江蘇徐州師范學(xué)校第一附屬小學(xué) 董曼曼

《義務(wù)教育小學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中指出，小學(xué)體育課程的價值在于“增進(jìn)身體健康、提高心理健康水平、增強(qiáng)社會適應(yīng)能力和獲得體育與健康知識和技能”。新的課程改革要求課程內(nèi)容要豐富多彩，更加貼近學(xué)生的生活實際。生活化的課程教學(xué)理念，則是以學(xué)生的實際生活經(jīng)驗促進(jìn)小學(xué)體育課堂教學(xué)的一種行之有效的實施方式，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，而且可以在一定程度上改善小學(xué)體育教學(xué)與實際生活脫節(jié)的客觀現(xiàn)象，對于塑造全面發(fā)展、富有個性的人具有十分重要的意義。

一、小學(xué)體育課堂生活化的現(xiàn)實意義

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍小學(xué)體育課堂

我們都知道，興趣是最好的老師。目前的小學(xué)體育課堂，很多情況下教師為了完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，仍采用強(qiáng)制灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生機(jī)械地進(jìn)行課前準(zhǔn)備活動、訓(xùn)練量固定，活動內(nèi)容和形式一成不變，久而久之，不免讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，對教育教學(xué)的有效開展極為不利。而生活化的教學(xué)就給小學(xué)體育課堂帶來了新意，以學(xué)生喜聞樂見的生活內(nèi)容來刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，而且教學(xué)內(nèi)容又是在生活中似曾相識的，對于學(xué)生來說就更容易接受。例如，筆者在教學(xué)《蹲踞式起跑》一課時，就先給學(xué)生播放劉翔參加世錦賽時的錄像資料，讓學(xué)生觀察他是怎么起跑的，而且鼓勵學(xué)生也像他一樣，在體育課上好好學(xué)習(xí)，長大以后為祖國爭光，樹立民族自豪感。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被調(diào)動起來了，學(xué)得很認(rèn)真，當(dāng)堂課就掌握了蹲踞式起跑的要領(lǐng)。

2.培養(yǎng)健康生活方式，實現(xiàn)人的全面發(fā)展

教育的最終目的是實現(xiàn)學(xué)生個體的全面發(fā)展。體育在人的發(fā)展中起著舉足輕重的作用，特別是在增強(qiáng)社會適應(yīng)能力方面更是具有不可或缺的意義。小學(xué)體育生活化，一方面是要關(guān)注實際生活中的教育資源，通過加工改造成為課堂上的教學(xué)內(nèi)容；另一方面則在于幫助學(xué)生把體育課上學(xué)到的知識進(jìn)一步豐富、內(nèi)化，并運(yùn)用到自己的生活實踐中去，培養(yǎng)健康的生活方式，養(yǎng)成良好的鍛煉和生活習(xí)慣，使之生活得更好，做到知行合一，實現(xiàn)自我的全方位發(fā)展。

3.樹立學(xué)生本位思想，回歸教育本質(zhì)

歷史上著名的教育家們都十分重視尊重每一個孩子的天性，認(rèn)為他們才是教育的主體，所有的教育活動都是圍繞孩子進(jìn)行的，為他們服務(wù)的。小學(xué)體育生活化其實更是踐行學(xué)生的本位思想，從學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)出發(fā)，進(jìn)行相關(guān)的課程設(shè)計和教學(xué)實施，從而形成生活化的教學(xué)策略，進(jìn)一步做好小學(xué)體育教學(xué)工作。通過體育課程的生活化，既能夠促進(jìn)學(xué)生文化課程的學(xué)習(xí)，又能夠使學(xué)生的身心得到健康發(fā)展，還能激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的熱情，讓體育課發(fā)揮最大的效益。

二、小學(xué)體育課堂生活化的實施策略和途徑

1．發(fā)掘生活中的教育資源，教學(xué)內(nèi)容生活化

教育教學(xué)不是孤立存在的，是和世界的發(fā)展變化密切相關(guān)的，體育學(xué)科更是這樣。20世紀(jì)西方教育家杜威認(rèn)為，教育即生活，教育即生長。我國著名教育家陶行知先生提出生活教育理念，認(rèn)為生活即教育，主張以人類的生活作為教育內(nèi)容，教育也就是生活。教師要善于觀察生活，提煉生活，發(fā)掘生活中可以作為教學(xué)內(nèi)容的資源，通過加工、整理和再創(chuàng)造，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，變成教育教學(xué)的寶貴資源。這樣的教學(xué)內(nèi)容，更加生動活潑，與學(xué)生的認(rèn)知更加接近，從而更能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。例如，筆者在教學(xué)武術(shù)基礎(chǔ)知識的時候，就是借用電影《功夫熊貓》中幾個動物主角展開教學(xué)的，讓學(xué)生觀看視頻，定格他們認(rèn)為武術(shù)動作中最帥氣的精彩瞬間，然后模仿，接下來再教學(xué)我們改編的“岳家拳”，一招一式，一板一眼，學(xué)生練得有模有樣，教學(xué)任務(wù)順利完成。課后再布置作業(yè)，讓學(xué)生去搜集整理武俠小說中的武術(shù)，了解他們的流派和動作特點。學(xué)生們興趣濃厚，還有的學(xué)生寫出了自己的小論文，收到了很好的教學(xué)效果。

2．變革體育課堂教學(xué)形式，更加貼近生活

時代在變化，世界在改變，傳統(tǒng)的體育課堂也需要作出適當(dāng)?shù)母淖儯赃m應(yīng)新時代的育人要求，將新的教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)策略融入小學(xué)體育課堂教學(xué)之中去。教師可以嘗試將項目化學(xué)習(xí)應(yīng)用到體育課堂教學(xué)中去，圍繞實際生活，提出一個研究的背景和方向，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平，選定一個操作性強(qiáng)的項目主題，結(jié)合其他學(xué)科的專業(yè)知識，綜合進(jìn)行學(xué)習(xí)。筆者曾經(jīng)在課堂上給學(xué)生布置過這樣一個研究主題：研究怎么讓跳遠(yuǎn)項目“跳”得更遠(yuǎn)。學(xué)生們開展相關(guān)研究的積極性很高，他們自主分組，分析助跑的長度和跳得遠(yuǎn)近的關(guān)系，從而理解了加速度的概念和作用；課后查閱資料，借助拋物線的概念，分析起跳角度和遠(yuǎn)近的聯(lián)系，并畫出示意圖，得出跳遠(yuǎn)的黃金角度，并有意識地在體育課上反復(fù)練習(xí)，結(jié)果在學(xué)校運(yùn)動會中取得了優(yōu)異的成績。教師還可以在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實際生活中的情境，把枯燥無味的機(jī)械練習(xí)變?yōu)樯鷦佑腥さ纳顖鼍?，設(shè)計出諸如“穿越叢林”“搶救傷員”“森林運(yùn)動會”等小游戲，加上教師的循循善誘，教學(xué)任務(wù)在不知不覺中就能完成，教學(xué)重難點也會有效突破，師生關(guān)系更加融洽，課堂氣氛也更加和諧。

3．合理選擇體育教學(xué)器材，和生活緊密聯(lián)系

生活中無處不充滿驚喜，體育課上用到的器材也需要到生活中去尋找。我們可以充分發(fā)掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，把適宜的教學(xué)器材“請”到體育課堂中來，讓它們重新煥發(fā)生命和活力，為育人作出新的貢獻(xiàn)。筆者曾經(jīng)把傳統(tǒng)游戲滾鐵環(huán)和往返接力跑相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)比賽情境，讓學(xué)生們推著鐵環(huán)進(jìn)行接力跑比賽，場面熱烈；把打陀螺作為課后的放松游戲，比比誰的陀螺轉(zhuǎn)的時間長，評選陀螺小能手，學(xué)生熱情高漲；利用平衡板訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)速度和平衡能力，操場上歡聲笑語不斷……

選擇生活中廢舊物品并加以改造，就成了體育課上的新穎器材，做到變廢為寶，發(fā)揮其新的價值。如把廢舊自行車輪胎清洗干凈后，用油漆重新粉刷，就變成了五顏六色的橡膠圈，在“小熊鉆山洞”游戲中成為最重要的器材；把可樂瓶和舊筷子加以改造，就變成了傳統(tǒng)游戲“投壺”的道具；收集快遞紙箱并加以整理，就變成了“森林尋寶”游戲中的“藏寶點”……

新一輪的課程改革給體育教學(xué)帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，而生活化的課堂則是體育課程改革中一個新的方向，作為體育學(xué)科教師，更要樹立全面育人的“大體育”觀念，不斷探索研究，從每一個學(xué)生的成長立場出發(fā)，提高課堂教學(xué)效果，為每一個學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。