何玉軍

摘 要：初中班主任的職業(yè)幸福感不僅會(huì)對(duì)班級(jí)管理和班級(jí)教育工作產(chǎn)生較大的影響，還會(huì)對(duì)班主任自身的生活質(zhì)量產(chǎn)生較大的影響。在新時(shí)代下，良好地落實(shí)、貫徹新教學(xué)改革理念，促進(jìn)初中學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，有效提升初中班主任的職業(yè)幸福感至關(guān)重要。只有當(dāng)初中班主任充分感受到職業(yè)幸福感之后，其才能夠精力充沛地投入班級(jí)管理和教育工作中去，進(jìn)而為祖國(guó)和社會(huì)培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)綜合型人才。針對(duì)新時(shí)代基層初中班主任職業(yè)幸福感的影響因素及提升策略進(jìn)行深入分析，旨在為相關(guān)教育工作者提供參考性意見。

關(guān)鍵詞：初中班主任;職業(yè)幸福感;提升策略

所謂的職業(yè)幸福感，就是工作者在自身從事的職業(yè)中感受到的成就感和幸福感，其是工作者為相關(guān)職業(yè)奮斗的原動(dòng)力。隨著教學(xué)改革的深入施行，教育行業(yè)對(duì)初中班主任班級(jí)管理工作的重視程度越來越高，在這種情況下，初中班主任的教學(xué)壓力日漸增大，從而初中班主任的職業(yè)幸福感日漸消失[1]。如此，也就導(dǎo)致很多初中班主任在工作過程中略顯沉悶和呆板，教學(xué)管理工作的質(zhì)量低下。針對(duì)這一問題，社會(huì)、學(xué)校以及家庭需要通力合作，從而有效提升初中班主任的職業(yè)幸福感，為初中學(xué)生的良好成長(zhǎng)提供保障。

一、影響初中班主任職業(yè)幸福感的因素

1.社會(huì)環(huán)境的影響

現(xiàn)如今，社會(huì)對(duì)于人才的基本要求越來越高，而班主任作為班級(jí)教育工作的主導(dǎo)者，其不可避免地需要擔(dān)負(fù)起社會(huì)對(duì)學(xué)生的期盼。但是在當(dāng)今社會(huì)，各個(gè)階層對(duì)于教師職業(yè)的看法以及對(duì)于教育成果的評(píng)價(jià)存在很大的差異性。在這樣一種社會(huì)環(huán)境中，有很多偏遠(yuǎn)地區(qū)和基層的教師其生活都得不到基礎(chǔ)的保障，并且龐大的工作量給班主任帶來了很多的心理壓力，這就直接導(dǎo)致了很多班主任職業(yè)幸福感低下，甚至是缺失。

2.學(xué)校環(huán)境的影響

現(xiàn)如今，盡管我國(guó)的教學(xué)體制改革已經(jīng)得到了深入的推廣，但是依然有很多的初中學(xué)校在管理體制上存在很多的問題，如管理理念和管理手段陳舊、滯后，這樣一種不科學(xué)的校園管理體制在很大程度上打擊了班主任的職業(yè)幸福感。與此同時(shí)，很多初中學(xué)校在教學(xué)安排上并不合理，導(dǎo)致很多班主任必須要承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)，如此也就進(jìn)一步降低了班主任的職業(yè)幸福感。

3.個(gè)人因素的影響

個(gè)人因素是影響初中班主任職業(yè)幸福感的第一大主要因素。目前，有很多的初中班主任對(duì)于自身職業(yè)的定位有不合理的心理預(yù)期，從而在巨大的功利心的影響下，時(shí)常發(fā)生一些爭(zhēng)名奪利以及好高騖遠(yuǎn)的現(xiàn)象[2]。與此同時(shí)，有部分班主任自身在心理調(diào)節(jié)能力上較為薄弱，所以沒有辦法良好地適應(yīng)沉重的教學(xué)任務(wù)。如此，也就由于自身的種種原因而直接影響到了自己的職業(yè)幸福感。

4.學(xué)生因素的影響

學(xué)生因素是影響初中班主任職業(yè)幸福感的第二大主要原因，因?yàn)槌踔邪嘀魅卧谌粘５慕虒W(xué)管理工作中接觸最多、為之付出最多的就是學(xué)生，所以班主任很容易受到學(xué)生方面的因素影響?，F(xiàn)如今，大部分學(xué)生都是獨(dú)生子女，其個(gè)性非常的張揚(yáng)，同時(shí)性格敏感，這就為班主任的管理工作帶來了很大的難度。想要良好地進(jìn)行班級(jí)管理，班主任就必須付出更多的時(shí)間以及精力，如此也就導(dǎo)致了班主任的職業(yè)幸福感低下。

5.家長(zhǎng)因素的影響

隨著人們生活水平的不斷提升，人們的日常工作和生活節(jié)奏越來越快，很多學(xué)生家長(zhǎng)由于繁忙的工作而無暇顧及自己的孩子的學(xué)習(xí)情況，其只是單一地將孩子的教育問題丟給學(xué)校、丟給班主任，這就在一定程度上增大了班主任班級(jí)管理工作的難度。與此同時(shí)，還有另外一部分家長(zhǎng)其對(duì)于班主任的教學(xué)管理理念不認(rèn)同，從而經(jīng)常為了一些教育問題與班主任發(fā)生矛盾，這也給班主任的班級(jí)管理工作造成了困難。如此，在家長(zhǎng)的各種因素影響下，初中班主任的職業(yè)幸福感很難維持。

二、提升初中班主任職業(yè)幸福感的有效策略

1.提升初中班主任的社會(huì)地位和職業(yè)待遇

初中班主任也是人，也有自己的實(shí)際生活，其同樣需要一定的物質(zhì)條件來保障自己的美好生活，所以想要有效提升初中班主任的職業(yè)幸福感，首先需要提升初中班主任的社會(huì)地位和職業(yè)待遇?，F(xiàn)如今，盡管我國(guó)的經(jīng)濟(jì)水平得到了非常顯著的提高，但是還是有很多經(jīng)濟(jì)滯后的地區(qū)，如我國(guó)的一些西部偏遠(yuǎn)地區(qū)，那里的教師待遇大都只能夠維持基本的生活需求。在這樣一種艱苦的生活條件下，根本談不上職業(yè)幸福感。所謂的職業(yè)幸福感是需要建立在一定的物質(zhì)基礎(chǔ)上的，所以政府以及社會(huì)各界一定要充分重視教師的社會(huì)地位，顯著提高教師的職業(yè)待遇，這樣教師才能夠在生活保障無憂無慮的條件下大幅度提高職業(yè)幸福感。

2.為初中班主任構(gòu)建一個(gè)輕松和諧的工作環(huán)境

在初中學(xué)校的教育教學(xué)工作中，想要有效地提高初中班主任的職業(yè)幸福感，就必須為班主任構(gòu)建一個(gè)輕松和諧的工作環(huán)境。首先，需要高度重視班主任的教育教學(xué)環(huán)境，并對(duì)此進(jìn)行大力的改善，通過各種辦公條件的優(yōu)化，包括現(xiàn)代化的辦公設(shè)施以及干凈整潔的辦公環(huán)境等來有效舒緩班主任的教學(xué)壓力[3]。然后，需要為班主任營(yíng)造出一個(gè)同事之間團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助的教師團(tuán)隊(duì)氛圍，這樣可以有效緩解班主任在工作過程中單打獨(dú)斗所面臨的壓力。與此同時(shí)，相關(guān)校領(lǐng)導(dǎo)需要給予班主任足夠的信任和支持，盡最大的努力去幫助班主任解決一些工作上以及生活上所遇到的問題。如此讓班主任沒有后顧之憂地投入班級(jí)管理和教育工作中去。最后，需要重視班主任的自我提升，通過培訓(xùn)的方式來幫助班主任提高其教學(xué)素養(yǎng)和管理素養(yǎng)，從而讓其在工作中獲得成就感。如此，通過良好的教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，能夠有效提升初中班主任的職業(yè)幸福感。

3.為初中班主任提供足夠的發(fā)展空間

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)生可以在很多渠道上進(jìn)行知識(shí)的獲取，如此也就在很大程度上威脅了教師的位置，因?yàn)榻處熞呀?jīng)不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一渠道。與此同時(shí)，在教學(xué)改革的深入施行下，教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念以及教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)于現(xiàn)如今的教學(xué)要求了，為了不被時(shí)代所淘汰，教師必須提高自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力。所以為了有效提高初中班主任的職業(yè)幸福感，就必須為初中班主任提供足夠的發(fā)展空間。就學(xué)校而言，學(xué)校需要為初中班主任提供更多的進(jìn)修機(jī)會(huì)，多多組織班主任去參加各種有價(jià)值的培訓(xùn)課程。與此同時(shí)，在初中班主任不斷自我提升的過程中，學(xué)校需要對(duì)其職位和待遇進(jìn)行全新的考量，通過升職加薪的方式有效提高初中班主任的職業(yè)需求和職業(yè)幸福感。

4.初中班主任要善于發(fā)現(xiàn)和易于感動(dòng)

初中班主任在教學(xué)實(shí)踐過程中，需要不斷的堅(jiān)實(shí)自我，培養(yǎng)自己良好的心理素養(yǎng)來面對(duì)各種工作壓力。與此同時(shí)，初中班主任還需要在日常工作中養(yǎng)成一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛以及易于感動(dòng)的內(nèi)心?，F(xiàn)如今，盡管初中班主任在工作中面對(duì)的都是一群個(gè)性張揚(yáng)的學(xué)生，他們有很多作為教師無法理解的特點(diǎn)，但是這并不能作為班主任管理工作的難點(diǎn)和問題點(diǎn)。班主任需要為自己樹立一個(gè)思辨的意識(shí)以及創(chuàng)新的思維，通過與學(xué)生多多展開溝通交流來充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)特點(diǎn)，從而良好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)[4]。在這樣一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)的過程中，初中班主任不僅與學(xué)生建立了和諧的師生關(guān)系，還有效地提高了教學(xué)管理工作質(zhì)量，這就能夠在很大程度上提升班主任作為教師的興趣感、自豪感和成就感。與此同時(shí)，在班級(jí)教學(xué)管理工作中，初中班主任需要易于感動(dòng)，通過善待每一個(gè)學(xué)生，用真心去付出，這樣學(xué)生就能夠在感受真心的時(shí)候完全地表達(dá)出對(duì)班主任的敬意和愛。例如，有些學(xué)生會(huì)在某一個(gè)特別的日子給自己敬愛的班主任送上祝福，在這樣一種情況下，相信所有的班主任都會(huì)感受到幸福。所以，初中班主任在班級(jí)教學(xué)管理工作中，通過善于發(fā)現(xiàn)和易于感動(dòng)能夠在很大程度上提高自己的敬業(yè)精神，并且讓自己發(fā)自內(nèi)心地樂業(yè)，如此在充分感受成就感的基礎(chǔ)上，初中班主任的職業(yè)幸福感就會(huì)大幅度提升。

三、總結(jié)

總而言之，初中班主任的職業(yè)幸福感在很大程度上影響著初中班級(jí)的管理質(zhì)量以及教學(xué)質(zhì)量，從而也就在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以相關(guān)部門以及相關(guān)人士，需要充分注重提高初中班主任的職業(yè)幸福感?？梢酝ㄟ^提高初中班主任的社會(huì)地位以及職業(yè)待遇，同時(shí)為初中班主任構(gòu)建一個(gè)良好的工作環(huán)境以及發(fā)展空間來有效提高初中班主任的職業(yè)幸福感，從而讓其更為兢兢業(yè)業(yè)地投入教學(xué)管理工作中去，進(jìn)而為學(xué)生的良好成長(zhǎng)提供有力保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]田亞云.新時(shí)代基層初中教師職業(yè)幸福感的影響因素及提升策略研究[J].考試周刊，2019，15（40）：23.

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[3]張瀝文.以人為本提高新時(shí)代基層初中語文教師職業(yè)幸福感[J].考試周刊，2018（42）：69.

[4]梁霏霏.初中班主任職業(yè)幸福感提升策略研究[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學(xué)，2018（20）：22.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般規(guī)劃課題《初中班主任職業(yè)幸福感提升策略研究——以白銀市平川區(qū)為例》階段性研究成果。課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2019]GHB0431。