皮建超

摘要：根據(jù)新課標的要求，高中物理教師在授課時不僅要讓學生充分利用掌握的知識解決生活中的問題，也要在授課的過程中促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。這就需要教師不斷更新教學理念，利用多元化的教學方式，以學生的成長特征為依據(jù)開展教學活動，以問題為中心創(chuàng)設(shè)問題情境，從而讓學生能夠主動、積極地學習物理知識，有效提升物理教學效果。

關(guān)鍵詞：問題情境;高中物理;實踐策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

物理教學是高中時期的重要課程，學生通過有效的物理教學可以強化自身的邏輯思維和推理思維，對于學生發(fā)展綜合素質(zhì)有積極的推動性作用。但是在當前的物理教學實踐中，學生缺少學習興趣，不能形成主動學習的狀態(tài)，對物理知識的理解不夠深入，因此也就不能談及知識的靈活運用?；谶@一現(xiàn)象，教師在開展實際教學過程中，要重視創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生結(jié)合情境具體分析問題，以科學嚴謹?shù)慕虒W理念進行物理實踐教學。

一、高中物理教學現(xiàn)狀

（一）對學生的思維培養(yǎng)不夠

在高中物理教學過程中，教師過于注重知識的灌輸，一節(jié)課下來主要強調(diào)結(jié)論的記憶，只要求學生記住一些解題的思路，沒有讓學生對知識進行理解。這種傳統(tǒng)的教學方式缺乏對學生的引導，思維的疏通，最后導致教學質(zhì)量不佳。例如，學習質(zhì)點模型時，由于該知識比較抽象，學生不易理解。再如，在學習勻變速直線運動的位移與時間關(guān)系的知識時，其中包含微元和極限思想，學生理解起來比較困難，一下子無法接受，甚至整個高中學習生涯都可能理解不了。再如，天體的學習，由于天體距離我們比較遙遠，學生難以直接感受，學習起來也比較困難。

（二）高中物理實驗流于形式

在高中階段，由于課程學習時間比較緊張，一些教師就采取講實驗的方式，將高中物理中一些需學生動手做的實驗講述給學生聽，所有的探究性實驗全部變成驗證式實驗，直接告訴學生相關(guān)實驗的結(jié)論，不探究結(jié)論是怎么得到的，也不讓學生進行理解，只讓學生對結(jié)論進行記憶，這就導致學生缺乏思考的機會，主動思考能力難以得到提高。在做實驗的時候，教師演示、學生觀察的現(xiàn)象偏多。教師直接呈現(xiàn)結(jié)論，沒有問題引導，而學生缺乏思考，自主探究實驗的能力不足，缺乏動手能力、思考能力。例如，在開展探究牛頓第二定律實驗的時候，教師讓學生動手做實驗，然而各種問題頻頻出現(xiàn)，最后教師發(fā)現(xiàn)沒有幾組學生能很好完成實驗。

二、高中物理教學中創(chuàng)設(shè)問題情境的實踐策略

（一）聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)問題情境

物理學科知識大部分都與生活有密切的聯(lián)系，物理知識同時也能解決生活中所出現(xiàn)的眾多問題。因此教師在開展教學時，要圍繞教學內(nèi)容，結(jié)合生活實際提出相關(guān)問題，讓學生感受到物理知識的應用價值，從而有效激發(fā)學生的學習興趣，以便于在主觀意識引導下進行課堂學習。例如在《交變電流》教學中，教師在生活實際中尋找相關(guān)的案例，引導學生從實際出發(fā)深入的認識交變電流。電是日常生活中的必需品，尤其在裝修階段都會首先布置電路。教師可以以此作為問題情境，讓學生的思維遷移到生活場景中，回想家中在布置電路是的實際情況。學生開始肯定存有眾多疑問，教師要將學生的問題歸納分類，找出普遍性問題做出詳細解答。從而讓學生感受到生活中無處不在的物理知識，將更多的精力投入到物理進課堂學習中。

（二）創(chuàng)設(shè)趣味性的問題情境

受到傳統(tǒng)教育理念的影響，教師的教學方式相對單一，課堂的整體氣氛相對凝重。伴隨新課程改革的持續(xù)深入，物理教材的內(nèi)容也更為多樣化，教師可以借助多媒體教學設(shè)備來輔助教學，以此激發(fā)學生學習的求知欲望，活躍課堂教學的氛圍。教師要注重課堂的趣味性，所設(shè)置的問題情境也要具有趣味性，讓學生可以在輕松愉悅的氛圍中進行知識學習。例如在《光的衍射》教學中，由于光的知識具有抽象性特點，因此教師要所提出的問題要具有趣味性，足夠吸引學生的課堂注意力，從而讓學生帶著疑問認真觀看視頻，感受光的真實存在。教師也可以通過在不透光的光屏上進行衍射實驗，讓課堂活動的形式更加豐富，使教學的形式不斷創(chuàng)新，最大程度激發(fā)學生的物理學習興趣。

（三）問題情境需要有計劃的娛樂性延伸

為什么把一節(jié)課設(shè)置為40分鐘呢？是因為人的注意力很難長時間地集中在一件事情上。但就算一節(jié)課只有40分鐘，部分學生也很難做到全程認真聽講。況且高中學習任務繁重，上課時難免會疲憊、注意力不集中，故教師可以在適當?shù)臅r候延伸娛樂性課外知識，幫助學生緩解疲憊，讓學生慢慢調(diào)整自己的精神狀態(tài)。這在活躍課堂氛圍的同時，有利于學生學習教師所講授的內(nèi)容。比如，在講解“自由落體”這章節(jié)內(nèi)容時，教師可以講述伽利略比薩斜塔的故事，做一些小實驗，將紙團和硬幣從同一高度拋下，看誰先著地，以此來模擬伽利略比薩斜塔實驗，讓經(jīng)典再現(xiàn)。教師若能找到相關(guān)視頻播放給學生看，則更加生動。再如，在教學“加速度”這節(jié)時，教師可以組織一場賽車比賽，讓學生操控并觀察比賽，也可以讓學生觀看世界頂級賽車視頻，開闊學生的視野，引發(fā)學生思考，增強教學的趣味性，使教學產(chǎn)生事半功倍的效果。

結(jié)束語

綜上所述，高中階段教師在開展物理教學的過程中，要重視問題情境的設(shè)置，讓學生可以通過課堂學習促進個體知識和技能的提升。但當前在實際教學中還存在許多問題，需要教師以樂觀的心態(tài)加以應對和解決，掌握豐富的教學方式，提高高中物理教學的實效性。教師可以聯(lián)系生活實際、借助信息技術(shù)以及通過實驗來為學生創(chuàng)設(shè)問題情境，最大程度激發(fā)學生對物理知識的興趣，形成自主學習的狀態(tài)。

參考文獻

[1]石志青.如何構(gòu)建高中物理生活化教學[J].學周刊，2011（26）：33.

[2]楊蓮枝.高中物理會考與教學的幾點思考[J].才智2011（21）：154.

[3]冷緒信.新課程理念下高中物理有效教學研究[J].新課程學習，2011（5）：131.