李愛國

摘 要：數(shù)學(xué)知識在生活中隨處可見，小學(xué)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系最為緊密，教師在課堂教學(xué)中需要適當(dāng)引入生活化的場景，讓學(xué)生能夠理解復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活的能力，在生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的開展，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的實用性，從內(nèi)心重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題。主要分析小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)的實施途徑和方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);實施途徑

數(shù)學(xué)學(xué)科對學(xué)生的抽象思維以及邏輯思維能力要求較高，小學(xué)時期的學(xué)生由于自身年齡的限制，抽象思維能力較為欠缺，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中往往會覺得難度較大，再加上教師教學(xué)方式的單一枯燥，很容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的開展可以拉近數(shù)學(xué)學(xué)科和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生聯(lián)系實際生活進行思考，通過具體事例來理解抽象的概念，切實提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，讓學(xué)生能夠應(yīng)用所學(xué)知識解決實際生活中的問題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

一、立足教材內(nèi)容，聯(lián)系生活實際

小學(xué)時期所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識較為簡單基礎(chǔ)，很多內(nèi)容都與日常生活有著極為密切的聯(lián)系，從學(xué)生剛開始接觸到的加減乘除運算，再到簡單的解方程式，這些在實際生活中都有著廣泛的應(yīng)用。教師在教學(xué)過程中只是按照教材內(nèi)容的編排進行授課，忽視了知識點與實際生活的聯(lián)系，講解的時候偏向于理論知識，這樣的學(xué)習(xí)過于抽象，學(xué)生很難理解這些內(nèi)容，這在很大程度上影響了課堂教學(xué)的有效性。教師在課堂教學(xué)過程中，必須改變自己的教學(xué)模式，立足于教材之中，挖掘所學(xué)內(nèi)容和生活實際相關(guān)的知識點和練習(xí)題，以此來吸引學(xué)生的課堂注意力。在學(xué)習(xí)認識圖形的時候，教材中會出現(xiàn)一些圖片，這些圖片有足球、鐘表等，這些都是我們生活中十分常見的物品，教師可以向?qū)W生提問：“同學(xué)們，我們教室里可以找到哪些圖形呢？”學(xué)生會根據(jù)教師的問題進行思考，通過觀察會發(fā)現(xiàn)教室里有黑板、書本、窗戶等。通過課堂上的學(xué)習(xí)，學(xué)生會認識基礎(chǔ)的圖形，為了鞏固學(xué)生所學(xué)知識，教師可以給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生觀察家里都有哪些圖形，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)家里的冰箱、電視機、花盆、鏡子等都是所學(xué)的圖形，通過這樣的練習(xí)，不僅可以加深學(xué)生對相關(guān)知識點的理解，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的學(xué)科興趣。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識

新課程改革的推進，對學(xué)生的要求不再停留在掌握簡單的理論知識，更多的是需要學(xué)生具備學(xué)科思維和學(xué)科能力，小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要時期，教師必須要加強引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在實際生活中，數(shù)學(xué)知識有著十分廣泛的應(yīng)用，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活的能力，在生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，這對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升有著十分積極的意義。在學(xué)生學(xué)習(xí)加減運算的時候，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，根據(jù)學(xué)生的興趣以及教材內(nèi)容制作多媒體課件，在多媒體課件上播放花店的動漫圖片，在下面提出問題“馬上就要到母親節(jié)了，小明想要給媽媽買兩枝康乃馨和一枝玫瑰，已知一枝康乃馨的價格是四元，一枝玫瑰的價格是五元，小明一共要花費多少錢？”圖片以及聲音等可以提高學(xué)生的課堂參與度，再加上這類問題與學(xué)生的實際生活聯(lián)系十分緊密，學(xué)生會根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進行思考，很容易列出計算公式，最后會得出4+4+5=13（元），通過這樣學(xué)習(xí)情境的引入，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，讓學(xué)生能夠從實際生活中找到數(shù)學(xué)問題，感受到數(shù)學(xué)知識的實用性。

三、開展生活化的實踐活動，豐富課堂形式

小學(xué)時期的學(xué)生思維極其敏捷，很容易被外界新鮮奇特的事物所吸引，再加上教師在課堂教學(xué)過程中，說教式的教學(xué)過于枯燥，教師在內(nèi)容的講解上只是照本宣科，學(xué)生很難在課堂的四十多分鐘內(nèi)集中精力，這就要求教師改變自己的教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)形式。在課堂教學(xué)過程中，教師可以開展一些生活化的實踐活動，鼓勵學(xué)生參與進來，吸引學(xué)生的課堂注意力，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計的時候，教師可以讓學(xué)生回到家里，了解家人以及身邊朋友鞋子的尺碼，然后在課堂上提出問題：“我們經(jīng)常會買一些好看的鞋子，那么同學(xué)們知不知道爸爸媽媽以及自己好朋友鞋子的尺碼呢？每個人穿的鞋子大小一樣嗎？如果不一樣我們要怎樣表達出來？”隨著這些問題的提出，學(xué)生會進行思考，想要了解課堂內(nèi)容，教師在此時就可以引入統(tǒng)計的知識點，為學(xué)生展示統(tǒng)計圖表，讓學(xué)生按照所學(xué)內(nèi)容，將自己搜集到的鞋子尺碼制作成統(tǒng)計圖。通過前期活動的開展，學(xué)生對這部分內(nèi)容已經(jīng)充滿了好奇，在課堂學(xué)習(xí)過程中必然會集中精力，積極地參與進來，思考教師提出的問題。實踐活動的開展不僅可以豐富課堂教學(xué)形式，還可以實現(xiàn)生活化的教學(xué)目的，促進教學(xué)質(zhì)量的提升。

綜上所述，開展小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)實施途徑和方法的研究是十分有必要的。生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)可以改善當(dāng)前課堂教學(xué)的不足，能夠從學(xué)生的興趣出發(fā)提升他們的理解能力，讓學(xué)生在今后的生活中，應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題，實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的真正價值。