江蘇海門市通源小學(xué) 黃 輝

學(xué)生的成長(zhǎng)離不開家長(zhǎng)的成長(zhǎng)。好學(xué)校不僅應(yīng)該是學(xué)生們學(xué)習(xí)的樂(lè)園，還應(yīng)該是家長(zhǎng)們成長(zhǎng)的天地。構(gòu)建“新生命家校共育”系統(tǒng)，建立新型的家校合作方式，讓家長(zhǎng)更多地參與學(xué)校生活，引領(lǐng)家長(zhǎng)與孩子共同成長(zhǎng)，使家庭教育與學(xué)校教育協(xié)同互補(bǔ)、互相促進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)家庭、學(xué)校教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、緣起——“新生命家校共育”需要家長(zhǎng)的成長(zhǎng)

2016年，全國(guó)婦聯(lián)、教育部等9部門共同印發(fā)了《關(guān)于指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育的五年規(guī)劃（2016—2020年）》，明確了家庭教育工作必須堅(jiān)持立德樹人、需求導(dǎo)向、家長(zhǎng)盡責(zé)、政府主導(dǎo)、創(chuàng)新發(fā)展五項(xiàng)基本原則，清晰地表達(dá)了我國(guó)家庭教育事業(yè)未來(lái)發(fā)展的價(jià)值準(zhǔn)則。

新教育實(shí)驗(yàn)發(fā)起人朱永新教授認(rèn)為家庭是生命場(chǎng)的中心，是人生永遠(yuǎn)離不開的場(chǎng)所。因此，家庭是兒童的第一所學(xué)校、父母是孩子的第一任老師、童年是人生最關(guān)鍵的階段。

學(xué)生的成長(zhǎng)離不開家長(zhǎng)的成長(zhǎng)。“成長(zhǎng)”不是學(xué)生的專利。好學(xué)校不僅應(yīng)該是學(xué)生們學(xué)習(xí)的樂(lè)園，還應(yīng)該是家長(zhǎng)們成長(zhǎng)的天地。學(xué)生在校園里學(xué)習(xí)、生活六年，家長(zhǎng)們也應(yīng)該跟隨著一起進(jìn)步、提高。

基于此，我們提出構(gòu)建“新生命家校共育”系統(tǒng)。所謂“新生命家校共育”，是指通過(guò)家?；?dòng)、新家長(zhǎng)學(xué)校、家校合作委員會(huì)等形式，強(qiáng)化家校共育機(jī)制，建立新型的家校合作方式，讓家長(zhǎng)更多地參與學(xué)校生活，引領(lǐng)家長(zhǎng)與孩子共同成長(zhǎng)，使家庭教育與學(xué)校教育協(xié)同互補(bǔ)、互相促進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)家庭、學(xué)校教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、思考——謀求“新生命家校共育”整合之道

1.完善家校共育工作機(jī)制，明確職責(zé)

學(xué)校創(chuàng)新家長(zhǎng)委員會(huì)工作機(jī)制，形成了家長(zhǎng)優(yōu)質(zhì)資源的管理網(wǎng)絡(luò)，拓寬家校溝通渠道，延伸家校合作途徑，主要通過(guò)家長(zhǎng)自薦、班主任推薦、民主選舉，自下而上成立了班級(jí)、年級(jí)、校級(jí)三級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)。其中班級(jí)家委會(huì)層面設(shè)有助學(xué)成長(zhǎng)部、實(shí)踐活動(dòng)部、家庭教育部、志愿服務(wù)部、后勤保障部5個(gè)機(jī)構(gòu)。年級(jí)家委會(huì)層面輻射所有班級(jí)，直接對(duì)校級(jí)家委會(huì)負(fù)責(zé)。校級(jí)家委會(huì)層面，包括1名家長(zhǎng)委員會(huì)主任、3名副主任、1名秘書長(zhǎng)、分擔(dān)五個(gè)部門的職責(zé)，直接與班級(jí)家委會(huì)各部門負(fù)責(zé)人對(duì)接。

2.搭建履職特色培訓(xùn)平臺(tái)，突出實(shí)效

為了幫助家長(zhǎng)樹立科學(xué)的教育觀念，學(xué)校每學(xué)期針對(duì)家長(zhǎng)的培訓(xùn)需求進(jìn)行調(diào)研，把握家長(zhǎng)學(xué)校授課內(nèi)容的主方向，逐步探索，形成了校級(jí)、年級(jí)、班級(jí)三個(gè)層面的“定點(diǎn)”培訓(xùn)模式，向全體家長(zhǎng)普及家庭教育知識(shí)，逐步提高家庭教育水平和家庭教育質(zhì)量。

3.憑借網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新共育載體，多措并舉

學(xué)校借助現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)資源，建立了班級(jí)家委會(huì)QQ群、家委會(huì)信箱、班級(jí)微信群、學(xué)校微信企業(yè)號(hào)等，利用這些平臺(tái)及時(shí)溝通資訊，研究并解決家庭教育的有關(guān)問(wèn)題，收集并反映家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的建議和意見，同時(shí)也把學(xué)校的工作要求和達(dá)到的成效等情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)。我們還要求教師每天至少和一位家長(zhǎng)交談、每周至少更新一次班級(jí)博客、每月給家長(zhǎng)寫一封信，每學(xué)期下發(fā)“家校合作調(diào)查問(wèn)卷”，及時(shí)了解家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校管理、辦學(xué)成效、教師師德、學(xué)生素質(zhì)，以及教師任教情況的意見與建議。這些措施，加大了家校信息對(duì)稱，促進(jìn)了家校民主開放的氛圍。

三、課程——鋪就“新生命家校共育”七彩跑道

“教育始于家庭”，我們以需求和問(wèn)題為導(dǎo)向，以學(xué)生的年齡特點(diǎn)為依據(jù)，構(gòu)建起“三段五塊”家庭教育特色課程系統(tǒng)，形成覆蓋低、中、高三個(gè)學(xué)段的課程鏈，以及“人格”“閱讀”“運(yùn)動(dòng)”“藝術(shù)“實(shí)踐”五個(gè)篇章的課程模塊，采用課程菜單供班級(jí)和家長(zhǎng)選用，促進(jìn)家長(zhǎng)由自然家長(zhǎng)向合格家長(zhǎng)，合格家長(zhǎng)向優(yōu)秀家長(zhǎng)，優(yōu)秀家長(zhǎng)向卓越家長(zhǎng)的轉(zhuǎn)變。

1.人格課程——讓生命更高貴

人格課程注重生命的心靈成長(zhǎng)，從而形成的整體目標(biāo)，即人格健全，向上、向善。學(xué)校主要開展了“有教養(yǎng)”生命禮儀課程、“彩絲帶”公益課程、“綠色家園”環(huán)保課程、“新生入學(xué)”課程、“依依惜別”課程等，幫助學(xué)生掌握禮儀風(fēng)范，陶冶文化情致，培育感恩之心，凈化道德靈魂。

以“彩絲帶”公益課程為例。圍繞“小公益，大情懷”這一主題，我們確立了“尋雷鋒足跡 揚(yáng)志愿精神”專題。在主題統(tǒng)領(lǐng)下，低年級(jí)舉行了“親子植樹節(jié)公益活動(dòng)”；中年級(jí)舉行“親子環(huán)保公益活動(dòng)”，學(xué)生們和家長(zhǎng)志愿者一起，到長(zhǎng)江邊，撿拾垃圾、撈出污物。高年級(jí)舉行“關(guān)愛(ài)孤殘老人公益活動(dòng)”，學(xué)生們和家長(zhǎng)一起來(lái)到社會(huì)福利院，為這里的孤寡老人送去禮物和精彩的節(jié)目。

2.閱讀課程——讓生命更豐盈

朱永新教授在《閱讀與家庭》中談道：閱讀和家庭是整個(gè)教育最重要的基石，而這兩個(gè)基石本身又可以合并成為一個(gè)更大的家庭基石。因?yàn)?，閱讀的種子，是在家庭中播下的。

根據(jù)不同年級(jí)段學(xué)生的特點(diǎn)，開展了一系列的閱讀活動(dòng)：低年級(jí)開展了親子繪本閱讀，“故事爸爸（媽媽）進(jìn)校園”活動(dòng)，活動(dòng)中，擅長(zhǎng)講故事的家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)書的世界，用孩子們喜聞樂(lè)見的方式引領(lǐng)其讀書成長(zhǎng)；中年級(jí)開展了“親子書本劇”表演，用學(xué)生們所喜愛(ài)的書本劇表演方式，生動(dòng)展現(xiàn)書本內(nèi)容，融入故事，走進(jìn)人物，獲得真切的體驗(yàn)。這樣的活動(dòng)讓家長(zhǎng)和孩子共享親子合作演繹書本劇所帶來(lái)的快樂(lè)；高年級(jí)開展了“親子誦讀”展演，學(xué)生與家長(zhǎng)一起誦讀經(jīng)典，一起排練，共同汲取知識(shí)，共同進(jìn)步。

親子閱讀，可以使家長(zhǎng)走進(jìn)孩子的世界，蹲下身子，用孩子的視角去看世界，親子閱讀讓學(xué)生感覺(jué)到，家長(zhǎng)就是我們的學(xué)習(xí)伙伴，和我們有著同樣的興趣愛(ài)好。在共讀中，家長(zhǎng)與孩子一起學(xué)習(xí)、一起感受、一起成長(zhǎng)。

3.實(shí)踐課程——讓生命更豐富

我們以“人人樂(lè)參與，個(gè)個(gè)愛(ài)動(dòng)手”為目標(biāo)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的生活化情境，構(gòu)建實(shí)踐課程，讓學(xué)生在活動(dòng)實(shí)踐中發(fā)展。為此，我們進(jìn)行家校合作，重點(diǎn)開發(fā)了“綠意種植”課程、“舌尖上的傳統(tǒng)美食”課程、“遠(yuǎn)足游學(xué)”課程等。春暖花開時(shí)節(jié)，我們開展“我們愛(ài)勞動(dòng)——綠意種植課程”活動(dòng)。學(xué)生們?cè)诩议L(zhǎng)志愿者的指導(dǎo)下到學(xué)校的種植園體驗(yàn)播種、培植、收獲的快樂(lè)；花好月圓佳節(jié)，我們開展“舌尖上的傳統(tǒng)美食”課程，家長(zhǎng)們和學(xué)生一起做湯圓、包餃子、做餛飩。傳統(tǒng)文化就在我們的指尖、舌尖上慢慢浸染。

“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”遠(yuǎn)足游學(xué)是學(xué)生每個(gè)學(xué)期的必修課程?！案⒆尤ヂ糜巍?，班級(jí)家委會(huì)定期會(huì)制定一份詳細(xì)的出行計(jì)劃，包括線路攻略、文化風(fēng)情、物品采購(gòu)、小組分工、沿途游戲等。遠(yuǎn)足讓我們的教室能夠得以無(wú)限的延伸，每一個(gè)生命都能經(jīng)歷旅程的洗禮，能以更加豐盈和結(jié)實(shí)的姿態(tài)，美麗綻放。

4.運(yùn)動(dòng)課程——讓生命更健康

讓體育回歸“身體教育”，是對(duì)現(xiàn)行體育的一種超越，為此，我們以“健康快樂(lè)每一天”為目標(biāo)，研發(fā)了親子運(yùn)動(dòng)課程，這是對(duì)學(xué)校體育的一種補(bǔ)充和延續(xù)，在親子運(yùn)動(dòng)中強(qiáng)健體魄，加深情感。

我們還把各種健身操拍成微視頻，讓學(xué)生在家里和家長(zhǎng)一起練習(xí)；假期里為學(xué)生制定體育鍛煉表，讓家長(zhǎng)和孩子每天一起鍛煉，或是讓學(xué)生做小老師，帶著爺爺奶奶一起跳……這樣，跳花樣操便慢慢成為學(xué)生們的生活方式，使其終身受益。

5.節(jié)日課程——讓生命更美麗

學(xué)校深度研發(fā)豐富多彩的節(jié)日課程，不僅有傳統(tǒng)節(jié)日，如“中秋月圓話團(tuán)圓”中秋文化節(jié)，“孝親敬老話重陽(yáng)”重陽(yáng)文化節(jié)；更有特色節(jié)日，如“我有一個(gè)美麗的家——親情文化節(jié)”。節(jié)日里我們開展“親子環(huán)保時(shí)裝設(shè)計(jì)”大賽，開發(fā)了“戀戀深情”影視系列、“親情無(wú)價(jià)”節(jié)日系列等。還結(jié)合“美麗家庭評(píng)比”，評(píng)出“公益之家”“書香之家”“環(huán)保之家”“禮儀之家”“親情之家”等。

四、評(píng)價(jià)——奏響家校共育和諧旋律

1．家長(zhǎng)大講堂

我們精選出優(yōu)秀家長(zhǎng)成立“優(yōu)秀家長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)”，開辦“家長(zhǎng)大講堂”，讓家長(zhǎng)帶家長(zhǎng)，家長(zhǎng)助家長(zhǎng)，家長(zhǎng)教家長(zhǎng)，由家長(zhǎng)影響家長(zhǎng)。

2.評(píng)選好家長(zhǎng)

每學(xué)期開展“好家長(zhǎng)評(píng)選”“書香家庭推薦”“家教征文評(píng)比”等活動(dòng)。同時(shí)，我們還組織親子活動(dòng)，“夸夸我的好媽媽（爸爸）”演講、“給我的媽媽（爸爸）寫封感謝信（卡）”等，用學(xué)生的視界和語(yǔ)言來(lái)贊揚(yáng)，也是對(duì)家長(zhǎng)的一種激勵(lì)。

3.期末慶典

學(xué)期末舉行“七彩社團(tuán)，成就七彩夢(mèng)想”社團(tuán)展示活動(dòng)。慶典內(nèi)容豐富、精彩紛呈，各年級(jí)邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同參與，共同見證，分享學(xué)生們一學(xué)期的成長(zhǎng)和收獲。

讓教育回“家”，家庭好了，教育才會(huì)好；父母好了，孩子才會(huì)好。我校的新生命家校共育由碎片化走向集約化，由分散用力走向整合推動(dòng)，形成了一個(gè)又一個(gè)有溫度的教育共生體：每一個(gè)家庭、每一個(gè)班級(jí)、每一個(gè)學(xué)生匯聚起來(lái)，共同書寫“父母成長(zhǎng)，學(xué)生成人，家庭幸福，社會(huì)和諧”的美好愿景。