丁林婷

(福建省南靖縣第一中學(xué) 福建漳州 363600)

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)成為我們的日常生活必備技術(shù)，其對(duì)我們的生活以及學(xué)習(xí)產(chǎn)生了非常重要的影響。信息技術(shù)的深入研究與發(fā)展，對(duì)我國(guó)整體的發(fā)展也有著很大的促進(jìn)作用，因此對(duì)信息技術(shù)的教育教學(xué)工作是非常有必要的，信息技術(shù)作為一門課程應(yīng)該在理論與實(shí)踐兩方面進(jìn)行把握，讓學(xué)生能夠真正地掌握信息技術(shù)。

一、信息技術(shù)的特點(diǎn)

信息技術(shù)的快速發(fā)展對(duì)高中信息技術(shù)的教學(xué)提出了巨大挑戰(zhàn)。今年，福建省高中信息技術(shù)已經(jīng)普及Python的學(xué)習(xí)，其操作性比較強(qiáng)，操作技能需要通過(guò)不斷的練習(xí)來(lái)進(jìn)行鞏固，重復(fù)的練習(xí)過(guò)程是非?？菰锏?，因此不利于學(xué)生對(duì)信息技術(shù)長(zhǎng)期熱情的保持。長(zhǎng)期的重復(fù)聯(lián)系與興趣的保持之間存在著一定的矛盾，并且在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的操作水平之間存在著很大的禪意，有些基礎(chǔ)比較好的同學(xué)認(rèn)為重復(fù)的聯(lián)系根本就沒(méi)有必要，通過(guò)聽(tīng)取老師的講解這部分同學(xué)就已經(jīng)知道應(yīng)該怎么做了。但是對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，重復(fù)的操作訓(xùn)練還是非常有必要的，因?yàn)闆](méi)有重復(fù)的操作訓(xùn)練只是聽(tīng)老師的講解的話學(xué)生是無(wú)法很好地掌握這些技能的，這樣下去只會(huì)使學(xué)生之間的差距越拉越大，這與我國(guó)現(xiàn)階段的素質(zhì)教育理念是相違背的，因此教師在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)該針對(duì)于不同的學(xué)生進(jìn)行因材施教，對(duì)學(xué)生的教育進(jìn)行分層，讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能夠有所提高，并且可以在學(xué)習(xí)中找到課堂的樂(lè)趣。教師在布置任務(wù)之后可以先不進(jìn)行講解，讓學(xué)生先自行對(duì)任務(wù)進(jìn)行討論和分析，這樣可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與參與意識(shí)，讓學(xué)生們真正地參與到課堂學(xué)習(xí)中。教師可以向?qū)W生指出完成任務(wù)需要在哪幾個(gè)方面去考慮問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)于一些問(wèn)題進(jìn)行解答，這些問(wèn)題有的是可以根據(jù)之前的學(xué)習(xí)得到答案，有的需要通過(guò)學(xué)生自己的探索去尋找答案，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自己去探索信息技術(shù)的奧秘，讓學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了新知識(shí)，更是學(xué)到了知識(shí)應(yīng)該如何去應(yīng)用，并且在無(wú)形之中培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考的能力。甚至教師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時(shí)可以打破教材結(jié)構(gòu)，換句話說(shuō)也就是教師的教學(xué)互動(dòng)可以不必按照課本上的固定順序進(jìn)行，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)模式對(duì)一些重點(diǎn)的內(nèi)容以及章節(jié)進(jìn)行重新的組合，讓學(xué)生可以更加系統(tǒng)地掌握信息技術(shù)知識(shí)。高中生在長(zhǎng)期的文化課知識(shí)的學(xué)習(xí)下，對(duì)于信息技術(shù)的內(nèi)容一般都會(huì)比較感興趣，但是如果教師一開(kāi)始就重復(fù)講授計(jì)算機(jī)的產(chǎn)生、計(jì)算機(jī)的發(fā)展這些理論知識(shí)的話就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)于學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣和動(dòng)力，長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情減少，學(xué)生還會(huì)感到計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)晦澀難懂、枯燥無(wú)味，逐漸地學(xué)生就會(huì)喪失對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣。因此教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該充分地考慮到學(xué)生的興趣所在，再結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)本身的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣與熱愛(ài)，這樣不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于提高課堂效率。總而言之，教學(xué)是一種信息交流的過(guò)程，而不是單向的信息傳遞，教師與學(xué)生之間的關(guān)系也可以看作一種人際交往。建構(gòu)主義教學(xué)理論把教學(xué)的過(guò)程看作學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程，并且這種建構(gòu)過(guò)程是通過(guò)人與人之間的作用實(shí)現(xiàn)的，因此在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師首先應(yīng)該將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，以學(xué)生為中心展開(kāi)課堂教學(xué)，學(xué)生之間的關(guān)系比任何其他的因素對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)，以及社會(huì)發(fā)展的影響都更加地強(qiáng)有力，因此學(xué)生之間的關(guān)系由原來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)楦泳哂薪ㄔO(shè)性的合作伙伴的關(guān)系可以更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且學(xué)生與同伴之間互動(dòng)，像在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用討論、競(jìng)賽的形式進(jìn)行教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生之間的溝通與交流，有利于學(xué)生將來(lái)在社會(huì)上的立足和發(fā)展，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與責(zé)任感。

二、提高高中信息技術(shù)課的課堂教學(xué)效率

隨著智能化觀念的興起，我國(guó)現(xiàn)階段的人們的生活也進(jìn)入了離不開(kāi)信息技術(shù)的一個(gè)局面，我們的餐飲、出行、購(gòu)物等都與信息技術(shù)息息相關(guān)，與信息技術(shù)相關(guān)的研究以及職業(yè)更是像雨后的春筍般興起，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)掌握好信息技術(shù)，不僅有利于今后的生活與學(xué)習(xí)，還可以作為一項(xiàng)非常重要的技能，對(duì)于將來(lái)的發(fā)展可能有著非常關(guān)鍵的作用，學(xué)好信息技術(shù)可以豐富學(xué)生們的知識(shí)儲(chǔ)備，還可以方便日常的生活，下面將對(duì)高中信息技術(shù)的教學(xué)效率的提高提出幾點(diǎn)策略。

（一）教師觀念與素質(zhì)的提高

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，首先教師應(yīng)該具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容了如指掌。除此之外，教師對(duì)于其他方面的知識(shí)也應(yīng)該有一定的程度了解與掌握，這樣可以在知識(shí)的講解過(guò)程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由旃ぷ鳌Ｔ谝淮蝺?yōu)秀的課堂教學(xué)的過(guò)程中，基礎(chǔ)的便是教師觀念的更新與教師專業(yè)素質(zhì)的提高，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，在思想上應(yīng)該具有先進(jìn)性，在知識(shí)方面應(yīng)該具有豐富性，和學(xué)生之間應(yīng)該建立良好的溝通，這樣才可以達(dá)到比較好的教學(xué)效果，并且在高中課堂的教學(xué)過(guò)程中教師首先應(yīng)該進(jìn)行觀念的更新，教師應(yīng)該充分地認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)這門課的重要性，這門課無(wú)論是在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上，還是在實(shí)踐能力的培養(yǎng)上對(duì)于學(xué)生都有著很大的好處，其作用于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這些主要的科目相差不了多少，教師對(duì)于學(xué)科的重視會(huì)讓學(xué)生受到很大的影響，學(xué)生也會(huì)更加重視這門課的學(xué)習(xí)。其次在教師的專業(yè)素質(zhì)方面，教師應(yīng)該以教材為主，積極地向課外進(jìn)行拓展，如PY的爬蟲(chóng)功能、數(shù)據(jù)處理分析等，形成以教材為主，拓展資料與實(shí)踐操作為輔的教學(xué)的理念，教師首先應(yīng)該對(duì)于教材內(nèi)容有充分的了解，為學(xué)生制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，不是只是按照教材上的內(nèi)容進(jìn)行講解。

（二）良好的師生關(guān)系的建立

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的講課方式以及教師的個(gè)性特點(diǎn)都會(huì)在一定程度上影響學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，良好的師生關(guān)系和教師本身的素質(zhì)同樣重要，教師在教學(xué)過(guò)程中只具備過(guò)硬的專業(yè)素養(yǎng)還是不夠的，還應(yīng)當(dāng)能夠充分了解學(xué)生的興趣與思想，能夠與學(xué)生打成一片，能夠充分了解學(xué)生的心思，理解學(xué)生的想法，還要能夠切實(shí)地為學(xué)生著想，這是良好的師生關(guān)系建立的前提。因?yàn)閷W(xué)生并不是學(xué)習(xí)的機(jī)器，學(xué)生是具有感情的人，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)中也希望自己能夠被理解，被尊重。并且對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)基本形成了自己的思想與個(gè)性，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候不能將自己的想法強(qiáng)加于學(xué)生的想法上，要充分考慮到學(xué)生的思想感受。尊重對(duì)于每一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體來(lái)說(shuō)都是非常重要的，這樣才能夠充分獲得學(xué)生的信任與喜愛(ài)，這樣也有助于教師更加順利地完成教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）多樣化的教學(xué)與實(shí)際操作相結(jié)合

教學(xué)效率提升的關(guān)鍵還是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)。如果想要從根本上提升當(dāng)前的高中信息技術(shù)課的教學(xué)效率就必須在教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容上抓起，多樣化的教學(xué)方式在高中課堂上已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，并且取得了相當(dāng)不錯(cuò)的成果。多樣化的教學(xué)方式包括但不限于利用多媒體、課外活動(dòng)、課堂總結(jié)和討論等形式來(lái)展開(kāi)課堂活動(dòng)，而并非單一地進(jìn)行枯燥的講授式的教學(xué)。多元化的教學(xué)方式使學(xué)生可以在輕松的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，取得更好的效率。下面將對(duì)多元化的教學(xué)方法進(jìn)行論述。演示法是教師通過(guò)對(duì)一些物品的演示讓學(xué)生能夠直觀地了解到教學(xué)的內(nèi)容，教師向?qū)W生進(jìn)行示范性的操作，使學(xué)生能夠通過(guò)觀察對(duì)新的事物獲得感性的認(rèn)識(shí)。首先教師應(yīng)該合理掌握演示的時(shí)間，合適的演示時(shí)間是演示成功的前提，如果教學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜，需要學(xué)生的觀察以及模仿才能夠完成知識(shí)的掌握，教師就需要在演示后給予學(xué)生一定的練習(xí)時(shí)間，教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單的話，教師只向?qū)W生演示即可。在學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中，如果教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的操作中有錯(cuò)誤的話，應(yīng)該對(duì)這些錯(cuò)誤進(jìn)行收集，如果某一項(xiàng)錯(cuò)誤出現(xiàn)的頻率比較高的話，就是學(xué)生們?cè)诓僮髦械墓餐e(cuò)誤，教師應(yīng)該再對(duì)學(xué)生們的共同錯(cuò)誤進(jìn)行講解，讓學(xué)生加深印象，對(duì)于重難點(diǎn)內(nèi)容，教師則應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的接受程度以及知識(shí)的實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行更加精心的演示，并且在演示的過(guò)程中應(yīng)該將速度放慢，幫助學(xué)生理解與掌握。并且在演示的過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的交流與溝通，注重學(xué)生的掌握情況，做到循序漸進(jìn)。第二種比較常用的方法就是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生在密切聯(lián)系學(xué)習(xí)。生活和社會(huì)實(shí)際的有意義的任務(wù)情境中，通過(guò)完成任務(wù)的方式來(lái)完成知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，從而獲得技能，形成能力。這也是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論上的學(xué)習(xí)方式。它要求教學(xué)的情境性與任務(wù)的目標(biāo)性，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的特點(diǎn)是在教學(xué)的過(guò)程中以一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線索，讓學(xué)生通過(guò)自己的探索與獨(dú)立的思考來(lái)完成學(xué)習(xí)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力與獨(dú)立思考的能力。多元化的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)非常有利，新的學(xué)習(xí)方式也會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿期待感，信息技術(shù)除了理論的學(xué)習(xí)之外更要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與操作，平時(shí)可以在學(xué)校內(nèi)舉辦一些技能操作大賽等，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與責(zé)任感。

（四）課堂氛圍的營(yíng)造與學(xué)生自信心的提升

學(xué)生的學(xué)習(xí)在一定程度上會(huì)受到環(huán)境的影響，當(dāng)我們處在一個(gè)積極樂(lè)觀向上的學(xué)習(xí)環(huán)境中時(shí)，往往就會(huì)使我們更加樂(lè)于學(xué)習(xí)，并且有助于我們學(xué)習(xí)效率的提升，相反如果長(zhǎng)期處在一個(gè)壓抑的學(xué)習(xí)環(huán)境中的話，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)也非常的不利，因此教師應(yīng)該營(yíng)造出一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生，提升學(xué)生的自信心，使他們的自信力提升，并且從中得到良好的反饋。

（五）多利用網(wǎng)絡(luò)資源

信息技術(shù)的發(fā)展、已經(jīng)帶領(lǐng)人們進(jìn)入到了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，要知道互聯(lián)網(wǎng)信息資源非常豐富，小到地域大到世界，每個(gè)地區(qū)都被關(guān)聯(lián)起來(lái)，充分體現(xiàn)出其的聯(lián)結(jié)性，還有在互聯(lián)網(wǎng)的支持下、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的速度也是越來(lái)越快。像是平時(shí)資源的共享跟聯(lián)結(jié)，處處體現(xiàn)在課堂或者是平臺(tái)之中。這也就推動(dòng)了微課的出現(xiàn)，類似于小平臺(tái)、小程序的學(xué)習(xí)系統(tǒng)等，都應(yīng)接不暇，讓人類的社會(huì)發(fā)展更具有優(yōu)勢(shì)，處處凸顯出教育的意義。

既然技術(shù)發(fā)展如此迅速，局勢(shì)發(fā)展如此明顯，我們需要做的就是，在信息課堂上講這些知識(shí)，并且可以把這些內(nèi)容聯(lián)系在一起，學(xué)科之間的聯(lián)系，還是生活實(shí)際與理論知識(shí)的聯(lián)系，都可以明確地劃分為一個(gè)部分。想要做到聯(lián)接性緊密，那就需要多多結(jié)合眾多教育同僚，讓知識(shí)得到最大化的利用，通過(guò)分享教育的知識(shí)內(nèi)容、去凸顯出教育的意義與價(jià)值，這就是教師對(duì)資源的整合利用。平時(shí)教師在課堂上進(jìn)行講課的時(shí)候，可以為高中學(xué)生集中展現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)資源、讓大家可以拓寬自己的眼界，明白教育內(nèi)容的本質(zhì)。

1.增加實(shí)踐的機(jī)會(huì)

學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科知識(shí)，學(xué)生的實(shí)踐都是非常重要的，只有學(xué)生經(jīng)歷過(guò)這個(gè)過(guò)程、才可以去理解知識(shí)、才可以良好地運(yùn)用知識(shí)，讓知識(shí)進(jìn)腦，讓知識(shí)融入學(xué)生的能力發(fā)展之中，為學(xué)生的綜合素質(zhì)奠定良好的基礎(chǔ)。本身信息技術(shù)這一科目，就十分考驗(yàn)學(xué)生自己的實(shí)驗(yàn)操作能力，基本的理論知識(shí)只是一個(gè)淺層的搭建，學(xué)生若想要自己搭建一個(gè)房子，那就需要從地基開(kāi)始，一層一層地積累，這個(gè)積累的過(guò)程就是學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程，每一個(gè)人的發(fā)展都是要經(jīng)過(guò)鍛煉才可以參透本質(zhì)含義的，學(xué)習(xí)更是如此。教師想要提高信息技術(shù)教學(xué)的效率，那就可以把整堂課程變成學(xué)生自我能力鍛煉實(shí)踐的過(guò)程，每一個(gè)人的選擇并不容易，需要做的就是安排一步步的練習(xí)，只有學(xué)生對(duì)這個(gè)年級(jí)段的操作內(nèi)容都認(rèn)真了解之后，才好方便學(xué)生完成最基本的能力發(fā)展，教師一定要注意這個(gè)環(huán)節(jié)。

2.傳統(tǒng)教學(xué)方式要?jiǎng)?chuàng)新

信息技術(shù)課程本身就是一門實(shí)操性較強(qiáng)的課程，原本傳統(tǒng)教學(xué)方式不再適合學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，他們的潛力都是不一樣的、這就體現(xiàn)在學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展上，教師想要實(shí)現(xiàn)這一偉大目標(biāo)，就需要對(duì)傳統(tǒng)文化教育做出改變，首先從教學(xué)形式上，教師大多數(shù)都是安排學(xué)生聆聽(tīng)，教師作為主要知識(shí)傳播者。但只聽(tīng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，想要調(diào)動(dòng)學(xué)生思維跟肢體統(tǒng)一發(fā)展，那就需要教師利用一些較為新穎的手段開(kāi)展教育，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生突出問(wèn)題，擁有問(wèn)題意識(shí)，遇到不明白的操作技術(shù)，及時(shí)詢問(wèn)并可以得到鍛煉機(jī)會(huì)，此外教師還可以融入一些新內(nèi)容、做出一些拔高滲透，全面引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始自主學(xué)習(xí)和提升他們的操作技能，讓學(xué)生得到全方位的發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高中信息技術(shù)的教學(xué)是理論與實(shí)踐兼具的教學(xué)過(guò)程，并且其能夠?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)體系以及日常的生活帶來(lái)很大的幫助，教師與學(xué)生都應(yīng)當(dāng)給予信息技術(shù)學(xué)習(xí)足夠的重視，并且在良好合作的基礎(chǔ)上提高效率。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)成為我們的日常生活必備技術(shù)，其對(duì)于我們的生活以及學(xué)習(xí)產(chǎn)生了非常重要的影響。信息技術(shù)的深入研究與發(fā)展，對(duì)于我國(guó)整體的發(fā)展也有著很大的促進(jìn)作用，因此對(duì)于信息技術(shù)的教育教學(xué)工作是非常有必要的，信息技術(shù)作為一門課程應(yīng)該在理論與實(shí)踐兩方面進(jìn)行把握，讓學(xué)生能夠真正地掌握信息技術(shù)。