欒麗麗

摘要：隨著我國(guó)教學(xué)改革事業(yè)的不斷深入與發(fā)展，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象，并且在實(shí)踐過(guò)程中，取得了較好成績(jī)。小組合作教學(xué)模式不僅可以將學(xué)生主體地位進(jìn)行體現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在相互交流過(guò)程中進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，也可以讓課堂氛圍變得更加活躍，緩解學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的厭煩感。以下是本文對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中小組合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)進(jìn)行的探究。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué)教學(xué);小組合作;教學(xué)模式

小組合作學(xué)習(xí)模式實(shí)際上指的是教師在課堂知識(shí)講解中，聽(tīng)過(guò)讓學(xué)生相互合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的潛能，也可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。小組合作學(xué)習(xí)模式與我國(guó)教學(xué)改革中相關(guān)要求相符合，教師利用小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題、相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，對(duì)學(xué)生思維活躍度、解決問(wèn)題能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題等能力進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)、教學(xué)質(zhì)量與效率提升具有重要作用。

一、小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的意義

（一）有利于改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性

初中數(shù)學(xué)教師利用小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[1]。首先，初中數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用這一模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，會(huì)主動(dòng)改變自身傳統(tǒng)教學(xué)觀念，會(huì)將課堂主動(dòng)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)小組探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣既可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行提升，也可以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。其次，在初中數(shù)學(xué)知識(shí)中，部分知識(shí)屬于理論性知識(shí)，教師想要學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)這部分知識(shí)，并且能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，就需要提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維變得更加開(kāi)闊，這樣學(xué)生才在利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題時(shí)，才可以懂得用辯證思維解決問(wèn)題。

（二）有利于提升學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度

利用小組合作模式進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)講解，可以讓學(xué)生切實(shí)參與到課堂學(xué)習(xí)中。每一個(gè)學(xué)生都是單獨(dú)存在的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生都有自己喜歡的科目。如果初中數(shù)學(xué)教師想要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)有所提升，那么教師就需要讓每一個(gè)學(xué)生都可以獲得數(shù)學(xué)知識(shí)[2]。小組合作學(xué)習(xí)模式在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，可以將學(xué)生之間的關(guān)聯(lián)性加強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在相互影響下主動(dòng)學(xué)習(xí)。此外，這一教學(xué)模式也可以讓不認(rèn)真學(xué)習(xí)、課堂容易溜號(hào)學(xué)生變得更加認(rèn)真，學(xué)生只有認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，才可以為小組學(xué)習(xí)做出貢獻(xiàn)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)的方式和要求

（一）項(xiàng)目合作教學(xué)法

項(xiàng)目合作教學(xué)法是教師通過(guò)給小組學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在接受到任務(wù)后，根據(jù)自己的特長(zhǎng)完成項(xiàng)目中的一項(xiàng)內(nèi)容[3]。在初中數(shù)學(xué)教師通過(guò)小組合作進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也可以按照這一方式進(jìn)行教學(xué)，這樣皆可以讓學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)被發(fā)現(xiàn)，也可以增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感，讓學(xué)生主動(dòng)參與到項(xiàng)目任務(wù)完成中，這對(duì)學(xué)生全面發(fā)展、綜合素質(zhì)提升以及教學(xué)質(zhì)量提高等都具有重要作用。

例如，在初中數(shù)學(xué)教師為學(xué)生講解《平均數(shù)》相關(guān)知識(shí)時(shí)，首先，教師可以對(duì)合作項(xiàng)目進(jìn)行確定，而后在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。如，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生對(duì)“平均數(shù)”的概念以及“平均數(shù)”計(jì)算方式進(jìn)行探究。其次，教師可以讓每個(gè)小組學(xué)生將這一項(xiàng)目進(jìn)行自主分配，這樣既可以保證學(xué)生參與到了活動(dòng)中，也可以提升學(xué)生探究能力與思考等能力。最后，教師可以讓小組學(xué)生對(duì)自己負(fù)責(zé)項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的印象。

（二）讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)模式中進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)合作

教師想要將小組合作學(xué)習(xí)模式有效性進(jìn)行提升，就需要讓學(xué)生在相互合作中進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，這樣既可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也可以提升課堂教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)生之間的差異性將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，通過(guò)各小組競(jìng)爭(zhēng)方式讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不僅可以提升學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也可以讓學(xué)生懂得相互合作的重要性，這對(duì)學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)與發(fā)展都具有重要意義。

例如，在初中數(shù)學(xué)教師為學(xué)生講解《圓的對(duì)稱性》這一章節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，在教師將學(xué)生分組后，教師可以主動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生通過(guò)比賽回答問(wèn)題的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如“同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)與圓相關(guān)知識(shí)后，是否能夠判定出圓是否是對(duì)稱圖形，如何證明自己的判斷？”，在這一問(wèn)題的引導(dǎo)下，每一個(gè)小組的學(xué)生都會(huì)進(jìn)入到討論階段。這時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生說(shuō)，最先回答問(wèn)題的學(xué)生，并且回答問(wèn)題正確的小組，可以獲得一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)。這樣學(xué)生就會(huì)在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入到研究狀態(tài)中。

（三）把握合作時(shí)機(jī)，正確引導(dǎo)學(xué)生，提高合作效率

各小組要根據(jù)老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題先進(jìn)行組內(nèi)討論，必須達(dá)成組內(nèi)的意見(jiàn)一致，當(dāng)學(xué)生們的答案與老師的期望產(chǎn)生矛盾時(shí)，老師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，激起學(xué)生們的疑惑和找出產(chǎn)生矛盾的原因的欲望，教師要把握住這個(gè)合作的時(shí)機(jī)，當(dāng)然這些時(shí)機(jī)和機(jī)會(huì)大多需要老師事先設(shè)計(jì)好，使得合作討論自然而又必要，而不是生硬的插進(jìn)來(lái)的，體現(xiàn)出老師駕馭課堂的高潮藝術(shù)。一般地需要討論的問(wèn)題或有趣味性或需要合作完成的任務(wù)難度較大、比較復(fù)雜的，所以老師應(yīng)估計(jì)好所需的時(shí)間，讓討論和合作盡量充分，達(dá)到一定預(yù)期效果，不然就流于形式。

結(jié)束語(yǔ)：

初中數(shù)學(xué)教師通過(guò)小組合作方式進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行提升，讓學(xué)生在相互探究中彼此學(xué)習(xí)，這樣既可以完成對(duì)學(xué)生全面培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，也可以促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李芳環(huán). 小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略分析[J]. 考試周刊，2021（17）：74-75.

[2] 萬(wàn)美成. 小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 中外交流，2017（10）：201.

[3] 梁文鋒. 小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用[J]. 文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2018（7）：169.