馬曉鵬

（甘肅省平?jīng)鍪星f浪縣鄭河鄉(xiāng)廟川小學(xué) 甘肅平?jīng)?744612）

信息技術(shù)的應(yīng)用在豐富寫作教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新組織形式以及豐富課堂表現(xiàn)力等方面得天獨厚，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用似如虎添翼，建立起教與學(xué)之間的科學(xué)橋梁，顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式，呼喚小學(xué)生語文寫作水平的不斷提高。教師在小學(xué)寫作的課堂上靈活地應(yīng)用信息技術(shù)，給學(xué)生構(gòu)建課堂情境，以此來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力，給學(xué)生搜索更多的寫作資料，擴(kuò)展學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

一、信息化視野下小學(xué)語文寫作教學(xué)必要性

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：語文課程應(yīng)繼承語文教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師只有緊跟時代發(fā)展潮流，合理利用信息技術(shù)，才能促使學(xué)生在不同內(nèi)容和寫作方法的相互交叉、滲透與融合中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。現(xiàn)階段許多小學(xué)語文教師運用信息技術(shù)意識薄弱，同時教學(xué)效率低下，不利于達(dá)成提升學(xué)生寫作水平的目標(biāo)。而信息技術(shù)的應(yīng)用有助于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，營造適宜的寫作環(huán)境，豐富學(xué)生知識面，促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升，以及成為當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)中必不可少的輔助教學(xué)手段?，F(xiàn)代信息技術(shù)能夠給學(xué)生的查找提供更加豐富的閱讀材料，讓學(xué)生從閱讀中提高自身的寫作水平。因此在課程改革和教育現(xiàn)代化背景下，信息化視野下的小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該實現(xiàn)基于互聯(lián)網(wǎng)的變革與發(fā)展。

二、信息化視野下小學(xué)語文寫作教學(xué)策略

（一）豐富寫作教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

布魯納曾經(jīng)指出：學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)材料的興趣。小學(xué)語文寫作高效課堂的構(gòu)建，同樣離不開學(xué)生對寫作的興趣，因此教師在教學(xué)中要充分利用信息技術(shù)豐富寫作教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力。寫作的過程實際是學(xué)生吐故納新的過程，要學(xué)會用簡練的文字準(zhǔn)確表達(dá)生命信仰，用優(yōu)美的語言描繪風(fēng)霜雨雪，用率真的表達(dá)譜寫人情冷暖、世態(tài)炎涼。寫作不是一件簡單的事，而寫作的好壞也衡量著一個人的知識水平、語言表達(dá)、思想情感和文學(xué)素養(yǎng)，是需要人們在不斷學(xué)習(xí)、探索與進(jìn)步中，不能停止追求的東西。也正是因為他們的復(fù)雜性和對學(xué)生文學(xué)功底的考驗性，為了吸引學(xué)生興趣，達(dá)到良好的教學(xué)效果，需要運用信息技術(shù)探索科學(xué)的寫作教學(xué)方法，通過多元化教學(xué)形式，團(tuán)結(jié)一切可以團(tuán)結(jié)的力量，高效達(dá)成教學(xué)任務(wù)?？鬃釉?jīng)也說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。小學(xué)語文寫作教學(xué)中要充分發(fā)揮信息技術(shù)的積極作用，使其在增強(qiáng)寫作課堂趣味性方面扮演越來越重要的角色。

在具體的信息技術(shù)應(yīng)用實踐中，教師可以利用多媒體教學(xué)，通過提供和寫作主題、內(nèi)容相關(guān)的圖像、動畫和視頻等教學(xué)載體，吸引學(xué)生寫作興趣。同時激發(fā)學(xué)生寫作靈感和真情實感，促使他們愿意積極主動投入寫作學(xué)習(xí)中，學(xué)會充分表達(dá)自我和抒發(fā)情感；同時教師要利用信息技術(shù)中的聲音、圖形、顏色、文字和光彩等多種形式，為學(xué)生營造自由、輕松的寫作氛圍和教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生大腦皮層的興奮因子；同時幫助學(xué)生形成鮮明生動的立體表象，增強(qiáng)學(xué)生的情感共鳴，實現(xiàn)文章的創(chuàng)新和寫作水平的提升。教師可以使用信息技術(shù)結(jié)合學(xué)生的生活繼續(xù)教學(xué)，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)寫作的魅力，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)，提高學(xué)生的寫作情感。同時微課在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用也是小學(xué)語文寫作教學(xué)和信息技術(shù)充分融合的重要表現(xiàn)。微課的運用以短視頻的形式，幫助小學(xué)生清晰寫作要點，廣泛應(yīng)用于小學(xué)語文寫作教學(xué)的全過程中，指導(dǎo)學(xué)生靈活展開寫作實踐學(xué)習(xí)，做自己的主人，鼓勵學(xué)生創(chuàng)作，打開學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（二）突破教學(xué)重點難點，轉(zhuǎn)化語文重點知識

寫作教學(xué)是小學(xué)語文寫作教學(xué)中的重難點，而寫作教學(xué)中的重難點是怎樣通過有效教學(xué)，提高學(xué)生的寫作水平，達(dá)成寫作教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。在運用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文寫作指導(dǎo)過程中，教師要格外重視對重難點問題的突破，結(jié)合學(xué)生寫作現(xiàn)狀、成長規(guī)律，通過信息技術(shù)解決學(xué)生寫作過程中存在的各種問題。許多學(xué)生在寫作過程中往往無從下手，對文體等基本寫作知識缺乏認(rèn)知，同時不能用合適的精辟的語言準(zhǔn)確表達(dá)自己的態(tài)度，或者寫作思維混亂，缺乏邏輯，難以跨越寫作的時間和空間界限，難以創(chuàng)作出高質(zhì)量的創(chuàng)新作品。同時教師要發(fā)揮教育引導(dǎo)作用，通過信息技術(shù)的運用，將接觸較少的信息呈現(xiàn)在學(xué)生面前，解決好寫作課堂中的重點和難點這兩個常規(guī)問題。

在傳統(tǒng)小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師要認(rèn)識到，小學(xué)生由于受到知識水平和生活經(jīng)驗的限制，經(jīng)常出現(xiàn)對句子成分分析困難、修辭手法運用不恰當(dāng)、重點實詞虛詞缺乏正確認(rèn)知以及病句頻出等問題，同時運用信息技術(shù)進(jìn)行重難點的針對性教學(xué)和突破，提高語文重點知識的轉(zhuǎn)化率。同時教師也要根據(jù)學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的具體情況，在信息技術(shù)的輔助教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生克服寫作困難，并通過靈活講學(xué)和分析理解，提升小學(xué)生寫作水平和質(zhì)量。教師根據(jù)學(xué)生的不同寫作情況可以給學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行針對性教學(xué)，提高每一位學(xué)生的寫作水平，讓每一位學(xué)生都能夠提高自身的寫作能力。信息技術(shù)的運用，改變了傳統(tǒng)寫作教學(xué)中簡單的語言講述、板書解析等途徑，使小學(xué)語文寫作教學(xué)充滿活力，讓學(xué)生如魚得水，達(dá)到事半功倍的效果。例如教師在關(guān)于親情的作文教學(xué)中，可以通過多媒體對主題進(jìn)行分析，延伸多元寫作角度，讓學(xué)生一目了然，同時播放與親情相關(guān)的視頻，調(diào)動學(xué)生內(nèi)心最深處的情感，解決學(xué)生情感不真摯的寫作重點問題，教師在播放視頻的時候，可以給學(xué)生提出相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生發(fā)揮自身的情感，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（三）依托信息教學(xué)平臺，實現(xiàn)討論寫作學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師處于教學(xué)的主導(dǎo)地位，學(xué)生知識被動接受教師傳授的知識，是一種單向的教學(xué)過程。而新課程改革、素質(zhì)教育的不斷發(fā)展以及信息技術(shù)在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的有效應(yīng)用，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，依托信息教學(xué)平臺，為學(xué)生提供更加廣闊的情感交流平臺和形象逼真、色彩鮮艷的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生寫作想象力和提升學(xué)生創(chuàng)新能力。同時在信息技術(shù)應(yīng)用中，教師要給學(xué)生展示作品和展現(xiàn)自身個性的機(jī)會，更高效提升學(xué)生語文寫作能力。例如教師可以促使學(xué)生將文章發(fā)表在微博或論壇中，引導(dǎo)學(xué)生在討論學(xué)習(xí)和相互學(xué)習(xí)中，尋找更多的寫作靈感，提升學(xué)生寫作水平。教師也可以在學(xué)校站點平臺中建立相應(yīng)的主題討論組，引導(dǎo)學(xué)生對其他學(xué)生的作品進(jìn)行自由留言，讓每個人的評論都能隨時隨地被他人看到，進(jìn)而在不斷總結(jié)中提升寫作水平。

信息技術(shù)的應(yīng)用可以讓學(xué)生在廣闊的平臺中展開天馬行空的想象，同時還可以運用互聯(lián)網(wǎng)在多個學(xué)習(xí)者的合作中交流，實現(xiàn)競爭性學(xué)習(xí)，討論交流彼此觀點，深化寫作內(nèi)容理解，尋找新的寫作視角，更高效解決學(xué)習(xí)中的各種問題，共享集體智慧?；蛘呓處熇眯畔⒓夹g(shù)在課堂中給學(xué)生發(fā)表觀點的機(jī)會，設(shè)置圍繞社會熱點和與學(xué)生實際生活相關(guān)的課題，引導(dǎo)學(xué)生用于表達(dá)自己的意見，并極大調(diào)動學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的主觀能動性。以學(xué)習(xí)《家鄉(xiāng)的風(fēng)俗》為例，教師也可以運用信息技術(shù)和學(xué)生分享與探討優(yōu)秀的文章，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)其寫作思路、行文邏輯以及語言表達(dá)，更高效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，更好地達(dá)成寫作教學(xué)效果。民風(fēng)民俗源遠(yuǎn)流長，民俗文化斑斕多姿，成為中華燦爛文明的重要組成部分。教師要通過信息技術(shù)提供表達(dá)平臺，引導(dǎo)學(xué)生分享自己家鄉(xiāng)的節(jié)日風(fēng)俗，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。同時教師要在構(gòu)建信息教學(xué)平臺中，注意規(guī)避互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的局限性，面對良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)信息，提前做好信息篩選，對學(xué)生提出明確要求。

（四）拓展寫作教學(xué)內(nèi)容，積累充足寫作素材

葉圣陶先生有言：生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流個不停。我們?nèi)绾文茉丛床粩鄤?chuàng)作高水平作品，不是一時興起，也并非偶然，需要在不斷學(xué)習(xí)和積累中尋找寫作素材，這是創(chuàng)作之基?！皟啥宦劥巴馐隆庇肋h(yuǎn)不是創(chuàng)作之道，文章創(chuàng)作永遠(yuǎn)不能拘泥于某一個角度，而要在不斷閱讀和學(xué)習(xí)中尋找寫作素材，融合自己思考。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中人們主要通過去圖書館借閱紙質(zhì)書籍進(jìn)行學(xué)習(xí)，而在信息技術(shù)飛速發(fā)展之下，小學(xué)生足不出戶，便能在信息爆炸的大數(shù)據(jù)時代從豐富的學(xué)習(xí)資源中汲取能量，拓寬視野，豐富寫作素材，為文章創(chuàng)作提供源源不斷的能量。正所謂“巧婦難為無米之炊”，寫作更是與其有異曲同工之妙。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)生查找更多的資料，讓學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行閱讀，以此來積累學(xué)生的寫作素材，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察自己的生活，從生活中積累素材，提高學(xué)生的寫作情感，可以讓學(xué)生寫日記來記錄日常生活，對學(xué)生的寫作也是一種幫助。

一張舊紙，又寫作他人詩。長相憶、長相識，只道不相思，醉笑都隨東風(fēng)逝。寫作沒有積累就如同閉門造車?；ヂ?lián)網(wǎng)為學(xué)生提供了良好的素材積累平臺，讓學(xué)生在豐富多彩的書籍中，認(rèn)識大千世界千姿百態(tài)的人生，促使學(xué)生增長見識，拓寬視野，利用互聯(lián)網(wǎng)資源豐富素材積累，儲存寫人、寫事、寫景的文章，活躍學(xué)生思維，真正實現(xiàn)“下筆如有神”。以《變形記》寫作教學(xué)為例，為了讓學(xué)生更深刻認(rèn)識現(xiàn)代主義小說中心理描寫的方法技巧，通過變形前后的家人的態(tài)度和主人公自己內(nèi)心變化的對比，引導(dǎo)學(xué)生自主挖掘小說主題。同時，教師要運用信息技術(shù)搜集和整合變形記寫作教學(xué)相關(guān)的寫作素材，促使學(xué)生準(zhǔn)確把握現(xiàn)代主義小說特點，并通過仿寫等形式，自己創(chuàng)造一個離奇荒誕的故事，表達(dá)自己的人生觀和價值觀。

（五）培養(yǎng)學(xué)生寫作技巧，發(fā)散學(xué)生寫作思維

就像余秋雨所說的那樣：作文訓(xùn)練，說到底，是生命與生命之間的表達(dá)與溝通的訓(xùn)練，要表達(dá)生命，必須掌握一些基本的技術(shù)手段，要溝通生命，又必須掌握別的生命的一些共同規(guī)則。在小學(xué)語文作文的課堂上，教師不斷提高學(xué)生的寫作能力，指導(dǎo)學(xué)生正確的寫作技巧，學(xué)生只有掌握了正確的寫作方法，才能夠不斷地提高自身的寫作水平，教師引導(dǎo)學(xué)生從多個角度觀察事物，發(fā)現(xiàn)事物的多面性，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師要從不同的角度指導(dǎo)學(xué)生的寫作技巧，小學(xué)語文教師在信息化視野下，要重視利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生寫作技巧，能夠更好地幫助學(xué)生掌握寫作方法，同時又促使他們不拘泥于應(yīng)試的寫作內(nèi)容，實現(xiàn)一定的突破與創(chuàng)新。信息技術(shù)的應(yīng)用能夠幫助教師合理選擇寫作材料，同時合理組織材料和寫作教學(xué)，促使學(xué)生在生動形象的教學(xué)情境中，多角度進(jìn)行聯(lián)想和想象，發(fā)散寫作思維，創(chuàng)造出多樣化的文章作品。教師使用多媒體給學(xué)生搜索大量的資料，不同類型的文學(xué)作品，讓學(xué)生繼續(xù)分析和學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如在敘事文寫作中，教師可以通過多媒體分享相關(guān)范文，組織學(xué)生在優(yōu)秀范文中學(xué)習(xí)關(guān)于環(huán)境描寫、人物描寫等細(xì)節(jié)描寫方法，并在總結(jié)和分析中進(jìn)行反思和調(diào)整，提升學(xué)生寫作質(zhì)量和水平。同時在信息技術(shù)應(yīng)用中，教師也應(yīng)該注重引導(dǎo)形成觀察的習(xí)慣，掌握觀察的基本方法和技巧，并善于在生活中思考，積累生活中印象深刻的事，掌握寫作基本知識。

例如在學(xué)習(xí)《插上科學(xué)的翅膀飛》中，教師要明確本次作文的主題是科幻類，主要通過學(xué)生的聯(lián)想和想象，向人們展現(xiàn)新異神奇的未來世界。這種科幻作文既豐富了作文訓(xùn)練的形式，又能培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新力。教師在教學(xué)中可以在多媒體上以《他們那時候多么有趣啊》為例，和學(xué)生共同探討寫作方法，同時發(fā)展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生精益求精，不斷探索和創(chuàng)新。教師可以讓學(xué)生自由討論，自己選擇的方面，通過信息技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)他們置身于科幻的世界中，促使他們自己勾畫和憧憬美好而神奇的未來藍(lán)圖。教師在課堂教學(xué)中把學(xué)生放在課堂的主題，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師不能限制學(xué)生的思維，讓學(xué)生充分地展示自己，提高自身的學(xué)習(xí)水平。在歸納瑣碎信息后，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考文章中想要用的典型事例用以點題，突出想象的特點。

三、結(jié)束語

總而言之，信息技術(shù)飛速發(fā)展的教育視野下，小學(xué)語文作文教學(xué)和信息技術(shù)的融合已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的潮流和趨勢。小學(xué)語文作文教師在教學(xué)實踐中需要改變傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)思路，重視信息技術(shù)的應(yīng)用，發(fā)揮其教育積極作用，豐富寫作教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，突破教學(xué)重點難點，轉(zhuǎn)化語文重點知識，依托信息教學(xué)平臺，實現(xiàn)討論寫作學(xué)習(xí)，拓展寫作教學(xué)內(nèi)容，積累充足寫作素材，培養(yǎng)學(xué)生寫作技巧，發(fā)散學(xué)生的寫作思維。