魏 博

(甘肅省慶陽市西峰區(qū)溫泉鎮(zhèn)何坳小學(xué) 甘肅慶陽 745000)

素質(zhì)教育背景下，一方面對學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)要求在不斷提高，相應(yīng)地也要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)想象力，不斷優(yōu)化其邏輯思維能力，提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識發(fā)現(xiàn)問題、解決實際問題的能力。在教學(xué)創(chuàng)新中，教學(xué)生活化的目的在于拉近課本知識與實際生活的距離，讓學(xué)生更直觀、更快捷地理解數(shù)學(xué)知識，并認識到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用。同時，學(xué)生在生活中運用所學(xué)知識進行靈活運用，對于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)有著積極的作用。但從實際教學(xué)效果來看，目前數(shù)學(xué)教學(xué)生活化還存在一些不足，需要教師及時對此進行反思和總結(jié)，以揚長避短，進一步優(yōu)化數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式，賦予小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以新的活力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化內(nèi)涵

生活化教學(xué)是相對于以往單一的數(shù)學(xué)教學(xué)而言的，換言之它存在于我們生活中的方方面面，與我們的生活息息相關(guān)，從我們的生活細微之處入手，將學(xué)科知識聯(lián)系生活實際情景達到合二為一的效果?；谛W(xué)生特殊的年齡和心理認知特點，他們對事物的認識和感知主要是以形象思維來實現(xiàn)的，而數(shù)學(xué)又是一門具有較強抽象性的學(xué)科，對學(xué)生抽象思維和邏輯思維有較高的要求[1]。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師更多地采用一言堂、照本宣科的教學(xué)模式，使得學(xué)生難以理解一些概念及原理，久而久之會使其對學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒。這種情況不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，開始倡導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，即將生活化知識與數(shù)學(xué)教學(xué)有機融合起來，使學(xué)生在數(shù)學(xué)中感受生活，在生活中理解、運用數(shù)學(xué)，使其具備良好的數(shù)學(xué)生活化思維。教學(xué)的主體是學(xué)生，這不僅僅是新課改的要求，同時也是教師所教學(xué)的執(zhí)行準則。教學(xué)中為了增進學(xué)生的快速理解，激發(fā)其想象力和思維活力，教師要設(shè)法巧妙結(jié)合生活化內(nèi)容將抽象的概念和原理變得直觀化、立體化、形象化、清晰化且充滿條理性，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，養(yǎng)成好的思維習(xí)慣，從而為其后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化存在的誤區(qū)

（一）生活化教學(xué)缺乏創(chuàng)新且流于形式

生活化教學(xué)是素質(zhì)教育理念下一種新的教學(xué)模式，且已在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了普遍的認同與推廣。但是從目前其教學(xué)應(yīng)用情況來看，不少教師對于生活化教學(xué)缺乏創(chuàng)新性思維，對于數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的理解不夠深入，并沒有結(jié)合教學(xué)實踐進行有益的、大膽地創(chuàng)新。造成這種現(xiàn)象的原因，一方面在于教師日常教學(xué)壓力較大，難以有更多的精力探究新的教學(xué)模式，他們只是將教學(xué)內(nèi)容進行了生活化處理，并沒有體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實質(zhì)；另一方面也與教師自身的專業(yè)素養(yǎng)相關(guān)，不少教師難以轉(zhuǎn)變固有的思維，在教學(xué)中不自覺地延續(xù)著應(yīng)試教育理念，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的優(yōu)勢和作用難以有效發(fā)揮出來。長此以往，循環(huán)往復(fù)，就造成了負面的影響，不僅對教師的教學(xué)生活不利，也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（二）生活化教學(xué)素材選擇脫離實際

目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著不小的壓力，很多教師要兼顧學(xué)習(xí)成績的提升和教學(xué)創(chuàng)新，使得他們在教學(xué)生活化方面難以投入更多的思考和精力。這也導(dǎo)致他們在教學(xué)中選擇生活化教學(xué)素材時存在一定誤區(qū)且缺乏深入思考，沒有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇符合生活實際且易為學(xué)生理解、靈活思維的素材。素材這種東西需要源于生活，卻又高于生活。由于素材的選擇脫離實際，使得教學(xué)內(nèi)容與實際生活脫節(jié)，難以有效發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)生活化對提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量應(yīng)有的推動作用，這樣的推動作用對數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量保障以及提升均具有十分積極的作用。

（三）生活化教學(xué)內(nèi)容缺乏主次之分

小學(xué)生由于生性好動且缺乏豐富的生活體驗，這使得他們在學(xué)習(xí)上不懂得如何運用生活化思維去理解和思考數(shù)學(xué)問題。而教師由于對教學(xué)生活化的思考也處于探索階段，缺乏更豐富的教學(xué)實踐，導(dǎo)致在數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中難以把握重點，此外在生活化教學(xué)中，很多教師沒有注重數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重難點，對生活化內(nèi)容進行了重點講述，而對學(xué)習(xí)的重點缺少細致分析，所以生活化教學(xué)中部分教師對教學(xué)內(nèi)容主次還有待加強與把握，這就需要教師在相應(yīng)內(nèi)容上進行酌情的把握，同時也考驗了教師的教學(xué)能力以及學(xué)科素養(yǎng)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化誤區(qū)解決對策

（一）確立教學(xué)生活化目標有序展開教學(xué)

確立明確的教學(xué)目標，是實現(xiàn)高效教學(xué)的前提和保障。為了接近數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活的距離，消除其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏難心理，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的過程中，教師要克服以往不重視生活化教學(xué)或使教學(xué)生活化流于形式的現(xiàn)象，認真解析教學(xué)內(nèi)容，明確數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的目標，找到與學(xué)生實際生活體驗密切相關(guān)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生對知識的空間想象力和探究精神，激發(fā)學(xué)生的思維活力[2]。如，在位置與方向章節(jié)的教學(xué)中，教師要確定本章節(jié)的教學(xué)生活化目標在于培養(yǎng)學(xué)生在生活中的方位感，包括上下、左右、里外等。因此，教學(xué)中可以學(xué)生熟悉和直觀的內(nèi)容為例子展開教學(xué)。包括準確說自己前后左右坐著的同學(xué)，指出桌子上面和下面分別有什么，鉛筆盒里面和外面有什么等，還可進一步延伸到日常在馬路行走等常識，在學(xué)生腦中形成明晰的方位概念，將書本上的東南西北方位等轉(zhuǎn)換到實際的3D立體生活當中，從而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。為了使學(xué)生保持思維靈活度，教師可引導(dǎo)學(xué)生善于提煉和運用自己的生活經(jīng)驗去思考數(shù)學(xué)知識點，并嘗試生活實際問題，促進學(xué)生對知識的活學(xué)活用，全面提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（二）找出數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生生活內(nèi)在聯(lián)系

小學(xué)生初接觸數(shù)學(xué)，尚沒有形成數(shù)學(xué)就存在于自己身邊、與自己生活有著密切關(guān)系的概念，因而他們在學(xué)習(xí)中往往是對概念和知識的強化、機械式學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)生活化中，教師要根據(jù)小學(xué)生的心理思維特點，設(shè)法將教學(xué)知識點落實到學(xué)生的生活感觸和體驗中，增進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解、運用、思考能力[3]。與此同時，要將數(shù)學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進行有效融合，采用多元化教學(xué)啟發(fā)、調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生建立結(jié)合生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識，多層次、全方位地訓(xùn)練自身的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)以及學(xué)科能力，調(diào)動自身的積極性，并在重復(fù)解決問題中優(yōu)化學(xué)生的思維能力和分析判斷能力，這樣的能力可以幫助學(xué)生更好地提升自身的學(xué)科素養(yǎng)，更可以將數(shù)學(xué)更高效地轉(zhuǎn)化成可利用的知識。這一點對于學(xué)生未來形成良好的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力和知識遷移能力非常重要。如，在關(guān)于圓的相關(guān)知識的教學(xué)中，教師可清晰確定教學(xué)目標，建立學(xué)生對圓的概念的認知，并與生活中圓形物體建立直接聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察圓形物體的特點，并在生活中找出圓形相關(guān)的物體。學(xué)生會自然地想到氣球、地球儀、籃球、乒乓球等，他們會直觀地感受到數(shù)學(xué)與自己生活的多方面聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生畫出不同圓形物體，繼而引出半徑、直徑、圓心等概念，有效提高了學(xué)生對這部分知識的理解和接受能力，使數(shù)學(xué)教學(xué)活動生動而自然，使學(xué)生在輕松的體驗中掌握知識，并逐步形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，使其在數(shù)學(xué)應(yīng)用積累中形成良好的觀察思考能力。

（三）圍繞需求創(chuàng)新教學(xué)生活化內(nèi)容方法

素質(zhì)教育理念下，更注重落實學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中要注重根據(jù)學(xué)生的需求創(chuàng)新教學(xué)方法，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和思維活力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)生活化過程中，教師要有意識地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)需求，并對教學(xué)方式進行調(diào)整和創(chuàng)新，不斷找出教學(xué)知識點與生活的聯(lián)系及應(yīng)用，真正實現(xiàn)在教學(xué)中融入生活知識，在生活中不斷應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，將學(xué)生置于生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。比如，在統(tǒng)計章節(jié)的教學(xué)中，教師可有意識地鍛煉學(xué)生的動手和思維能力，讓學(xué)生可以統(tǒng)計同學(xué)們的身高和體重，也可以統(tǒng)計全班同學(xué)的生日，還可以幫助教師統(tǒng)計作業(yè)上交數(shù)量等。通過這些日常的統(tǒng)計工作，不斷強化學(xué)生對數(shù)據(jù)的認知，并在統(tǒng)計中逐步把握數(shù)據(jù)間的規(guī)律，認識到數(shù)據(jù)統(tǒng)計在生活中的作用和意義，這有助于幫助學(xué)生形成嚴謹認真的做事習(xí)慣和思維方式，培養(yǎng)正確的三觀，諸如人生觀、價值觀以及世界觀。

（四）將生動生活化知識融入生活化教學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，重要的是讓學(xué)生從生活化的教學(xué)中感受到數(shù)學(xué)的本質(zhì)，使其逐步在數(shù)學(xué)抽象概念、原理的學(xué)習(xí)中感悟其在生活中廣泛而真實地存在，這一點對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)感、消除其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏難心理、提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性非常重要[4]。因此，需要教師在數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實踐中，善于從生活中準確擷取與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)聯(lián)的事物和現(xiàn)象，以激發(fā)學(xué)生的共鳴和學(xué)習(xí)動力。同時，也要培養(yǎng)學(xué)生善于在生活中觀察數(shù)學(xué)的應(yīng)用，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中快速找到與生活的內(nèi)在聯(lián)系。通過這種將生活生活化知識融入數(shù)學(xué)教學(xué)的方式，使學(xué)生建立較強的數(shù)學(xué)生活化思維，這將有利于學(xué)生更好地認識數(shù)學(xué)并具備運用所學(xué)知識解決生活問題的能力。如，要求學(xué)生利用在同學(xué)生日會上切分蛋糕、在家中根據(jù)家庭成員切分水果的經(jīng)驗，對百分數(shù)的概念形成直觀感性的認知。還可以利用學(xué)校跑步比賽、植樹活動等設(shè)計成百分數(shù)、統(tǒng)計類的應(yīng)用題，以將生活化知識融入生活化教學(xué)中，不斷強化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。教師還可創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)相關(guān)的情境來輔助生活化教學(xué)，以不斷豐富學(xué)生的知識體驗，提高其對知識的接受能力，在接受的同時，還要轉(zhuǎn)變成自身可以利用的知識進行消化吸收，為其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定牢固的基礎(chǔ)，促進學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

（五）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活合理選素材

為了提高學(xué)生的課堂注意力，教師需要選擇生動的素材滲透數(shù)學(xué)教學(xué)中，以進一步優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使其保持思維活力。如，教師在方位、圓、百分數(shù)及統(tǒng)計等內(nèi)容中，通過學(xué)生每天接觸到的綠色的草坪、教室內(nèi)的課桌、墻上的黑板、講臺以及學(xué)?；▔仁挛锝M織學(xué)生進行測量、比大小、說方位等綜合性的學(xué)科知識，還可以針對具體的圓形物體，要求學(xué)生利用計算公式計算其周長等進一步的學(xué)科知識，并組織學(xué)生分成若干小組在探討中進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、探究活動，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思想和探究積極性，不斷優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

（六）有針對性地確定數(shù)學(xué)教學(xué)主次地位

想要提高數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，需要教師把握好教學(xué)主次，引導(dǎo)學(xué)生不斷運用生活化思維參與課堂教學(xué)，并完成相應(yīng)的練習(xí)，衡量自身相應(yīng)的水平，不斷調(diào)動其生活體驗，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，以推進課堂教學(xué)目標的順利實現(xiàn)。比如，在進行圓的相關(guān)知識的教學(xué)中，教師可組織學(xué)生查找身邊的圓形物體，包括學(xué)校的圓形花壇、圓形走廊、排球、地球儀等隨處可見的物體，這樣與生活實際緊密聯(lián)合，可以增強學(xué)生的印象，防止抽象思維的再一步擴散。不斷強化學(xué)生的意識，使其在課堂教學(xué)中始終保持生活化的思維，這樣更有助于其在學(xué)習(xí)中緊跟教師的講課思路與進度，并配合教學(xué)安排，使課堂生活化教學(xué)取得良好的質(zhì)量和效果，更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生在生活中形成良好的觀察、探索習(xí)慣，這樣的習(xí)慣一旦形成，將有助于學(xué)生在今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)以及個人生活等方面的發(fā)展。

四、結(jié)束語

綜上所述，隨著新課改的不斷深入，對學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)要求在不斷提升，相應(yīng)要求教師不斷探究數(shù)學(xué)新的教學(xué)模式，以更好地落實學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，并根據(jù)學(xué)生需求采取靈活多樣的生活化教學(xué)模式。通過這種方式以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，優(yōu)化其數(shù)學(xué)思維。同時相信通過本文所提出的確立教學(xué)生活化目標有序展開教學(xué)、找出數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生生活內(nèi)在聯(lián)系、圍繞需求創(chuàng)新教學(xué)生活化內(nèi)容方法、將生動生活化知識融入生活化教學(xué)、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活合理選素材和有針對性地確定數(shù)學(xué)教學(xué)主次地位，可以有效培養(yǎng)學(xué)生形成良好的觀察習(xí)慣和分析習(xí)慣，提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，促進學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效提升。生活化對策下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育是極具魅力的，同時也是符合教學(xué)要求的，這樣的過程對于小學(xué)生的身心理解能力都有相應(yīng)的匹配性，是一項值得提倡的教學(xué)活動以及教學(xué)思路。