李愛霞

（山東省東營(yíng)市廣饒縣大王鎮(zhèn)中心初中 山東東營(yíng) 257335）

在核心素養(yǎng)視角下，初中英語(yǔ)的發(fā)展前景受到了越來越多的教育工作者的高度重視，尤其是在教學(xué)中的閱讀的講解與完成對(duì)于教師以及學(xué)生而言都是極為重要的。學(xué)生因?yàn)樽陨碛⒄Z(yǔ)能力的不足，導(dǎo)致在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，并不能夠及時(shí)取得進(jìn)步。在當(dāng)下社會(huì)的發(fā)展中，英語(yǔ)變得越發(fā)重要，英語(yǔ)作為世界的通用語(yǔ)言，在國(guó)際發(fā)展中也有著重要的地位和作用。在核心素養(yǎng)視角下，英語(yǔ)教學(xué)不僅僅是需要學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)，更多的是培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的文化意識(shí)。世界在不斷地發(fā)展進(jìn)步，需要我們用更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光去看待國(guó)外的相關(guān)文化，并且及時(shí)予以相關(guān)借鑒，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行文化意識(shí)的培養(yǎng)。初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中文化意識(shí)的培養(yǎng)能夠引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新中華文化，為中華文化的發(fā)展增添一份屬于自己的力量。

一、當(dāng)前核心素養(yǎng)視角下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中文化意識(shí)的培養(yǎng)現(xiàn)狀

在當(dāng)下的初中教學(xué)中，英語(yǔ)逐漸受到了很多院校的高度重視，尤其是在初中階段的學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生而言是一個(gè)接觸其他國(guó)家優(yōu)秀文化的良好時(shí)機(jī)，初中階段的學(xué)生對(duì)于很多事情已經(jīng)有了自身的判斷與把握，因而初中階段也是培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的關(guān)鍵階段。在當(dāng)下的很多教育教學(xué)中英語(yǔ)閱讀教學(xué)都受到了教育工作者的高度重視，但是文化意識(shí)的培養(yǎng)在當(dāng)下的閱讀教學(xué)中依舊是存在很多問題需要解決的。核心素養(yǎng)視角下，在初中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)中需要更好地培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，以便能夠更好地?cái)U(kuò)展學(xué)生的相關(guān)學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)素養(yǎng)，從而幫助學(xué)生取得一個(gè)長(zhǎng)足的進(jìn)步。文化的重要性不言而喻，需要引起我們足夠的重視，以便更好地推動(dòng)本國(guó)文化取得長(zhǎng)足的發(fā)展。初中生在當(dāng)下的發(fā)展如何關(guān)系到整個(gè)國(guó)家的發(fā)展，因此學(xué)生的未來應(yīng)該如何發(fā)展，需要引起教師的高度重視。

比如在當(dāng)下的英語(yǔ)閱讀的教學(xué)中，教師沒有及時(shí)抓住學(xué)生的興趣所在，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師的講解沒有及時(shí)激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)過程中，教師過度重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，忽視了對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及相關(guān)文化意識(shí)的培養(yǎng)，這就需要教師及時(shí)認(rèn)清自身的身份，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)相關(guān)教學(xué)引導(dǎo)。教師需要積極在課堂上引導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)行自我的提升與發(fā)展，從而更好地取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言注定是困難復(fù)雜的，需要教師更好地進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新。在英語(yǔ)閱讀的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，讓學(xué)生在中西文化的對(duì)比中感受到中華文化的魅力，豐富自身對(duì)于外國(guó)優(yōu)秀文化的認(rèn)知，從而開闊學(xué)生的眼界，促進(jìn)中西方文化的交流。中西方文化的交流與發(fā)展對(duì)于當(dāng)下的中學(xué)生而言是極為重要的，對(duì)于中國(guó)文化的發(fā)展也是極為重要的，需要引起當(dāng)下教育工作者的高度重視，任一國(guó)度的文化都需要我們引起高度的重視，不斷借鑒，借鑒他們的優(yōu)秀文化，豐富自身的文化見解，在借鑒中促進(jìn)自身文化素養(yǎng)的提升，也能夠更好地幫助學(xué)生進(jìn)行自我的提升與發(fā)展。

二、在英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的重要性

（一）提升自身的文化知識(shí)面

在當(dāng)下的教育教學(xué)中，很多院校在注重提升學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，也將很多關(guān)注點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生相關(guān)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，文化意識(shí)的培養(yǎng)能夠很好地提升學(xué)生的文化知識(shí)面，讓學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中感受到異國(guó)文化的魅力，從而擴(kuò)充自身的知識(shí)面。初中階段的學(xué)習(xí)相比較小學(xué)階段的學(xué)習(xí)而言，難度、深度都有所擴(kuò)展；相比較于高中階段的學(xué)習(xí)而言，初中階段的學(xué)習(xí)是一個(gè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的階段，需要引起教師足夠的重視，更好地幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行自我的擴(kuò)展，知識(shí)面的擴(kuò)展。對(duì)于魯教版教材中“Teenagers should be allowed to choose their own clothes.”這一課的學(xué)習(xí)中，教師通過閱讀引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生感受到在教育教學(xué)中學(xué)生是否有選擇穿校服還是穿私服的權(quán)利，通過講解讓學(xué)生感受到由于文化傳統(tǒng)的不一樣，因而對(duì)于問題的處理與解決方法也是不一樣的。在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生更好地感受到中西方文化中存在的差異，更好地提升學(xué)生的知識(shí)面。

（二）促進(jìn)中西方文化的交流

隨著全球化的發(fā)展推動(dòng)，中西方文化不斷交融、互相借鑒、共同發(fā)展，因而在當(dāng)下的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中需要更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的培養(yǎng)，文化意識(shí)的培養(yǎng)能夠很好地推動(dòng)中西方文化的交流，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。初中階段的學(xué)生，他們是中國(guó)未來發(fā)展的關(guān)鍵力量，因此他們肩負(fù)的責(zé)任是重大的，因而在當(dāng)下的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)能夠很好地幫助學(xué)生提升自身的能力，促進(jìn)中西方文化的交流。比如在魯教版教材“Could you please tell me where the restrooms are?”這一課的講解時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生解釋一下自己對(duì)于“restroom”的理解，再結(jié)合文章的具體意思來引導(dǎo)學(xué)生感受西方文化的魅力，更好地幫助學(xué)生加深自身的理解，提升自身的文化素養(yǎng)，更好地推動(dòng)中西方文化的交流。中西方文化的交流能夠幫助學(xué)生提升自身的文化品質(zhì)，優(yōu)秀文化互相交融，以便進(jìn)行自我的創(chuàng)新與發(fā)展。中西方文化的交流能夠很好地促進(jìn)國(guó)家之間互相發(fā)展、共同進(jìn)步，從而推動(dòng)本國(guó)文化在歷史的發(fā)展長(zhǎng)河中不斷進(jìn)步。

（三）借鑒世界優(yōu)秀文化

在當(dāng)下的社會(huì)發(fā)展中，需要我們更好地面向世界，站在歷史的長(zhǎng)河中看世界的發(fā)展。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，需要更好地培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，在實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)能夠很好地幫助學(xué)生豐富自身的文化知識(shí)，更好地對(duì)學(xué)生起到相關(guān)的教學(xué)引導(dǎo)作用，世界優(yōu)秀文化的學(xué)習(xí)能夠很好地幫助學(xué)生擴(kuò)展自身的文化修養(yǎng)，以便引導(dǎo)學(xué)生取得一個(gè)較為全面的發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生借鑒世界優(yōu)秀文化，使學(xué)生在世界文化的海洋里能夠更好地增強(qiáng)自身對(duì)于異國(guó)文化的理解，幫助自己增強(qiáng)自身的文化自信。世界文化的海洋里有很多優(yōu)秀的文化歷史值得我們進(jìn)行探索，也值得我們?nèi)ソ梃b，初中階段的學(xué)生已經(jīng)有了自身的判斷與理解，因而，這個(gè)階段培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)能夠很好地幫助學(xué)生品味世界優(yōu)秀文化，提升學(xué)生的鑒賞以及創(chuàng)新的能力，更好地創(chuàng)新中華文化、借鑒世界優(yōu)秀文化，以便推動(dòng)中華文化取得更加長(zhǎng)足的發(fā)展。

三、核心素養(yǎng)視角下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中文化意識(shí)的培養(yǎng)探析

（一）結(jié)合中西方文化進(jìn)行探究

在當(dāng)下的教育教學(xué)中，如何更好地對(duì)學(xué)生開展文化意識(shí)的培養(yǎng)需要引起當(dāng)下教育工作者的高度重視，其實(shí)不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下的初中英語(yǔ)教學(xué)作為一個(gè)重要的教學(xué)媒介能夠很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)文化意識(shí)的培養(yǎng)。對(duì)于核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師為了能夠更好地進(jìn)行文化意識(shí)的滲透，可以結(jié)合中西方的文化進(jìn)行教學(xué)探究。比如在魯教版教材“An old man tried to move the mountains.”一課的講解中，對(duì)于愚公移山的故事，我們自始至終接觸到的都是中國(guó)歷史學(xué)者的講解，那么通過英語(yǔ)版本的愚公移山的講解以及相關(guān)的看法，可以更好地豐富自身的知識(shí)。同時(shí)，教師為了能夠更好地幫助學(xué)生擴(kuò)展思維方式，可以在課前了解其他國(guó)家的思維方式等，在課上交流不同國(guó)家的想法與意見，以便學(xué)生能夠擴(kuò)展思路，培養(yǎng)自身的文化意識(shí)，借鑒其他國(guó)家的優(yōu)秀理論以及研究方式等。

（二）因材施教，引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)

為了能夠更好地在初中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)中幫助學(xué)生培養(yǎng)自身的文化意識(shí)，教師需要及時(shí)調(diào)整自身的教學(xué)方式，因材施教——根據(jù)學(xué)生自身的發(fā)展現(xiàn)狀制訂不同的教學(xué)方式，以便引導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在當(dāng)下的教學(xué)中，教師要擺正自身的位置，是引導(dǎo)者的存在，學(xué)生才是學(xué)習(xí)過程中的主體。在教學(xué)中，教師要更好地與學(xué)生開展相關(guān)互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中去，比如魯教版教材中“What’s the highest mountain in the world?”一課，以問題設(shè)計(jì)的方式引導(dǎo)學(xué)生展開討論與回答問題，比如說“有沒有同學(xué)想分享一下自己知道的世界之最?。孔屛覀児餐瑏頂U(kuò)展知識(shí)積累?。俊比绻械膶W(xué)生羞于進(jìn)行自我表現(xiàn)，那也可以由教師率先做出表率“我看大家對(duì)于這個(gè)問題還沒有思考出來，那我先給大家說一個(gè)？”在教師的引導(dǎo)，幫助學(xué)生拓展思維，從而能夠很好地進(jìn)行課程的引入，幫助學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)，從而更好地培養(yǎng)自身的文化意識(shí)。因材施教的教學(xué)方式能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)中更好地進(jìn)行自我的提升，取得更大的進(jìn)步。

（三）尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主能動(dòng)性

教是為了不教，為了能夠幫助學(xué)生在英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自身的文化意識(shí)，從而對(duì)文化有一個(gè)自身的判斷與標(biāo)準(zhǔn)，需要教師在教學(xué)中尊重學(xué)生的自主能動(dòng)性。對(duì)學(xué)生展開相關(guān)的教學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地在學(xué)習(xí)過程中感受到自身的特點(diǎn)，以便在最大程度上取得成功。教師需要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好地感受到學(xué)習(xí)帶給他們的快樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如說教師在進(jìn)行課程“Where did you go on vacation?”的講解時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我觀點(diǎn)的表述，讓學(xué)生在自我陳述過程中感受到語(yǔ)言的魅力，在彼此之間了解到不同的觀點(diǎn)，比如說有的學(xué)生可能會(huì)更想去法國(guó)，因?yàn)榉▏?guó)是一個(gè)浪漫的國(guó)度，法國(guó)的氛圍就是一種浪漫的地方；還有的學(xué)生可能會(huì)更喜歡德國(guó)，因?yàn)榈聡?guó)是一個(gè)特別細(xì)致的國(guó)家，比如德國(guó)的表，采用精細(xì)化的工藝，他們的生活也比較細(xì)致。學(xué)生在彼此之間的講述中能夠感受到文化的魅力，從而在英語(yǔ)閱讀的教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。

（四）引導(dǎo)學(xué)生開闊眼界

文化不管在哪里都是有魅力的，中華上下五千年的歷史在歷史長(zhǎng)河中越發(fā)展現(xiàn)出自己的魅力，得到諸多國(guó)家的肯定與認(rèn)可，并且傳播海外。當(dāng)下的教育也需要更好地培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，讓學(xué)生在接受中國(guó)文化的基礎(chǔ)之上也能夠更好地?cái)U(kuò)展自身的其他文化，從而更好地進(jìn)行自我的提升，不斷發(fā)展進(jìn)步。中華文化的傳承與發(fā)揚(yáng)是世代中國(guó)人的共同任務(wù)，教師需要在教學(xué)中及時(shí)進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅對(duì)中華文化充滿肯定、也需要對(duì)外來文化采取接受的態(tài)度，借助外來文化來擴(kuò)展中國(guó)文化的內(nèi)涵，以便能夠取得更加長(zhǎng)足的發(fā)展。文化是一個(gè)較為空洞的內(nèi)涵，但是文化同樣也是一個(gè)具體的詞，文化是一個(gè)民族繁榮發(fā)展的重要前提，一個(gè)國(guó)家要想能夠更好地發(fā)展進(jìn)步，在世界中發(fā)揮出自身的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，就需要更好地對(duì)自己國(guó)家的文化進(jìn)行傳承，并且借助外來文化進(jìn)行自己文化的創(chuàng)新。在學(xué)習(xí)的過程中要引導(dǎo)學(xué)生開闊自身的眼界，中學(xué)生是當(dāng)下國(guó)家發(fā)展的堅(jiān)實(shí)力量，對(duì)學(xué)生展開相關(guān)引導(dǎo)能夠更好地推動(dòng)中華文化的發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，需要教師付出更多的時(shí)間與精力。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中閱讀的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的理解以及日后的發(fā)展都發(fā)揮著重要的作用，學(xué)生能夠根據(jù)閱讀更好地進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)展，以便更好地幫助學(xué)生有一個(gè)自我的提升與發(fā)展。比如說能夠很好地在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，文化意識(shí)的培養(yǎng)能夠很好地幫助學(xué)生堅(jiān)定自身的文化自信，也能夠在很大程度上激發(fā)自身對(duì)異國(guó)文化的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，在這個(gè)過程中，興趣是學(xué)習(xí)良好的教師，需要教師加以及時(shí)地引導(dǎo)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到異國(guó)文化的魅力，更好地提升自身的文學(xué)素養(yǎng)，以便能夠取得更大的突破與發(fā)展，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，比較重要的無非是聽力、閱讀、作文，在這之中，占比最大的就是閱讀，學(xué)生對(duì)于一些句式以及單詞的意思不理解，導(dǎo)致自己在閱讀過程中出現(xiàn)或多或少的問題。其實(shí)對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，需要更多地培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的文化意識(shí)，文化意識(shí)的養(yǎng)成能夠促進(jìn)學(xué)生提升自身的文化修養(yǎng)。作為采取魯教版教材的院校的教師，我就核心素養(yǎng)視角下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中文化意識(shí)的培養(yǎng)展開自身的相關(guān)分析。