間的聯(lián)系，確定教學(xué)順序。處理好基礎(chǔ)知識(shí)、原理和科學(xué)前沿知識(shí)的課時(shí)比例。遵循認(rèn)知規(guī)律，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的解構(gòu)重構(gòu)。

（5）構(gòu)建合理科學(xué)的新型教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制；重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)線上線下、課堂內(nèi)外的高度有機(jī)結(jié)合，形成以學(xué)生為中心的高效學(xué)習(xí)機(jī)制；優(yōu)化過(guò)程性評(píng)價(jià)，形成多位一體的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)與信息化教學(xué)方式的深度融合及評(píng)價(jià)機(jī)制優(yōu)化。

（6）改革課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，豐富課程功能；加強(qiáng)課程在大學(xué)生素質(zhì)教育中的作用，實(shí)現(xiàn)“傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)”和“引領(lǐng)核心價(jià)值”的有機(jī)結(jié)合。充分挖掘和深度分析課程專(zhuān)業(yè)知識(shí)所承載的思政元素和蘊(yùn)含的育人功能，將立德樹(shù)人總目標(biāo)自然融入到教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思政教育的深度有機(jī)融合。

總之，混合式教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異可通過(guò)線上模塊的學(xué)習(xí)明顯縮小，學(xué)習(xí)效果可明顯提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性將得到明顯增強(qiáng)；更多的學(xué)生因無(wú)機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)而熱愛(ài)化學(xué)，學(xué)生將更快地完成由高中到大學(xué)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。經(jīng)過(guò)完整的課程學(xué)習(xí)，可使學(xué)生具備運(yùn)用所學(xué)化學(xué)原理和理論分析并解決無(wú)機(jī)化學(xué)問(wèn)題的能力，具備解釋生活和研究中遇到的元素化學(xué)現(xiàn)象的能力。使學(xué)生建立受用終身的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神，使之具備獨(dú)立的科學(xué)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、愛(ài)國(guó)情懷和民族自豪感。