李志

摘要：在國際化交流日益密切的今天，英語學科學習的重要性已經(jīng)不言而喻，也因此教師們要去不斷優(yōu)化當前的課堂教學模式，綜合設(shè)計一些更受學生們所歡迎的教學模式，進而充分吸引學生們在課堂上的注意力。對此，本文從“課堂導(dǎo)入趣味化，提升學生學習興趣”“課中教學自主化，促進學生口語表達”“課后評價多元化，增強學生學習信心”三個基本點出發(fā)，對如何在新時期的背景下優(yōu)化初中英語課堂教學策略進行了較為詳細的闡述。

關(guān)鍵詞：初中英語;課堂導(dǎo)入;課中教學;課后評價;口語表達

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

伴隨著一系列教育改革措施的落實，現(xiàn)階段的初中英語教學模式較之以往有著極其顯著的進步，而在這其中教師們是功不可沒的，同時在此基礎(chǔ)上教師們還要再接再厲，爭取設(shè)計更加符合學生認知能力、興趣愛好等因素的教學模式，進而充分喚醒學生們在課堂上的主動學習意識。初中階段正是學生身心發(fā)育的關(guān)鍵時期，其也是學生學習能力發(fā)展和記憶力發(fā)展的黃金時期，教師們要能夠結(jié)合學生的生理和心理特點而設(shè)計和開展更科學、合理地教學策略，要確保學生們能夠更加直觀、深入地體驗知識的形成與發(fā)展，從而幫助學生有效把握英語這門學科的核心內(nèi)涵，最終有效提升學生們的英語素養(yǎng)。

一、課堂導(dǎo)入趣味化，提升學生學習興趣

俗話說：“良好的開端意味著成功的一半”，所以初中英語教師就要能夠做好趣味化的課堂導(dǎo)入，從而充分激起學生們的學習興趣，這樣一來學生們的學習印象也必然會更加深刻。此外，初中英語知識本身有著枯燥性的特點，再加上這是一門不同于常用語言的一門學科，所有學生們學習起來也必然會較為“吃力”，進而更加需要教師將課堂學習氛圍營造地更加輕松化、愉悅化，以便更好地調(diào)動學生們的內(nèi)在學習動力。

例如，任課教師在教學“Playing Sports.”這一單元的內(nèi)容時，就可以首先利用多媒體讓學生通過視頻的形式去欣賞奧運會上的不同體育運動項目的比賽精彩瞬間，進而利用視聽結(jié)合的方式更加生動形象的激發(fā)學生對于本單元內(nèi)容的學習興趣。此外，教師還可以詢問學生：“Whats your favorite sports？Why？”進而引導(dǎo)學生之間進行討論和交流，有效的活躍英語課堂的氛圍，使得課堂氛圍更加趣味化，從而促使學生能夠更好的參與到課堂教學中，提升課堂教學效率。

二、課中教學自主化，促進學生口語表達

初中英語教師要敢于在課堂上“放權(quán)”，真正在課堂上留出學生自主學習的時間，而這也大大有助于促進學生們的口語表達能力的提升。英語既是一門知識學科，也是一門語言，學生們也只有在實際交流的過程中運用英語才能夠更好地把握這門知識的核心本質(zhì)，同時也才能真正將課本上的文字內(nèi)化為自身的知識本領(lǐng)，進而也有效凸顯了素質(zhì)教育背景下的學以致用的教學目標。

例如，任課教師在教學“Making new friends.”這一單元的內(nèi)容時，首先教師可以帶領(lǐng)學生去準確朗讀和記憶本單元的相關(guān)英語詞匯和句型，如“Where are you from？”“Are you from？”等等。然后教師便可以引導(dǎo)學生之間互相介紹自己，并且可以讓學生來模擬和外國人打招呼、互相介紹自己的場景，從而給學生創(chuàng)建一種更加真實的學習交流環(huán)境，促使學生可以更加主動的去開口說英語，同時也使得課堂的教學更加的自主化，使學生真正的成為了課堂中的主人，有效鍛煉學生的口語表達能力。

三、課后評價多元化，增強學生學習信心

課后評價環(huán)節(jié)是一節(jié)完整的初中英語課所必不可少的，對此教師也要保證評價形式和內(nèi)容的多元化，從而有效增強學生們的學習信心。一方面，課后評價環(huán)節(jié)有助于教師幫助學生找到自身的不足之處，促使學生及時查漏補缺，鞏固學生在課堂上未能掌握的知識點，同時也有利于教師根據(jù)學生們的普遍反饋去及時調(diào)整和優(yōu)化下一階段的教學策略;而另一方面，一些善意的、激勵性的評價也能夠充分激發(fā)學生們的學習積極性，使其更多地感受到教師對自身的關(guān)注和認可。

例如，任課教師在教學“Having fun.”這一單元的內(nèi)容時，就可以注意每一個學生在課堂中的表現(xiàn)，然后再對學生進行不同的針對性評價。比如教師發(fā)現(xiàn)有的學生基礎(chǔ)知識掌握的不牢固，教師就可以注重對學生進行適當?shù)墓膭?，提升學生的自信心，并幫助學生去鞏固本節(jié)的基礎(chǔ)知識，進而促使學生獲得進步;還比如有的學生基礎(chǔ)知識可以，但是學生不敢開口說英語，此時教師可以對學生進行鼓勵，并引導(dǎo)學生主動的去開口表達，從而幫助學生增強自信心。學生在教師的多元化評價下，便可以有效的查漏補缺，從而共同進步。

總而言之，在新時期的教育背景下，傳統(tǒng)的教學模式亟需優(yōu)化，進而初中英語教師們也要及時的意識到意識自身教學專業(yè)素養(yǎng)的重要性，以便有效創(chuàng)新變革傳統(tǒng)的教學模式。與此同時，教師們一方面要利用全新的教學策略提升學生們對基礎(chǔ)知識的掌握程度，另一方面也要注重傳授學生們高效學習知識的方法和技巧，要幫助學生真正掌握舉一反三的學習意識和能力，這樣一來才能夠真正達成事半功倍的教學效果。

參考文獻

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