丁錦平 王素平 侯穎

摘? 要：《園林樹木學(xué)》是課程知識點(diǎn)多、內(nèi)容雜、應(yīng)用性較強(qiáng)的一門課程，目前標(biāo)準(zhǔn)答案的考試方式很難對學(xué)生進(jìn)行正確的綜合的評價(jià)。文章首先對《園林樹木學(xué)》課程的性質(zhì)、考試方式進(jìn)行了簡單的介紹，在此基礎(chǔ)上提出了《園林樹木學(xué)》采用非標(biāo)準(zhǔn)答案考試的改革思路，并從非標(biāo)準(zhǔn)答案考試的內(nèi)容與形式、具體實(shí)施步驟等方面進(jìn)行細(xì)致的探討。為其他課程采用非標(biāo)準(zhǔn)答案考核提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：園林樹木學(xué);非標(biāo)準(zhǔn)化考試;探索;實(shí)踐

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）26-0068-04

Abstract： In the course of "Landscape Dendrology"， there are many courses withrich knowledge and strong application. The standard answer method is difficult to evaluate students correctly. This paper firstly introduces the nature and examination methods of the "Landscape Tree Science" course. On this basis， it puts forward the reform idea of "Landscape Tree Science" using non-standard answer test， and the content and form of the test from the non-standard answer. Detailed implementation steps and other aspects are discussed in detail， providing some reference for the non-standard answer assessment for other courses.

Keywords： Landscape Dendrology; non-standard answer exam; exploration; practice

一、《園林樹木學(xué)》課程性質(zhì)

《園林樹木學(xué)》是園林專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。隨著生態(tài)環(huán)境的要求不斷提高，園林植物在園林綠化建設(shè)中的地位也在不斷提高，盡管不同學(xué)校園林專業(yè)開設(shè)園林樹木學(xué)學(xué)時(shí)分配不同，課程主要講授的內(nèi)容包括：總論：園林樹木的作用、分類方法、生物學(xué)習(xí)性和生態(tài)學(xué)習(xí)性、樹種分布區(qū)、樹種選擇與配置的原則和方式。各論：園林樹木的學(xué)名、常用中文名、識別要點(diǎn)、分布、習(xí)性、繁殖、觀賞特性及其在園林中的應(yīng)用。該課程教學(xué)中理論教學(xué)比較枯燥，樹木形態(tài)千姿百態(tài)，難以在課堂上形成感性認(rèn)識。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在《園林樹木學(xué)》中的應(yīng)用

課程地位的提高、課時(shí)的縮減與課程內(nèi)容的枯燥、知識點(diǎn)雜亂、不系統(tǒng)矛盾不斷加深，傳統(tǒng)的教學(xué)模式必須改革，課程改革引入“先自學(xué)，后交流實(shí)踐”的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式[1]，學(xué)生可以在課前通過視頻完成知識的傳遞，能通過反復(fù)的學(xué)習(xí)強(qiáng)化理論知識的學(xué)習(xí)，課堂上通過與教師交流或者小組討論完成知識的內(nèi)化，這樣大大提高了學(xué)生知識內(nèi)化的效率?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式可延長學(xué)生學(xué)習(xí)園林植物的時(shí)間，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度，他們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇閱讀，對已經(jīng)掌握的知識點(diǎn)不必再花費(fèi)時(shí)間去學(xué)習(xí)，對于掌握不扎實(shí)的知識點(diǎn)要去深入鉆研。

三、《園林樹木學(xué)》課程的考核形式

作為理論課程，《園林樹木學(xué)》一般按照傳統(tǒng)的閉卷考試方法進(jìn)行試卷考核，考試的題型主要是圍繞名詞解釋、選擇題、判斷題、簡單題、問答題等進(jìn)行考核，而學(xué)生往往會突擊背誦，考試過后很快就會忘掉，而不重視平時(shí)的學(xué)習(xí)積累，采用傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)答案的考試方式很難對學(xué)生進(jìn)行正確的衡量評價(jià)。因此改變傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)答案的考核形式，進(jìn)行《園林樹木學(xué)》課程的教學(xué)改革，采用非標(biāo)準(zhǔn)答案的考試是解決目前考試內(nèi)容和評分等方面矛盾的重要途徑。

四、《園林樹木學(xué)》課程非標(biāo)準(zhǔn)答案考試

《園林樹木學(xué)》課程非標(biāo)準(zhǔn)答案考試改革的關(guān)鍵是打破“標(biāo)準(zhǔn)答案考試、60分及格”的課堂教學(xué)評價(jià)評估體系。主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

（一）非標(biāo)準(zhǔn)答案考試的形式和內(nèi)容

過去對學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)評價(jià)方式過于簡單、單一，主要考查學(xué)生的是記了多少，背了多少，看重學(xué)生的成績單上的分?jǐn)?shù)，對學(xué)生的綜合表現(xiàn)、綜合能力、知識的應(yīng)用和創(chuàng)新能力不能進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)。改革后分三部分內(nèi)容考核：1. 拉丁名的記憶，拉丁名是園林樹木國際化交流的通用語言，是唯一的表達(dá)方式，要求本科生畢業(yè)至少熟記150個(gè)園林樹木的拉丁名，通過拉丁名與中文名的互譯考核學(xué)生對拉丁名的記憶;2. 考核學(xué)生對園林樹種各論部分的理解記憶，園林樹木學(xué)包括500多種園林樹木的識別要點(diǎn)、分布、習(xí)性、繁殖、觀賞特性及其在園林中的應(yīng)用。這部分內(nèi)容考核的要點(diǎn)是學(xué)生能通過對園林樹木各種特點(diǎn)的理解，在園林應(yīng)用中選擇正確合理的樹種建設(shè)園林景觀;3. 考核學(xué)生對園林樹木總論部分的理解，包括園林樹木配置，群落結(jié)構(gòu)，季相景觀，區(qū)域特色、生態(tài)功能等內(nèi)容。通過這部分的學(xué)習(xí)考核學(xué)生對園林樹木建設(shè)園林景觀發(fā)揮最大的經(jīng)濟(jì)和社會效益。

期末考核+平時(shí)考核相結(jié)合的方法，強(qiáng)化課堂教學(xué)的過程評價(jià)，《園林樹木學(xué)》采用線上線下相結(jié)合的課程授課方式，考核形式包括線上和線下：

理論課程采用線上課前學(xué)習(xí)，標(biāo)準(zhǔn)答案試題會隨線上課程隨堂測驗(yàn)，系統(tǒng)自動計(jì)分;園林樹木拉丁學(xué)名采用課堂前5分鐘隨堂聽寫測驗(yàn)，讓學(xué)生記憶慢慢積累;線下根據(jù)根據(jù)章節(jié)特點(diǎn)布置課程任務(wù)，通過精心設(shè)計(jì)課程任務(wù)，注重理論知識的深化延伸學(xué)習(xí)的同時(shí)，考慮任務(wù)的趣味性，提高學(xué)生的參與度。學(xué)生們分組完成，采取論文、討論、PPT匯報(bào)等不同的方式呈現(xiàn)課程任務(wù)，通過課程任務(wù)的完成情況檢驗(yàn)理論知識的掌握情況（如表1）。

同時(shí)將過程考核成績比例占到50%，促使每個(gè)學(xué)生能積極主動地參與到學(xué)習(xí)中去，在過程中逐漸掌握園林樹木種類、特點(diǎn)、習(xí)性、并會把這些園林樹木靈活運(yùn)用到園林建設(shè)中去。

《園林樹木學(xué)》課程期末非標(biāo)準(zhǔn)答案試卷考試的方式，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對園林樹木理論知識的理解，運(yùn)用能力，考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力，測試學(xué)生是否具有創(chuàng)新創(chuàng)造意識和能力，因此，《園林樹木學(xué)》課程期末的非標(biāo)準(zhǔn)答案考試，打破以往的傳統(tǒng)題型模式，而是通過案例分析，論述題等形式，占最后總成績的50%。

（二）平時(shí)成績考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分為平時(shí)表現(xiàn)評價(jià)和期中考試評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。課程平時(shí)成績（100分）=在線課程成績（30%）+PPT匯報(bào)（20%）+調(diào)研報(bào)告（20%）+隨堂測試（15%）+團(tuán)隊(duì)合作（15%）。在線課程學(xué)習(xí)成績，線上綜合成績（100分制）=線上課程視頻（60%）+線上訪問次數(shù)（10%）+線上練習(xí)題（20%）+在線回答問題（10%），由課程系統(tǒng)自動計(jì)分。課程任務(wù)完成標(biāo)準(zhǔn)見表2。

（三）期末考試考核要點(diǎn)與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

注重過程考核，而不是傳統(tǒng)的考前背誦課本的現(xiàn)象。1. 通過課前自學(xué)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，考查了學(xué)生的自我約束能力;2. 翻轉(zhuǎn)課堂，通過學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)內(nèi)容考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力，語言表達(dá)能力;3. 通過園林樹木學(xué)的學(xué)習(xí)，考查學(xué)生在園林綠化建設(shè)中對園林植物的選擇，配置園林景觀設(shè)計(jì)能力，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對園林樹木理論知識的理解，運(yùn)用能力，考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力，測試學(xué)生是否具有創(chuàng)新創(chuàng)造意識和能力（表3）。

（四）具體實(shí)施步驟

1. 課前準(zhǔn)備

理論課程已經(jīng)在線開放（園林樹木學(xué)https：//mooc1-1.chaoxing.com/ course/201706748.html），課前一周在線提醒學(xué)生完成相應(yīng)章節(jié)的理論課程學(xué)習(xí)，領(lǐng)取該章節(jié)深入學(xué)習(xí)任務(wù)，查詢資料，分組完成，以備課堂知識內(nèi)化和提高。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

2. 課堂教學(xué)

通過學(xué)生討論、匯報(bào)等方式，教師組織并引導(dǎo)學(xué)生在課堂上對章節(jié)任務(wù)進(jìn)行完善和提高，最后在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)歸納。整個(gè)過程強(qiáng)調(diào)解決問題的方法、思路，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評并記錄。通過課堂匯報(bào)和作業(yè)展示，使所學(xué)理論知識進(jìn)行內(nèi)化和提升，同時(shí)也提高學(xué)生的組織能力和語言表達(dá)能力。

3. 課后拓展

要求學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行延伸擴(kuò)展，學(xué)生可根據(jù)自己的能力和水平，選用適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行園林綠地的樹木配植和選擇，突出學(xué)生的個(gè)人風(fēng)格及創(chuàng)新能力，進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)。讓學(xué)生在專業(yè)范圍內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)造能力大大提高[3]。

4. 期末測評

《園林樹木學(xué)》課程期末考核采用案例分析、實(shí)際地塊綠地植物選擇與配植解決現(xiàn)實(shí)問題等非標(biāo)準(zhǔn)答案的考試方式，學(xué)生可根據(jù)前期知識的積累，進(jìn)行綜合運(yùn)用，從實(shí)際問題中展示知識的掌握情況。教師根據(jù)學(xué)生期末考核的表現(xiàn)進(jìn)行成績評定。不及格的同學(xué)需要進(jìn)行補(bǔ)考，補(bǔ)考達(dá)到及格及以上等級之后獲得本課程的學(xué)分。通過期末測評讓學(xué)生識別知識、記憶知識、應(yīng)用知識、創(chuàng)新知識，學(xué)會共同生活四個(gè)知識層次的轉(zhuǎn)化[2]。

5. 期末反饋評價(jià)

為了更好的強(qiáng)化考核效果，考后要及時(shí)的和學(xué)生溝通，了解學(xué)生對考題的理解、評價(jià)、困惑。因?yàn)闆]有標(biāo)準(zhǔn)答案，只有考試沒有考后反饋，學(xué)生永遠(yuǎn)不知道問題出在哪里。通過考后反饋，可以把存在的問題反饋給學(xué)生，通過對優(yōu)秀案例的解析，強(qiáng)化考核效果。如下考核案例解析：

（1）題目：隨著社會進(jìn)步，人們生態(tài)環(huán)保意識越來越高，不在盲目跟風(fēng)攀比，盲目引進(jìn)外來樹種，現(xiàn)而鄉(xiāng)土樹種日益被人們重視，苦楝是商丘常見的優(yōu)良的鄉(xiāng)土樹種之一，請你寫一份宣傳稿介紹苦楝，擬將其推廣。

（2）簡要說明：設(shè)計(jì)該題的目的，從三方面考慮，一是鄉(xiāng)土樹種在園林應(yīng)用中越來越受到重視;二是鄉(xiāng)土樹種有其獨(dú)特的觀賞價(jià)值、地方特色;三是鄉(xiāng)土樹種適應(yīng)能力強(qiáng)，易于栽培養(yǎng)護(hù)，經(jīng)濟(jì)。

（3）設(shè)計(jì)思路：此題設(shè)計(jì)一是針對大氣、土壤、水體污染，森林草原退化等生態(tài)環(huán)境問題，種質(zhì)資源退化，珍貴的鄉(xiāng)土樹種瀕臨滅絕，讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)園林樹木學(xué)的過程中了解鄉(xiāng)土資源的優(yōu)勢，在園林設(shè)計(jì)中重視鄉(xiāng)土資源的開發(fā)利用;二是從園林樹木學(xué)的角度去考慮推廣一種樹種應(yīng)該注意樹種的哪些知識點(diǎn)是園林應(yīng)用中應(yīng)該關(guān)注的？比如觀賞特點(diǎn)、四季景觀？栽培管理？消耗費(fèi)用？苗木來源？等等。三是培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀園林設(shè)計(jì)師的語言表達(dá)能力。

（4）優(yōu)秀案例點(diǎn)評及體會：如圖1，該生從楝樹的形態(tài)，四季景觀介紹了楝樹的園林應(yīng)用。應(yīng)用小時(shí)候的記憶喚起了觀賞者的鄉(xiāng)愁，體現(xiàn)出了地方特色。鄉(xiāng)土樹種的應(yīng)用，因?yàn)樵耘囵B(yǎng)護(hù)比較容易，更經(jīng)濟(jì)實(shí)惠。該學(xué)生回答用優(yōu)美的語言，通過古人的話引出楝花的特點(diǎn)，知識豐富，更有詩情畫意。用擬人的手法描寫了冬天楝豆掛滿枝頭的壯觀冬景。

五、結(jié)束語

非標(biāo)準(zhǔn)化考試是素質(zhì)教育模式的探索，改變了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，更多關(guān)注學(xué)生的綜合能力的提高[4]，《園林樹木學(xué)》非標(biāo)準(zhǔn)化考試還處在對這種模式的探索階段，

還存在很多不足和問題。在今后的工作中，我們在嘗試新型考試模式的過程中，會不斷完善和提高。為我國素質(zhì)教育作出自己的微薄貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁錦平，侯穎，王素平.“園林樹木學(xué)”課程中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)新模式的探索[J].商丘師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，34（3）：103-105.

[2]謝秋菊.《和聲學(xué)》課程非標(biāo)準(zhǔn)答案考試改革探析[J].教育教學(xué)論壇，2017（19）：215-216.

[3]王倡憲，王艷，張大鵬.互動式教學(xué)模式在土壤-植物-肥料分析課程中的探索與實(shí)踐[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2017，45（13）：

248-249.

[4]裴小琴，沈文君，張浩然.高校課程考核非標(biāo)準(zhǔn)化模式的構(gòu)建與保障機(jī)制研究[J].化工高等教育，2017（5）：53-57.