姚丹萍

（甘肅省武威第八中學(xué) 甘肅武威 733000）

隨著素質(zhì)教育理念的推進(jìn)，人們越來越重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，要求教師在教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，提高學(xué)習(xí)滿意度。單親家庭成長的學(xué)生由于缺乏父母關(guān)愛和監(jiān)管，在學(xué)習(xí)上會缺乏自覺性和正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，繼而導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)興趣越來越低，最終走向?qū)W困生的隊(duì)伍，而幸福教育理念在教學(xué)中的實(shí)施，是將幸福作為教育內(nèi)容進(jìn)行的教學(xué)引導(dǎo)，既可以培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，又可以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，雙向發(fā)展，積極化解學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的困難，從而促進(jìn)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)成績的提升，促進(jìn)學(xué)困生積極轉(zhuǎn)化。

一、幸福教育理念內(nèi)涵解讀

素質(zhì)教育倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，激發(fā)情感共鳴，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)。幸福教育理念，旨在讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的幸福和快樂為根本展開教學(xué)引導(dǎo)，更加關(guān)注學(xué)生知情意行的統(tǒng)一發(fā)展，美國著名關(guān)懷倫理學(xué)家內(nèi)爾·諾丁斯在對關(guān)懷與教育、關(guān)懷與幸福關(guān)系研究的基礎(chǔ)上，提出了幸福教育理念，倡導(dǎo)在教育過程中樹立以幸福為取向的教育觀，揭示了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對幸福的體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)要設(shè)計為幸福而教育的教育目的。

二、幸福教育理念的單親家庭英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化思路

第一，可以把幸福作為教育內(nèi)容，幫助學(xué)困生樹立正確的幸福觀，培養(yǎng)學(xué)困生理解幸福、體驗(yàn)幸福、創(chuàng)造幸福、享受幸福的能力，將幸福貫穿教育教學(xué)整個過程。通過教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動的有效開展，創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)幸福教育，培養(yǎng)單親家庭英語學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣。將幸福教育理念融入英語課堂的實(shí)際教學(xué)中，貫穿整個課堂，以學(xué)生為教學(xué)主體，通過對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育，從而促進(jìn)英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

第二，幸福教育就是要將教育的目的回歸到人，定位在人的情感上。重視單親家庭學(xué)困生學(xué)習(xí)的幸福感和幸福能力，引導(dǎo)學(xué)困生學(xué)會如何幸福生活，從而幫助學(xué)困生建立正確的價值觀、人生觀。通過心理健康教育、人格培養(yǎng)等，用心、用情、用愛，創(chuàng)造幸福課堂，設(shè)計幸福學(xué)習(xí)內(nèi)容，繼而促進(jìn)單親家庭英語學(xué)困生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)積極學(xué)習(xí)的態(tài)度。將幸福教育理念融入英語課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生能夠真真切切感受到教學(xué)中的樂趣，改變學(xué)生對于英語的看法，從而幫助學(xué)生樹立正確的觀念，促進(jìn)英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

第三，要做到遵循教育規(guī)律，也就是說，在轉(zhuǎn)化單親家庭英語學(xué)困生教學(xué)的時候，要基于單親家庭學(xué)生學(xué)困生形成的因素所在，基于實(shí)際成因，進(jìn)行幸福教育。運(yùn)用科學(xué)的方法，幫助學(xué)困生找到歸屬感和認(rèn)同感，從而提高學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)策略，點(diǎn)燃英語學(xué)習(xí)的熱情。在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，教師不能急于求成，在課堂教學(xué)時根據(jù)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況，采取有針對性的教學(xué)措施，以此來幫助學(xué)生有目的性地改變自己的不足之處，從而優(yōu)化學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)，促進(jìn)英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

三、基于幸福教育理念的單親家庭英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

（一）開幸福課程，豐富學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化

課程是學(xué)生提升自身能力、形成良好道德品質(zhì)的重要載體，在英語課程教學(xué)中，其自身有著豐富的教育資源，包括文化、人際交往、生活等學(xué)習(xí)內(nèi)容，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要課程。面對幸福教育，為促進(jìn)單親家庭英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，可以開設(shè)幸福課程，通過豐富學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造幸福的能力，從而促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

例如，在進(jìn)行英語教學(xué)的時候，面對單親家庭成長的英語學(xué)困生，在教學(xué)的時候，可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將英語教材與學(xué)生實(shí)際建立關(guān)聯(lián)，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需求的課程內(nèi)容，如可以設(shè)計英語表演課。在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的時候，可以引導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行角色表演，根據(jù)文章內(nèi)容為載體，加入學(xué)生的理解，引導(dǎo)學(xué)生通過表演的形式對文本內(nèi)容進(jìn)行閱讀展現(xiàn)。在合作交流的過程中，加深對文本的理解，提高學(xué)習(xí)體驗(yàn)感?；蛘咭部梢詫⒂⒄Z與電影進(jìn)行有機(jī)關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生為電影進(jìn)行配音，激發(fā)讀的興趣，在說的過程中，通過人際交往讓學(xué)生感受英語學(xué)習(xí)的價值，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。同時，在此次教學(xué)中，還可以創(chuàng)設(shè)幸福英語微課程，在課程資源中，融入微生活，關(guān)聯(lián)學(xué)生生活實(shí)際，建立英語與生活的橋梁，促使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中學(xué)會生活，在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)英語，從而促使單親家庭感受生活的幸福，培養(yǎng)熱愛生活的情感，建立積極向上樂觀學(xué)習(xí)的態(tài)度，這樣既可以讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)的幸福，又可以實(shí)現(xiàn)幸福教育，促進(jìn)學(xué)困生有效轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)幸福學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)幸福課堂，優(yōu)化教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化

良好的教學(xué)過程可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效果。在英語教學(xué)過程中，要想促使單親家庭英語學(xué)困生有效轉(zhuǎn)化，要充分把握幸福教育理念的內(nèi)涵，創(chuàng)造幸福課堂，優(yōu)化教學(xué)過程，打破傳統(tǒng)講授教學(xué)，重視素質(zhì)教育，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)，在以人為本的教育中，培養(yǎng)單親家庭英語學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣。通過激發(fā)學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠真正愛上英語課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠積極主動學(xué)習(xí)知識，優(yōu)化教學(xué)過程，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

例如，在具體實(shí)踐教學(xué)的時候，可以按照以下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)。首先，教師要充分把握課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，給予單親家庭英語學(xué)困生更多的關(guān)心和愛護(hù)，利用信息技術(shù)手段，結(jié)合學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)進(jìn)程，制作微課課件。在課件中以趣為導(dǎo)向，在生動、直觀化教學(xué)引導(dǎo)中，鼓勵學(xué)困生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)；其次，在課堂教學(xué)過程中，要給予單親家庭學(xué)困生更多表現(xiàn)自我的機(jī)會，如可以通過提問引導(dǎo)的方法，在與學(xué)困生對話交流中，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)的自信心，同時，在此過程中，當(dāng)學(xué)困生在回答問題的時候，要多多鼓勵、引導(dǎo)，在關(guān)心和指導(dǎo)中，促進(jìn)學(xué)困生的學(xué)習(xí)成長。也可以利用合作教學(xué)的方法為輔助，以生生合作為依據(jù)，為學(xué)困生搭建融入班集體的平臺。在生生幫扶的過程中，促使學(xué)困生感受到同學(xué)的關(guān)愛，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極情感，提高英語學(xué)習(xí)自信心。還可以利用情境教學(xué)的方法，依據(jù)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)能夠吸引學(xué)困生學(xué)習(xí)的情境，在激發(fā)自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，激活課堂活力，促使學(xué)困生能夠享受英語學(xué)習(xí)的幸福，打造幸福課堂；最后，在課堂收尾階段，可以對學(xué)困生此次課堂表現(xiàn)進(jìn)行多元點(diǎn)評。圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)行為等進(jìn)行綜合點(diǎn)評，在多元點(diǎn)評中，立足人本教育理念，讓學(xué)困生能夠正確認(rèn)識自我、認(rèn)識他人，促使其學(xué)會自我調(diào)節(jié)，在評價信息反饋中，促進(jìn)學(xué)困生的學(xué)習(xí)發(fā)展。通過課前、課中、課后等教學(xué)過程的充分把握，為學(xué)困生打造幸福課堂，擺脫枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，促使其享受英語學(xué)習(xí)的快樂。

（三）做幸福教師，和諧師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化

教師是引領(lǐng)學(xué)生向幸福人生發(fā)展的重要指導(dǎo)者，教師的一言一行、一舉一動都會影響學(xué)生的心理、情緒、行為等。為此，面對單親家庭成長的學(xué)生，要想促使其有效轉(zhuǎn)化，在進(jìn)行英語教學(xué)的時候，要做幸福教師，打造和諧的師生關(guān)系，以情感感染情感，以生命影響生命，從而促使學(xué)生幸福成長發(fā)展，促進(jìn)學(xué)困生積極轉(zhuǎn)化。

例如，在進(jìn)行教學(xué)的時候，為促使單親家庭英語學(xué)困生能夠得到優(yōu)化轉(zhuǎn)化，首先，要做用心的教師，做到了解學(xué)生，如：第一，通過與家長溝通交流，了解學(xué)困生的成長環(huán)境；第二，通過觀察學(xué)困生課堂表現(xiàn)、生活狀態(tài)、交友等，建立學(xué)困生電子檔案，就學(xué)困生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)興趣下降原因、學(xué)習(xí)表現(xiàn)等進(jìn)行分析，進(jìn)行私人訂制。在了解學(xué)習(xí)實(shí)際情況中，做用心教育的老師，從學(xué)生視角出發(fā)，設(shè)計英語課程內(nèi)容和教學(xué)方法，優(yōu)化師生關(guān)系，讓教育充滿幸福；其次，要做用情的教師，幸福教育是讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中，獲得一種情感滿足的一項(xiàng)學(xué)習(xí)過程。為此，在教學(xué)的時候，關(guān)注師生對話交流，激發(fā)學(xué)生情感共鳴，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心感受，選擇學(xué)困生感興趣的英語話題和學(xué)習(xí)資源，在師生對話交流中，讓學(xué)生感受到興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，打造幸福課堂，促進(jìn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化；最后，要做用愛的教師，做到關(guān)愛學(xué)生，不僅要關(guān)愛學(xué)習(xí)，還要關(guān)愛學(xué)生情感、關(guān)愛學(xué)生生活，善于傾聽學(xué)困生內(nèi)心的聲音，如，可以為學(xué)困生創(chuàng)造趣味活動，編造英語故事，選取生活素材進(jìn)行交流，在關(guān)愛學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的過程中，做到用心、用情、用愛，做學(xué)生的幸福教師，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的興趣，促使其體驗(yàn)幸福，體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的樂趣，從而促進(jìn)學(xué)困生有效轉(zhuǎn)化。

（四）建幸福平臺，實(shí)現(xiàn)家校共育，促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化

要想促進(jìn)單親家庭英語學(xué)困生有效轉(zhuǎn)化，教師要搭建幸福平臺，基于幸福教育為指導(dǎo)依據(jù)，實(shí)施幸福教學(xué)，為教學(xué)注入情感，真正做到關(guān)心學(xué)生。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候，享受到一種幸福感，通過家校共育，提高英語學(xué)習(xí)興趣。在幸福交流中，強(qiáng)化英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，繼而促進(jìn)轉(zhuǎn)化，提高教師的教學(xué)能力。

例如，在具體教學(xué)實(shí)踐中，單親家庭的學(xué)生需要更多的關(guān)心和愛護(hù)，家庭教育尤為重要。為此，在教學(xué)的時候，教師可以通過家校共育為輔助，先利用信息技術(shù)手段，搭建家校平臺。在平臺中，就單親家庭學(xué)困生生活的家庭環(huán)境、家長教育理念、家長教育方式等進(jìn)行溝通交流，通過教師和家長的溝通，認(rèn)識影響學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的因素。在認(rèn)清原因的基礎(chǔ)上，鼓勵家長參與到學(xué)生教育過程中去，如可以引導(dǎo)家長結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，為其選擇不同類型的英語閱讀書籍或者電影。在家長陪伴下，與學(xué)生共讀一本書，一起看一部電影，交流觀后感，讓學(xué)困生感受到家長的關(guān)心和愛護(hù)，為其創(chuàng)造幸福成長的環(huán)境，從情感層面激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。同時，教師還可以在平臺中，為家長推送單親家庭教育相關(guān)的資料，創(chuàng)新單親家長教育理念，和諧家校關(guān)系。通過幸福平臺的搭建，在家校共育、家長和教師共同關(guān)心的教育中，促進(jìn)英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣。

（五）促幸福教學(xué)，創(chuàng)優(yōu)教育理念，促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化

教育理念是指導(dǎo)教育過程的重要前提，關(guān)系到學(xué)困生的聽課質(zhì)量和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。面對單親家庭英語學(xué)困生的教學(xué)，為促進(jìn)積極轉(zhuǎn)化，首先要做的就是創(chuàng)優(yōu)教育理念，打破講授教學(xué)的模式，將幸福貫穿整個學(xué)習(xí)過程，促使教育回歸到學(xué)生身上，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。

例如，在對單親家庭學(xué)困生進(jìn)行英語教學(xué)的時候，在具體教學(xué)實(shí)施的時候，要基于單親家庭學(xué)困生形成的根本原因進(jìn)行教育引導(dǎo)，做到精準(zhǔn)教育，一對一幫扶。如，有的學(xué)困生是因?yàn)楦改敢环诫x異，和父母其中一方生活，由于家庭不健全，導(dǎo)致人格心態(tài)偏離，同學(xué)關(guān)系緊張。因此，在教育的時候，要基于幸福教育理念為導(dǎo)向，實(shí)施情感教育，充分利用英語語言學(xué)科的特性，關(guān)注師生對話交流引導(dǎo)、生生合作溝通。在激發(fā)情感共鳴的基礎(chǔ)上，以生命影響生命，用情感激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高英語表達(dá)能力，從而促進(jìn)單親家庭英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。再如，有的是父母一方由于工作等原因，長期不在身邊，缺乏父母監(jiān)管和關(guān)愛，導(dǎo)致學(xué)習(xí)缺乏自覺性和正確學(xué)習(xí)動機(jī)，而走向?qū)W困生的隊(duì)伍。針對此學(xué)困生在進(jìn)行教育的時候，要做到用心、用情、用愛進(jìn)行教育，用自己良好的師德感染學(xué)生，從學(xué)生視角出發(fā)，創(chuàng)造學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情境，促使學(xué)困生感受到教師、學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)，幫助學(xué)困生建立正確的人生觀，在關(guān)心和愛的教育引導(dǎo)中，促使單親家庭英語學(xué)困生享受英語學(xué)習(xí)的過程，提高學(xué)習(xí)幸福感，促進(jìn)積極轉(zhuǎn)化。

四、結(jié)束語

通過以上分析來看，要想落實(shí)幸福教育理念，促使單親家庭英語學(xué)困生積極轉(zhuǎn)化，可以通過開設(shè)幸福課程、創(chuàng)造幸福課堂、建設(shè)幸福平臺、做幸福教師、落實(shí)幸福教學(xué)等。讓學(xué)生在幸福教育過程中，享受英語學(xué)習(xí)的樂趣，感受幸福教育。這樣既可以促使學(xué)困生能夠積極投入到英語學(xué)習(xí)中去，順利實(shí)現(xiàn)其轉(zhuǎn)化，又可以提高綜合素質(zhì)，促進(jìn)身心健康全面發(fā)展。在現(xiàn)代化的教學(xué)條件下，教師也要不斷對自己的教學(xué)方式進(jìn)行反思，探析自己在教學(xué)過程中的不足并加以改正，并根據(jù)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀況采取有針對性的教育措施，促進(jìn)學(xué)生健康快樂地成長。