豐永恒

摘要：初中生學習歷史知識，具備一定的歷史素養(yǎng)，是炎黃子孫應(yīng)具備的素質(zhì)。中華民族有五千年的歷史，民族融合是歷史知識內(nèi)容的重要組成部分。民族融合是古代歷史的一條線索，也是一條清晰的思路，沿著這條線索，學生可以對古代歷史有一個很好的思維導圖，建立一個歷史框架。民族融合也是促進民族團結(jié)的重要原因，有助于新時代學生樹立正確的民族觀。同時社會和時代在不斷發(fā)展和進步，對人才的需求日益增加，新課程改革也對歷史研究提出了修正要求。這就要求歷史教師找到有效的策略來教授事實內(nèi)容，聯(lián)系實際尋求有效的民融融合的知識整合。

關(guān)鍵詞：初中;歷史教學;民族融合內(nèi)容;教學策略;探究

引言：在我國文明發(fā)展的漫長歷史和漫長過程中，常態(tài)是各個民族之間長期存在著接觸，而這個一直存在的狀態(tài)，也在長期存在的過程中發(fā)展。我們國家的多民族國家，中華各族人民在長期的交往和交流過程中，最終產(chǎn)生的影響和結(jié)果就是榮辱與共的情感。同悲喜共命運具有我國特色的民族情懷，這一過程所產(chǎn)生的巨大影響和結(jié)果，無疑是當前我國中學歷史教學階段民族融合最重要的內(nèi)容之一。

1初中歷史教學的弊端

1.1對初中歷史課重視程度不夠

很多家長和學生將歷史學科視為副科，認為學的好壞并不重要，這樣導致學生和家長對初中歷史科目學習的興趣不高，在歷史學科上付出的學習時間比例相對較少，導致學生成績不理想。為了參加考試，將核心內(nèi)容直接吸引到學生身上，對歷史內(nèi)容的解釋缺失導致學生對學習歷史失去興趣。另外，按照傳統(tǒng)的教學方式，學校對歷史學科的投入較少，有的學校歷史教師不是專業(yè)教師，由于師資水平低，歷史教學水平也相對較低。

1.2 歷史堂教學方式單一

在傳統(tǒng)的教學方式中，中學歷史課堂的教學方式比較簡單，老師在講臺上講，學生在下面做筆記，師生之間缺乏交流，阻礙了學生的學習積極性。此外，教師的課堂教學方法往往千篇一律，只講課本內(nèi)容，不拓展課外內(nèi)容，不能激發(fā)學生的學習興趣，無法滿足學生的學習需求。

2初中歷史民族融合內(nèi)容的教學研究策略

2.1研討探索，開展民族融合教學

在歷史課堂中，——研討會模式的探究教學讓學生有一個思維的過渡階段，歷史知識可以無縫插入思維導圖部分，形成一張好的歷史思維導圖。在課堂上，教師可以采用多種教學方法，在課堂上，教師可以引導學生專注于課本知識，總結(jié)重要材料。在容易出現(xiàn)混淆的地方，教師還可以讓學生獨立學習并在小組討論中進行協(xié)作，讓學生有機會發(fā)言和表達自己的想法。在課堂上，學生積極參與課堂，積極探索，大大提高了民族融合板塊的教學效率，增強了學生對民族融合歷史模塊的理解。例如，先秦時期民族結(jié)構(gòu)劇變動蕩的時期，此時在學習民族團結(jié)時，教師為學生提供討論話題，讓學生自主學習、自主討論、提出想法，思考民族團結(jié)在當今社會的價值。

2. 2情境創(chuàng)設(shè)，對學生的歷史想象力的聯(lián)動

情境感知創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用在許多學術(shù)領(lǐng)域都有很大的適用性，在歷史民族融合教育中也有很大的適用性。教師在學習民族團結(jié)知識時，應(yīng)提前為學生鋪墊創(chuàng)設(shè)歷史場景，讓學生在思考歷史情境的語境中聯(lián)想和理解民族團結(jié)。通過這種方法，加強了學生的知識基礎(chǔ)，提高了對民族團結(jié)歷史事件的認識，從而提高了學生自主學習和理解的能力。比如，在學習秦漢民族融合的時候，學生可以了解當時民族意識的變化，為秦漢的歷史鋪平道路。讓學生思考從“秦人”到“漢人”的轉(zhuǎn)變，了解統(tǒng)治階級的統(tǒng)治智慧和教訓。

2.3精心備課，使用多種設(shè)備材料

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，多媒體設(shè)備也被納入歷史課堂。因此，教師在學習民族融合的重要歷史內(nèi)容時，必須提前準備好各種教材和設(shè)備。創(chuàng)建相應(yīng)的課件，補充課本中沒有的課外內(nèi)容，增加學生的學習興趣，提高課堂效率。此外，利用多種材料設(shè)備，將歷史事件與現(xiàn)實聯(lián)系起來，推斷民族融合教學的時代價值，也很容易跟上時代的步伐。比如學習宋遼夏金時期時代的民族融合時，教師可以根據(jù)這部分內(nèi)容制作課件。期間深入剖析民族融合的重要推動力，充分利用多媒體優(yōu)勢，提升學生課堂學習知識，全面培養(yǎng)學生歷史知識素養(yǎng)。

2.4幫助學生了解民族融合漢族人口擴大的規(guī)模

隨著我國各個領(lǐng)域的不斷發(fā)展，經(jīng)濟不斷騰飛，我國新課改也在不斷深入推進的影響下。我國所有中學生都要學習歷史課程，很多內(nèi)容在這方面占據(jù)了更重要的位置，加強整合非常有必要。民族融合內(nèi)容中的一些相關(guān)內(nèi)容對于初中生了解歷史，樹立正確的三觀都很有幫助。在教學中開展的一些教學實踐，這些教學方法反過來又可以幫助教學，又可以幫助學生逐步認識到民族融合內(nèi)容對國家的重要性。中學歷史學習與民族融合內(nèi)容學習整合起來，可以逐步提高中學生對中華民族的自強自尊。另一個可以達到教學的目標和效果的培養(yǎng)提升。在歷史教學的過程中，當前中學生的愛國主義，無論是為了中學生現(xiàn)在的學習，還是未來的發(fā)展，以及對我們整個國家來說，都具有關(guān)鍵和非常重要的現(xiàn)實意義。

結(jié)語：民族融合教學不僅限于課本，作為歷史教師，應(yīng)該用心指導學生，了解歷史的真正價值，尋求適合學生學習的方法和策略。我國進入新時代，學生應(yīng)具備相應(yīng)的歷史知識，提高歷史素養(yǎng)，汲取歷史教訓和智慧，成為新時代全面發(fā)展的人才，為國家貢獻力量。在中華民族的團結(jié)和民族振興的道路上，揮灑青春的汗水，教師也應(yīng)該明白自己的歷史責任，教書育人，履行在我國歷史教學工作中的責任。

參考文獻：

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