石 峰 孫少茹

（[1]石河子大學生命科學學院 新疆·石河子 832000；[2]石河子大學理學院 新疆·石河子 832000）

生物科學是一門以實驗為基礎(chǔ)研究生命活動規(guī)律的科學，專業(yè)實驗性和實踐性很強，因此培養(yǎng)學生的動手能力和實踐技能顯得尤為重要。學科競賽是指在緊密結(jié)合課堂教學知識的基礎(chǔ)上，多名學生以團隊協(xié)作的方式，通過完成參賽項目來發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、實踐能力和團隊精神。近年來，教育部、省教育廳和各高校都很重視大學生參與學科競賽活動。尤其是各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，2014年9月李克強總理提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”以創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的國家戰(zhàn)略，引領(lǐng)了全國各普通高等院校的雙創(chuàng)教育改革新方向。

石河子大學是具有“產(chǎn)學研”紅色基因的兵團高等院校，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、責任意識、專業(yè)素養(yǎng)、協(xié)作品質(zhì)、國際視野的適應(yīng)社會發(fā)展需要的高級應(yīng)用型人才的重要基地，在國內(nèi)加強雙創(chuàng)教育的背景下，石河子大學生命科學學院生物技術(shù)和生物科學兩個專業(yè)調(diào)整了培養(yǎng)方案，將教學目標從傳統(tǒng)單一的知識講授轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和解決實際問題的能力與素養(yǎng)的方向轉(zhuǎn)變，增加了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)培訓模塊，做到理論與實踐相銜接。在這樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大背景下，筆者于2016年以來結(jié)合自身的科研項目帶領(lǐng)石河子大學生命科學的生物技術(shù)和生物科學的兩個專業(yè)的本科生和生物化學與分子生物學的多名研究生組織成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊參加了多次國家，省部和校級的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，獲得優(yōu)異的比賽成績。結(jié)合當前比賽類別眾多，賽制差別較大等諸多因素將這幾年的收獲與經(jīng)驗與諸位讀者共享，拋磚引玉希望與各位讀者共同學習，取長補短相互進步。

1 幫助大學生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

石河子大學是邊疆兵團高校，生命科學畢業(yè)生就業(yè)壓力大、就業(yè)形勢嚴峻，多年來我院畢業(yè)生本科就業(yè)方向以考取研究生繼續(xù)深造為主，這幾年在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境下，我們非常注重培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識，采用環(huán)境塑造的方式，對大學生產(chǎn)生潛移默化的影響，讓大學生對創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生興趣，自覺地為畢業(yè)離校后走上創(chuàng)業(yè)之路做好各項準備工作。具體的工作中，根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”的特點予以創(chuàng)新，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模塊課程，加大思想教育，摒棄傳統(tǒng)觀念。生命科學學院應(yīng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，用課程教育的方式宣傳互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及云數(shù)據(jù)等等，介紹這些技術(shù)在應(yīng)用領(lǐng)域中所發(fā)揮的功效，使學生打破創(chuàng)業(yè)的思維模式，技術(shù)視野得以擴展。其次，生命科學還增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教師，使學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動充滿興趣并參與到活動中，幫助大學生樹立創(chuàng)業(yè)觀念。

2 讓大學生要積極參與到科研項目中激發(fā)創(chuàng)新能力

本人主要的研究方向快速免疫層析試紙技術(shù)的研發(fā)及其人畜共患病的應(yīng)用，解決西北地區(qū)困擾畜牧業(yè)發(fā)展的重要疾病，在項目研究過程中與很多企業(yè)進行聯(lián)合，幫助很多企業(yè)開發(fā)了快速檢測產(chǎn)品，在項目實施過程中，項目組培養(yǎng)了多名具有創(chuàng)新能力的本科畢業(yè)生。石河子大學生命科學學院兩個專業(yè)的學生在大三結(jié)束已經(jīng)把主干的專業(yè)課程學完，同時，實驗教學過程中學生已基本掌握了學習、動手能力，因此我們相信一名合格的生物技術(shù)專業(yè)的學生是可以參與科研項目，完成一定的科研指標任務(wù)的。在項目實施過程中，我們發(fā)現(xiàn)學生積極性很高，動手能力也得到很大提高，結(jié)合課程知識在短時間內(nèi)就能完全掌握技術(shù)研發(fā)的要領(lǐng)，經(jīng)過1-2年的專業(yè)培養(yǎng)，生物技術(shù)有了一定的創(chuàng)新能力，知道思想技術(shù)難點，知道查閱文獻資料，更難得的是知道發(fā)現(xiàn)問題關(guān)鍵，我們非常欣慰發(fā)現(xiàn)學生的思維是非?；钴S的。我們也積極開展研究討論，本科生有時候也成為討論的主導力量，解決了一些很重要的技術(shù)難題。

3 結(jié)合學科和科研優(yōu)勢讓大學生進入企業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力

本課題組科研項目在實施的過程中與體外診斷試劑生產(chǎn)企業(yè)建立的緊密聯(lián)系同時也給生命科學專業(yè)的大學生有機會進入到企業(yè)實習，對企業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈以及管理模式充分了解。生命科學學院與企業(yè)共同辦學，也可以建立實訓基地，在培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力的過程中，教師與企業(yè)員工合作對學生予以指導，學生按照指導操作項目。對于各方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，有機會參與到企業(yè)科研項目開發(fā)中，學生將企業(yè)的資源充分利用起來學習創(chuàng)業(yè)，潛在的創(chuàng)業(yè)能力得以充分發(fā)揮，實踐能力快速提高，同時創(chuàng)業(yè)的熱情也被激發(fā)起來。另外，項目組成員包括本人也積極培訓專業(yè)技術(shù)強的企業(yè)員工，在平時教學過程強化學生掌握一門技能尤其是在快速檢測技術(shù)領(lǐng)域?qū)W生更有意愿去學習，在學生與生產(chǎn)企業(yè)面對面溝通交流，提出一些新的想法，企業(yè)的技術(shù)人員也可以介紹一些新技術(shù)，由此實現(xiàn)教材理論課本知識與實際操作的充分結(jié)合。如果學生的創(chuàng)業(yè)意愿比較強，高校可以讓學生進入到企業(yè)中接受培養(yǎng)，學習溝通方法、提高應(yīng)變能力、掌握管理方法，這些都是創(chuàng)業(yè)中需要具備的能力，同時了解企業(yè)的運營方式，不斷積累社會經(jīng)驗。

4 構(gòu)建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐操作平臺

大學生提出創(chuàng)業(yè)項目，學院、對口實習實訓的企業(yè)進行初步評估和篩選，并將具有一定可行性的項目上報科研單位，由科研院所審核。如果符合相關(guān)條件，可以按照有關(guān)文件要求給予一定的啟動資金。項目啟動后，大學生團隊還可以根據(jù)自己的需求尋找創(chuàng)業(yè)伙伴進行合作和發(fā)展。在這方面石河子大學每年都會啟動一大批大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃并撥付一定的實施經(jīng)費，在實施項目的時候，項目組指導教師積極發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺的作用，可以找到合適的對接企業(yè)實施轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)雙贏。需要注意的是，我們不單單是實施了項目，在項目申報前鼓勵大學生進行三下鄉(xiāng)活動進行實地調(diào)查。在大學、學院、生產(chǎn)企業(yè)搭建的“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)實踐平臺結(jié)合學生的實踐和落地可以幫助大學生進行創(chuàng)業(yè)實踐，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)能力。

5 幫助大學生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

石河子大學生命科學已經(jīng)摒棄傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案，根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”的特點予以創(chuàng)新，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模塊，對大學生實施動態(tài)化培養(yǎng)，根據(jù)學生的創(chuàng)業(yè)需要不斷調(diào)整。學校還開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，用課程教育的方式宣傳互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及云數(shù)據(jù)等等，介紹這些技術(shù)在應(yīng)用領(lǐng)域中所發(fā)揮的功效尤其是在項目組的快速檢測技術(shù)的領(lǐng)域，促使學生打破創(chuàng)業(yè)的思維模式，技術(shù)視野得以擴展。其次，生命科學學院還增加實踐訓練課程數(shù)量，使學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動充滿興趣并參與到活動中，幫助大學生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念。項目組成員定期開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，明確創(chuàng)業(yè)與“互聯(lián)網(wǎng)+”之間所存在的密切相關(guān)性，引入真實的案例，師生共同研討“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)方面的內(nèi)容，使學生提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

6 專兼職教師提供指導，培養(yǎng)中堅學生力量

各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的順利開展及其在創(chuàng)新應(yīng)用人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢發(fā)揮離不開教師的指導，尤其是優(yōu)秀指導教師和具有生產(chǎn)經(jīng)驗的企業(yè)指導教師的指導。如何培養(yǎng)優(yōu)秀的競賽指導教師，讓優(yōu)秀教師真正成為科技競賽與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的保障是每個學院領(lǐng)導思考的問題，在這方面，項目組嘗試專兼職教師隊伍打造和聘請，并聘請企業(yè)指導教師或生產(chǎn)企業(yè)的技術(shù)工人參與項目的指導工作中，由教師、企業(yè)指導教師，技術(shù)工人組成大學生生物科技競賽指導組、技能訓練指導組和點評組，再發(fā)揮高校師資力量優(yōu)勢的同時，也聘請校外專家學者開設(shè)校內(nèi)科學競賽講座，帶動學生開展生物科學競賽項目，鍛煉學生的創(chuàng)新能力，提升其理論應(yīng)用能力。在組織形式上應(yīng)盡量多元，課內(nèi)、課外相結(jié)合，為學生提供更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽機會。另一方面，石河子大學是西部高校，有很多對口支援高校，項目組通過技術(shù)交流，技術(shù)培訓等形式積極與對口支援高校建立合作關(guān)系，并和內(nèi)地高校建立合作關(guān)系組成指導組的指導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，同時我們也發(fā)現(xiàn)了一批在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動有能力、有想法的學生，通過插班生的機會去內(nèi)地高校學習交流，這批學生將來回到石河子大學是我們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的中堅力量、主導力量對項目組活動國家級競賽獎項是必不可少的動力。

7 完善激勵機制，創(chuàng)新豐富競賽形式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的競賽形式應(yīng)盡量多元，滿足學生的科技競賽及自我鍛煉需求，增加科技競賽的種類及頻次。在2016年項目組團隊參加“互聯(lián)網(wǎng)+”全國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽以來，還參加了挑戰(zhàn)杯，創(chuàng)青春等各項競賽，同時項目組指導教師還根據(jù)生命科學和納米生物學結(jié)合的交叉優(yōu)勢，參加了全國大學生生命科學競賽，全國大學生生命科學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等多項比賽，均獲得了優(yōu)異的競賽成績。石河子大學開展的大學生科研訓練計劃，全國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃并提供科研經(jīng)費，結(jié)合每個項目組教師自己的科研經(jīng)費，給每個參與競賽的學生提供科研訓練的空間和保障。在大學、學院、項目組以及生產(chǎn)企業(yè)表現(xiàn)突出，獲得競賽優(yōu)異成績的團隊學生給予大力獎勵，對于競賽中表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，除了物質(zhì)獎勵外，更應(yīng)該提供精神及發(fā)展層面的激勵，為學生提供對外學習的機會，進入企業(yè)的機會等，調(diào)動學生參加生物科技競賽的積極性，以激勵為導向做好競賽的普及與多元化。同時在石河子大學給優(yōu)秀的指導教師、企業(yè)指導給予了獎勵課時津貼，將來的職稱評審、科研項目結(jié)題算作一項科研指標，年底評優(yōu)等各個福利獎勵，這對于參與項目各個指導教師也是一種鼓勵和支持。

給予大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)各項競賽提供良好的環(huán)境，獎勵指導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀的指導教師，促使生物類大學生對生命科學的興趣，解決了生物各個程教學內(nèi)容與實踐相脫節(jié)的問題，提升了學生的創(chuàng)新能力和科學研究能力。開展高校尤其生命科學各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，對于培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的高素質(zhì)“雙創(chuàng)”人才具有重要作用，有利于提升就業(yè)質(zhì)量，為兵團留人才，為兵團塑人才，為社會經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。