袁向陽

（福建省上杭縣蛟洋中心小學 福建·上杭 364204）

小學時期對小學生道德與法治核心素養(yǎng)進行合理培養(yǎng)，有益于小學生正確思想道德觀的養(yǎng)成，有益于小學生未來的發(fā)展，以及我國人們綜合素質的養(yǎng)成。近年來，我國一直以提升核心素養(yǎng)為目的進行教學，其目的是為了使小學生更能更透徹理解道德與法治觀念，完善自身人格。核心素養(yǎng)是學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，這九大核心素養(yǎng)具體為社會責任，國家認同，國際理解，人文底蘊，科學精神，審美情趣，身心健康，學會學習，實踐創(chuàng)新。

1 小學道德與法治核心素養(yǎng)培養(yǎng)重要性

道德是做人基本原則，道德修養(yǎng)往往能決定一個人的行為方式，是我國每一個人都應擁有的思想與個人素質。法治強調(diào)了人類之間相處、相爭的原則，在人類之間發(fā)生矛盾時，可以依靠法律來解決，當個人人身安全受到危害時，也可以用法律保護自己，是一種文明精神的體現(xiàn)，如果缺少法治，強者會欺凌弱者，有了法制，就可以使人擁有做人的尊嚴。核心素養(yǎng)是指小學生應該有適應自身終身發(fā)展的品格與能力，具有個人修養(yǎng)和家國情懷。小學生通過了解道德與法治核心素養(yǎng)，可以提高個人綜合能力，同時這也是全面貫徹落實素質教育的途徑，達到學校培養(yǎng)人才的目的，這可以保障小學生內(nèi)心健康，有益于小學生未來的進步與發(fā)展。道德與法治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以使小學生了解中國傳統(tǒng)文化，讓小學生有思想空間，體現(xiàn)社會主義核心價值觀。確保小學生具備更加優(yōu)質的道德品質與法治素養(yǎng)，對于小學生成長、學習都有著積極現(xiàn)實價值。

2 小學道德與法治核心素養(yǎng)課程

2.1 社會責任

2.1.1 誠信友善

社會責任有幾大要點，分別是誠信友善，合作擔當，法治信仰，生態(tài)意識，為了通過課堂教育小學生社會責任，我根據(jù)書籍中單元二“我們是班級的主人”，在決定班級事務時，由學生們自主討論，以增強其合作能力，同時堅持公平公正原則，做得好的學生加以夸贊，在處理班級衛(wèi)生時，教導他們生態(tài)意識重要性，并舉辦道德、法制內(nèi)容展覽活動，在活動中創(chuàng)設誠信友善氛圍，使小學生獲得核心素養(yǎng)上的培養(yǎng)。同時，在展覽中以多種形式激發(fā)小學生的想象力和創(chuàng)造力，促使小學生建立正確社會責任感。

在人教版道德與法治五年級下冊中，我通過“讀懂自己的心”，“讓我們的家更美好”，“弘揚優(yōu)秀家風”來教導小學生們寬和待人，孝親敬長，有感恩之心，同時舉辦道德、法制內(nèi)容展覽活動，在活動中創(chuàng)設道德與文化氛圍，使小學生獲得核心素養(yǎng)上的培養(yǎng),我以身作則，自身熱心公益，志愿服務，并讓小學生觀看傳統(tǒng)文化影片，通過電影表現(xiàn)手法來給小學生帶來誠實守信，文明禮貌方面的震撼與感悟。

2.1.2 合作擔當

合作擔當有幾大要點，分別是積極參與社會活動，具有團隊合作精神，對自我和他人負責，履行公民義務，行使公民權利，維護社會公正，為培養(yǎng)六年級小學生合作擔當意識，在人教版六年級道德與法治下冊書籍中，我教育小學生們完善自我，健康成長，教導小學生尊重他人，尊重身邊的父母，同學及朋友，尊重并不斷完善自己，同時制定教學計劃，創(chuàng)設教學情境，引導小學生將書本內(nèi)容與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，將生活中的事物引入課堂中，將履行公民義務，行使公民權利通過多媒體播放視頻等模式融入課堂活動，并優(yōu)化教學內(nèi)容與教學方式。

2.1.3 法治信仰

法治信仰有幾大要點，分別是群尊崇法治，敬畏法律，明辨是非，具有規(guī)則與法律意識，依法律己，依法行事，依法維權，崇尚自由平等，堅持公平正義，在人教版道德與法治五年級下冊中，我通過“建立良好公共秩序”與“我參與，我奉獻”來教導小學生們規(guī)則與法律意識，同時以小學生作為主體，將法治信仰教學融入課堂中，同時保證小學生主體性，從小學生角度出發(fā)進行教學備案，全面貫徹思想道德與法制觀念，從而教導小學生尊崇法治，敬畏法律。在課堂上適當設立獎懲機制，進行啟發(fā)式教學，結合配套教材引導小學生法治信仰觀念從而使小學生民族自豪感與文化自信得到增強，達到教育小學生目的。

2.1.4 生態(tài)意識

生態(tài)意識有幾大要點，分別是熱愛并尊重自然，與自然和諧相處，保護環(huán)境，節(jié)約資源，具有綠色生活方式，具有可持續(xù)發(fā)展理念和行動，我通過二年級下冊中的“清新空氣是個寶”，“小水滴的訴說”，“我是一張紙”，“我的環(huán)保小搭檔”和二年級上冊“我們不亂扔”書本教導小學生們熱愛并尊重自然重要性，并向他們介紹自然，使小學生了解空氣，水，紙對人類的作用。

2.2 國家認同

國家認同主要表現(xiàn)為個體對國家政治制度，核心價值理念，民族文化傳統(tǒng)等方面的理解認同和尊重，國家認同主要有國家意識，政治認同，文化自信三種。

2.2.1 國家意識

國家意識重點是了解國情歷史，維護民族團結社會穩(wěn)定，國家統(tǒng)一，熱愛祖國，認同國民身份，對祖國有歸屬感，自覺捍衛(wèi)國家尊嚴和利益。通過教導小學生人教版道德與法治五年級下冊中的“不甘屈辱”“推翻帝制”“中國有了共產(chǎn)黨”“奪取抗日戰(zhàn)爭”來幫助小學生了解國家歷史，從而維護社會穩(wěn)定和國家統(tǒng)一。

2.2.2 政治認同

政治認同重點是熱愛中國共產(chǎn)黨，理解接受并自覺踐行社會主義核心價值觀，具有中國特色社會主義共同理想，有為實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢而不懈奮斗的信念和行動，這里我開展社會核心素養(yǎng)實踐，來為小學生打造一個良好政治認同平臺，使小學生擁有美好核心素養(yǎng)情操，端正政治理念，同時根據(jù)人教版道德與法治五年級下冊中“中國有了共產(chǎn)黨”來教導小學生我黨的歷史，使小學生對黨有基本印象，從而理解接受并自覺踐行社會主義核心價值觀。

2.2.3 文化自信

文化自信重點是了解中華文明形成的歷史進程，承認和尊重中華民族的優(yōu)秀文明成果，理解欣賞并弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會主義先進文化等，我根據(jù)人教版道德與法治五年級下冊中“屹立在世界的東方”來讓小學生了解中華文化發(fā)展歷程，同時教授小學生朗讀文化小故事，幫助小學生樹立正確觀念，培養(yǎng)文化自信。

2.3 國際理解

國際理解主要表現(xiàn)為個體對國際動態(tài)，多元文化，人類共同命運等方面的認知和關切。具體包含全球視野與尊重差異。全球視野重點是具有開放的心態(tài)，了解人類文明進程和世界發(fā)展動態(tài)，關注人類面臨的全球性挑戰(zhàn)，理解人類命運共同體的內(nèi)涵與價值等，要想讓小學生具備全球視野觀念，就要超越學科的教育觀念，將全球視野融入其他學科，例如：品德、語文、歷史、心理、政治等。尊重差異，重點是了解世界不同文化理解尊重包容文化多樣性和差異性，積極參與多元文化交流，通過播放視頻的模式使學生了解世界多種文化，以及文化差異性，幫助小學生們了解多個國家。

3 關于小學道德與法治核心素養(yǎng)課堂的思考

3.1 化“學科教學”為“學科整合”

學科教學通常是以實際教學能力和教學理論為主，學科整合是指將兩種或兩種以上的學科融入到課堂整體中去。個人認為，要想讓小學生具備良好素質與道德、法治核心素養(yǎng)觀念，教育者就要超越學科的教育觀念，應當將道德與法治融入其他學科，例如：品德、語文、歷史、心理、政治等，深入理解當前學科的結構，并合理融合，使其達到最好的教育效果。我在培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)時，偶爾通過閱讀《道德與法治》這本書來與其他課程融合。事實上，道德、法制其他學科課堂教學有內(nèi)在聯(lián)系，通過這些內(nèi)在聯(lián)系來培養(yǎng)小學生的道德法制核心素養(yǎng)，開展學科教學工作，轉變教學方式，靈活設定教學內(nèi)容，對于小學生個人素養(yǎng)以及個人素養(yǎng)以及未來發(fā)展具有關鍵性的作用。

3.2 化“落實知識”為“養(yǎng)成素養(yǎng)”

落實知識就是鞏固并掌握重要知識點，最終達到隨問隨答的境界。養(yǎng)成素養(yǎng)是一個過程概念，是學生素質循序漸進發(fā)展過程的結果，小學生發(fā)展核心素養(yǎng)，其主要目的是指小學生應具備能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。如今社會不斷發(fā)展，對于課堂教學等方面也受到了新文化新思想的沖擊。傳統(tǒng)意義上的教育大部分都是在落實知識，使知識境界達到一定高度，但如今現(xiàn)代思想的不斷引進，個人在教授小學生知識的同時，融入道德與法治觀念，融入后合理培養(yǎng)小學生道德與法治核心素養(yǎng)。由于核心素養(yǎng)被提出，筆者已經(jīng)意識到幫助小學生轉變學習方式重要性，開始改變從前傳統(tǒng)生搬硬套、死記硬背教育形式，變?yōu)橐哉n程為主，融入道德法制觀念的新教育、教學理論。通過養(yǎng)成素養(yǎng)，在未來，相信小學生人格將會更加完善，我國社會整體素養(yǎng)也會得到極大提升。

3.3 變“控制課堂”為“共享學習”

為了實現(xiàn)課堂教學目標，教師合理約束、引導小學生行為和自身行為就是控制課堂。共享學習是每個人發(fā)揮自有優(yōu)勢，學有側重，然后再用淺顯易懂的方式互相傳授。在如今我國的社會背景下，社會對于小學生的培養(yǎng)越來越重視，隨著如“互聯(lián)網(wǎng)+”不斷沖擊教育模式，慕課等網(wǎng)課形式映入人們眼前，人們對教育模式有了更深刻見解，讓孩子愛上學習，在疫情影響下，教育部決定采用網(wǎng)課模式來教育小學生，如今，網(wǎng)課教育被人們所看重。在當今社會環(huán)境下，個人認為教師可以有更好角色定位，形成開放式教學，同時，在課堂中關注小學生主體性，可以嘗試改變教學觀念，由從前“控制課堂”變?yōu)樽屝W生互相傳授的“共享學習”，由從前作為“主導者”變?yōu)檎n堂“引路人”，這離不開教師、小學生之間的交流探討。

3.4 “教師為主”轉為“學生為主”

一直以來，我國的教育都是以教師為主，而忽略小學生在教育中主體地位，對教學內(nèi)容、教學方式是否適合小學生沒有充分考慮，反而限制了小學生的發(fā)展。所以，真正的教育應該是把小學生當作教學中主體，充分考慮小學生的問題，根據(jù)小學生的差距制定優(yōu)質教學方案，確保小學生可以理解教學內(nèi)容。教師要適當引導小學生思考，激發(fā)他們學習積極性。我在進行道德與法治核心素養(yǎng)教育時，會以小學生作為主體，再將核心素養(yǎng)教學融入課堂中，同時保證小學生主體性，從小學生角度出發(fā)進行教學備案。學校應全面貫徹思想道德與法制觀念，將這些觀念融入到教學課程中，進而實現(xiàn)小學生健康成長。在當前網(wǎng)絡的沖擊下，各學科都呈現(xiàn)了全新發(fā)展形勢，小學是小學生成長認識的初期階段，在這一段時間進行道德與法治核心素養(yǎng)教育，有益于小學生的人生觀、世界觀、價值觀的養(yǎng)成。

4 結論

培養(yǎng)小學道德與法治核心素養(yǎng)，可以提高小學生個人綜合能力，達到學校培養(yǎng)人才目的，使小學生擁有健全心理，可以健康快樂成長。培養(yǎng)小學生道德與法治核心素養(yǎng)，可以通過化“學科教學”為“學科整合”、化“落實知識”為“養(yǎng)成素養(yǎng)”、變“控制課堂”為“共享學習”、“教師為主”轉為“學生為主”等方法手段，使小學生具備社會責任感與國家認同感。