李劍東

（山東省淄博市實驗中學(xué) 山東淄博 255000）

在新時代背景下，我國的教育改革對高中教育提出了更高的要求，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以提高考試成績?yōu)橹鞯慕虒W(xué)理念，現(xiàn)在的高中教育注重對學(xué)生的全面培養(yǎng)，除了一些基本學(xué)科知識外，還設(shè)立了像通用技術(shù)這種課程，以培養(yǎng)學(xué)生的技能素養(yǎng)，提高學(xué)生生活能力。高中通用技術(shù)作為一門實用性及應(yīng)用性較強的學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容就是生活中的一些技巧知識，教師在教學(xué)中應(yīng)該注重利用生活化的教學(xué)資源進行教學(xué)，促進學(xué)生理解知識，加強學(xué)生的知識應(yīng)用能力，實現(xiàn)該課程的教學(xué)實效。

一、高中通用技術(shù)課堂利用生活化教學(xué)資源的意義

高中通用技術(shù)教材中的知識多源發(fā)于生活，其課程教學(xué)的目的也是讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習的技術(shù)知識應(yīng)用回生活當中。在其教學(xué)中充分挖掘利用生活化教學(xué)資源，能夠讓學(xué)生感受到課堂知識與自身生活的聯(lián)系，學(xué)生在課堂中會有更多的討論話題，可以提升學(xué)生的參與度，促進課堂的活躍度；此外，合理利用生活中的教學(xué)資源，學(xué)生可以通過生活經(jīng)驗更好地理解知識，這也有利于學(xué)生進一步將所學(xué)知識回歸應(yīng)用到生活當中，真實地提升其通用技術(shù)應(yīng)用水平，能夠使學(xué)生在生活中遇到問題時進行從容應(yīng)對，處理起問題也會更加地得心應(yīng)手。所以，高中教師在對學(xué)生教學(xué)通用技術(shù)知識時，要注重生活中的細節(jié)，充分挖掘生活化資源與教材的結(jié)合點，將課程中的技術(shù)知識以生動的形式融入生活化資源當中，促使通用技術(shù)課程的教學(xué)更加地生活化和生動化，進而使學(xué)生對該課程產(chǎn)生興趣以及學(xué)習熱情，提升課堂教學(xué)的效果，實現(xiàn)該課程教學(xué)的目標。

二、高中通用技術(shù)課堂上生活化教學(xué)資源的應(yīng)用優(yōu)勢

隨著我國網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，高中課堂教學(xué)方法也在不斷地改革創(chuàng)新，高中通用技術(shù)課堂教學(xué)中既要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，也要重視課堂上生活化教學(xué)資源的科學(xué)運用。高中教師將生活中的教學(xué)資源科學(xué)整合進高中通用技術(shù)課堂教學(xué)中，讓課堂教學(xué)更顯專業(yè)性、生活性。恰當?shù)纳罨虒W(xué)資源可以有效地將專業(yè)知識和日常生活緊密結(jié)合在一起，將通用技術(shù)和日常生活之間的關(guān)系充分表現(xiàn)出來，讓生活更加完美，也讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)的專業(yè)知識。在生活化教學(xué)資源下，高中生可以在無形中養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，形成專業(yè)的技術(shù)素養(yǎng)，促使學(xué)生更好地熱愛生活，使他們可以在生活中感悟知識并體驗知識生活。此外，在核心素養(yǎng)教育理念下，應(yīng)當更加凸顯學(xué)生的主體地位，全面提升高中生的綜合素質(zhì)。在高中通用技術(shù)的課堂教學(xué)中運用生活化教學(xué)資源，可以提高學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生的學(xué)習需求和個性化發(fā)展，也能提升學(xué)生的內(nèi)心修養(yǎng)，進而更好地促進全體學(xué)生的核心素養(yǎng)的提升。高中通用技術(shù)課程內(nèi)容本身就具有非常強的技術(shù)性，在生活中的應(yīng)用和教育的應(yīng)用也非常廣泛。因此，教師更應(yīng)科學(xué)運用生活化教育教學(xué)資源，能夠更有效地傳播和發(fā)展專業(yè)知識，把知識更加全面地展示出來，并促進學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展，學(xué)生學(xué)習更加科學(xué)。

高中通用技術(shù)課堂教學(xué)科學(xué)運用生活化教育教學(xué)資源，學(xué)生可以更加輕松地了解教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習和理解知識也將更加順利，促進高中生更加靈活運用所學(xué)知識，提高通用技術(shù)的知識的學(xué)習熱情，切實提高學(xué)生學(xué)習效率。此外，在生活化教育教學(xué)資源的課堂教學(xué)下，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，進而達到學(xué)以致用的效果。同時，課堂教學(xué)中教師和學(xué)生之間的交流互動也是非常重要的，在生活化教學(xué)資源下，教師也會提高自己的專業(yè)教學(xué)水平和課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計能力，拉近與學(xué)生之間的距離，引發(fā)學(xué)生學(xué)習動力，促進學(xué)生更加主動地學(xué)習，提高師生、生生之間的互動，提升整節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。

三、高中通用技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀

高中通用技術(shù)課程教學(xué)起步較晚，在相關(guān)教學(xué)硬件設(shè)施、教學(xué)器材和教學(xué)場所等方面都需改進，而通用技術(shù)又是一門實踐性非常強的學(xué)科，因此由于教學(xué)設(shè)備上的問題導(dǎo)致學(xué)生的實際操作能力的提高受到很大的影響。

因為通用技術(shù)課程也是一門全新的課程，因此，通用技術(shù)教師一般由信息技術(shù)、數(shù)學(xué)、物理等規(guī)范專業(yè)教師前來任課，但是通用技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容廣泛，教師缺乏專業(yè)性，所教授的知識面十分有限，這樣嚴重影響高中通用技術(shù)教師隊伍的教學(xué)水平不高。

四、高中通用技術(shù)生活化教學(xué)資源特點

（一）技術(shù)性

通用技術(shù)學(xué)科本身就具備較強的技術(shù)性，生活化資源中主要是與學(xué)生的實際生活比較接近的內(nèi)容。教師在利用其開展教學(xué)工作的過程中可以發(fā)現(xiàn)，技術(shù)的出現(xiàn)主要是為了提高實踐能力，對教學(xué)資源進行改造，使教學(xué)工作的開展更加多元化。因此，通用技術(shù)生活化教學(xué)資源與學(xué)生的理論學(xué)習之間存在較大的關(guān)聯(lián)性，會給學(xué)生的技術(shù)培養(yǎng)帶來較大的正面作用。

（二）生活性

生活化教學(xué)資源來源于生活，需要應(yīng)用于生活，因此，其具備較強的生活性。高中通用技術(shù)教學(xué)的使命就是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的原本價值，讓學(xué)生能夠通過實際學(xué)習豐富生活，得到實際體驗。在開展通用技術(shù)教學(xué)的過程中，教師需要發(fā)掘更多的先進技術(shù)，使學(xué)生在學(xué)習過程中有較高的興趣，調(diào)動學(xué)生的實際學(xué)習，促進其成長。教學(xué)資源中的生活性主要在于其對教學(xué)資源的實際開發(fā)，以及學(xué)生在對其進行實際應(yīng)用時，能夠在學(xué)習與生活中有所體現(xiàn)。

（三）操作性

通用技術(shù)的操作性在于教師在教學(xué)過程中需要引導(dǎo)學(xué)生進行實際操作，而不是光靠理論知識講解提高學(xué)生的實際能力。在實現(xiàn)其操作性特點時，教師不僅要針對教學(xué)內(nèi)容準備相關(guān)材料，還需要引導(dǎo)學(xué)生明確實踐步驟，并且說明注意事項等。在這個過程中，學(xué)生要動手發(fā)現(xiàn)通用技術(shù)學(xué)科的重要作用，利用相關(guān)技術(shù)解決生活中的問題。

（四）創(chuàng)造性

技術(shù)的產(chǎn)生不是原本就有的，而是通過不斷地創(chuàng)造對其進行實踐的。在開展高中通用技術(shù)生活化教學(xué)的過程中，教師需要明確這門學(xué)科的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使其能夠跟隨前人的腳步。創(chuàng)造性在通用技術(shù)中的體現(xiàn)方式較多，比如汽車的發(fā)明與實踐，以及飛機等更快速的交通工具的出現(xiàn)，其創(chuàng)造性的體現(xiàn)是源源不斷的，在通用技術(shù)中的體現(xiàn)能夠較好地強化生活化資源的應(yīng)用效用。

五、生活化教學(xué)資源在高中通用技術(shù)課堂中的利用途徑

（一）利用生活中的實物，促進學(xué)生知識理解

作為一門實踐性較強的學(xué)科，高中階段的通用技術(shù)課堂在進行一段時間的授課后，要求每一名學(xué)生都能夠具有一定的實踐能力。而實現(xiàn)學(xué)生實踐能力提升的重要一步，就是提高學(xué)生的理解能力，學(xué)生只有真正地理解了知識，才能夠進一步將其進行應(yīng)用。利用生活中的實物對學(xué)生進行通用技術(shù)教學(xué)，能夠讓學(xué)生真實地看到某個物品，并能夠讓學(xué)生對其進行深入的了解和分析，不僅能看到外形，更能夠了解該物品內(nèi)里的設(shè)計，有利于學(xué)生對該物品更好地使用。教師在對生活化資源進行利用時，需要進行適當?shù)闹v解，讓學(xué)生明確物品的材料與結(jié)構(gòu)，使其能夠針對實際物品進行思考，促進其理解知識。學(xué)生還能夠進行交流設(shè)計，對自己的感受進行分享，強化學(xué)習效用。例如在進行“設(shè)計的一般原則”中，我就利用學(xué)生每天在學(xué)習生活中都會用到的書桌來進行教學(xué)，通過展示不同構(gòu)造、不同材料的書桌讓學(xué)生展開具有針對性的教學(xué)思考，讓學(xué)生在深入了解各書桌架構(gòu)的基礎(chǔ)上，思考書桌這樣設(shè)計的作用以及設(shè)計的過程等，在互動討論的過程中完成書本理論知識的教學(xué)過程，并讓學(xué)生根據(jù)自身的需求設(shè)計一張書桌，進一步深化知識理解。在這種動態(tài)與靜態(tài)相互結(jié)合的學(xué)習環(huán)境中學(xué)生對書桌的設(shè)計進行了充分和深入的理解，每一名學(xué)生的學(xué)習效率與學(xué)習積極性都能夠得到最大限度的提升。

（二）利用生活中的實際案例，拓展學(xué)生認知

案例分析是通用技術(shù)課中十分常見的教學(xué)形式，將實例融入通用技術(shù)課中，讓高中生展開分析和探討，從而拓展學(xué)生對事物的認知，加強學(xué)生對知識的掌握。在案例分析中，教師需要讓高中生總結(jié)出其中的因果關(guān)系，從而深層次地對知識完成掌握。高中階段的通用技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)還可以通過選擇一些日常生活中常見的生活案例來結(jié)合理論知識進行立體、多元化的教學(xué)實踐，在有效解決學(xué)生理論與實踐脫軌的同時，提升他們的認知與思想傾向。比如在學(xué)習“結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性”這一課時，大多高中生對結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的認識僅僅停留在感性層面上，即憑感覺覺得它是穩(wěn)定還是不穩(wěn)定的，沒有上升到理性認識高度，我便通過典型案例對生活中一些常見的結(jié)構(gòu)進行分析，進一步拓展和豐富學(xué)生的認知，并掌握分析結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的方法。我在課堂中利用多媒體播放關(guān)于臺風過后的一些照片，以實際案例代入情境：“在臺風來臨的日子里會發(fā)生了許許多多的慘劇，其中，有很多的物體因其結(jié)構(gòu)不夠穩(wěn)定在臺風中給別人帶來了傷害，這些有的是我們無法改變的，有的卻是我們可以改變的。比如說大樹在臺風中被吹垮，壓倒了路旁的汽車或者人，我們無法改變樹的結(jié)構(gòu)，但是有的東西卻是我們可以改變的，像是戶外的廣告牌就可以設(shè)計成抗風性強、穩(wěn)定性好的；窗外的盆栽穩(wěn)定性不好，在大風天氣的時候就該將它拿下來，防止被風吹倒砸到行人等。這些都要求我們對穩(wěn)定性有一個理性的了解?！保谶@樣的實際案例中拓展學(xué)生的認知，并使學(xué)生對廣告牌的穩(wěn)定性的強弱進行分析，讓學(xué)生明白原來一些結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性是可以靠人力來改變的，有利于發(fā)展學(xué)生思維。

（三）利用任務(wù)設(shè)計，使學(xué)生實現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動

在通用技術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以借助任務(wù)驅(qū)動的方式，讓高中生在完成任務(wù)的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)對相關(guān)知識的充分掌握。在通用技術(shù)課中，教師要將課程的內(nèi)容作為主要出發(fā)點，將通用技術(shù)課的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習任務(wù)，讓高中生個人或者小組，將任務(wù)完成，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的個人和小組，可以設(shè)立獎勵，讓通用技術(shù)課的效率以及質(zhì)量得到全面提升。這種任務(wù)學(xué)習的方式與理論性的學(xué)習是不一樣的，注重的不是高中生對一些理論內(nèi)容的解答，而是讓高中生加強對通用技術(shù)的實踐操作。比如要學(xué)習簡易相片架的設(shè)計，這部分的內(nèi)容對高中生的實踐操作是有一定要求的，我便在教學(xué)中為學(xué)生布置任務(wù)：結(jié)合相片架設(shè)計的方案，進行相片架制作。因為這方面的制作，僅僅是進行設(shè)想，是無法將任務(wù)完成的，在通用技術(shù)課中教師要讓高中生用小組的方式，將制作的任務(wù)完成，小組之間形成了一種競爭的氛圍，讓高中生在通用技術(shù)課的任務(wù)實踐中，不僅提升了對技術(shù)的應(yīng)用能力，也提升了自身的合作精神。

（四）利用生活體驗教學(xué)，提升學(xué)生實踐水平

高中通用技術(shù)這門課程本身便具有較強的操作性，需要學(xué)生進行實際的實踐操作，進而提升學(xué)生的知識應(yīng)用水平。在教學(xué)中，教師應(yīng)該從科學(xué)內(nèi)涵的本質(zhì)出發(fā)，深入挖掘?qū)W生立體的實踐能力。在高中通用技術(shù)課程教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進行真實的生活體驗，通過鼓勵學(xué)生在生活實際當中進行知識的實踐，使學(xué)生在通用技術(shù)、設(shè)計等領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)深度的認知；讓高中生可以在生活中，對一些通用技術(shù)以及產(chǎn)品進行親身體驗，從而對通用技術(shù)有更加直觀的認知。教師要借助這種方式，讓高中生對通用技術(shù)從感性的認知，上升為理性認知，從而讓高中生對通用技術(shù)課取得更好的學(xué)習效果。比如我在教學(xué)中會組織學(xué)生對學(xué)校壞的課桌椅進行維修，通過對課桌拆卸并購買一些配件進行重新組裝，可以組裝出很多好的課桌椅；或組織學(xué)生對班級電燈吊扇的開關(guān)進行維修，讓學(xué)生在實踐中探索所學(xué)知識應(yīng)用并體驗學(xué)以致用帶來的成就感。

六、結(jié)束語

近年來，在經(jīng)濟社會的發(fā)展下，人們生活條件逐漸變好，與此同時很多家長也出現(xiàn)了溺愛的情況，很多學(xué)生對于一些生活中常用的技能都不太了解，致使很多學(xué)生都成了“生活殘障”，對其獨立發(fā)展非常不利。在此背景下，高中通用技術(shù)成為許多高中學(xué)校的必修課程，幫助學(xué)生提升生活技能，促進學(xué)生更好地進行生活發(fā)展。教師在針對通用技術(shù)進行教學(xué)時，必須要重視教材資源與生活化資源的有效結(jié)合，加強課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生能夠更好地將所學(xué)知識運用到生活當中，培養(yǎng)全面發(fā)展的應(yīng)用型人才。