肖城 章淑敏

【摘要】基于共生理論視角對高校體育課教學(xué)中積極情感培養(yǎng)，美國著名心理學(xué)家布盧姆等人主張教學(xué)目標(biāo)分為三個主要領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技術(shù)領(lǐng)域。在高校體育教學(xué)中，師生圍繞教學(xué)內(nèi)容進行認(rèn)知加工和交流的同時，也總伴隨著情感體驗和傳遞，通過情感來感化教學(xué)，教學(xué)是一個情感和認(rèn)知相互交融的過程。在最新頒布的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中，明確規(guī)定了學(xué)生情感的培養(yǎng)是體育與健康教學(xué)的基本目標(biāo)之一，既讓學(xué)生掌握體育的基本知識與基本技能，又要培養(yǎng)其積極向上的情感。本文運用文獻資料法、邏輯分析法對高校體育教學(xué)中積極情感的培養(yǎng)進行了分析與研究，以期為我國今后高校體育教學(xué)中積極情感的培養(yǎng)與發(fā)展添磚加瓦。

【關(guān)鍵詞】共生理論 ?高校 ?體育教學(xué) ?情感

【中圖分類號】G807.4 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）48-0099-02

1.“共生”意蘊的發(fā)展

共生（mutualism）是分內(nèi)共生和外共生，首先，內(nèi)共生是指一種生物生長在另一生物內(nèi);外共生則相反，它是生長的生物之外的生物。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和國內(nèi)外眾多學(xué)者的深入研究，共生理論已然被賦予了超出生物學(xué)領(lǐng)域的更加深刻的社會中。人類也是共生生物，在共生方面，我們?nèi)祟愐彩窍嗷椭?，兩種生物共同生活在一起，互相有利，彼此依靠。假如有一方離開，則雙方或其中一方都會受到影響。如果無共生現(xiàn)狀，地球上可能就不會存在活性物質(zhì)。或許正是共生關(guān)系推動了這一切生物的進化。從歷程角度來看，無論在哪個領(lǐng)域，共生理論在相關(guān)的科學(xué)領(lǐng)域中所影響的面積都是相當(dāng)廣泛的。利用共生現(xiàn)象的普遍性觀點對待人與自然、社會、他人及其自身的關(guān)系，更加深刻地把握不同關(guān)系存在的客觀性，以共生的理念促進人類社會的共生共榮。所以要想共生理論的發(fā)展取得理想的效果，我們首先應(yīng)了解其事物的本質(zhì)以及其分析框架。

2.情感與積極情感

情感是人們對客觀事物所持態(tài)度在主觀上的體驗，是每一個人所擁有的，在現(xiàn)實生活中，都會伴隨著情感，它反映人對客觀事物的需要，這種反映是由客觀事物而引起的，但客觀事物并不直接決定人的情感。當(dāng)客觀事物符合人的需要時就會引起肯定的、積極的情感。積極情感：是指正向的情感，是人對正向價值的增加或負(fù)向價值的減少所產(chǎn)生的情感，如：愉快、慶幸等。人是在勞動基礎(chǔ)上形成的，社會化的情知合一的高級動物，積極情感就是鼓勵人們上進，激勵人為自己的愿望和理想而奮斗的精神支柱，是人類不斷向前發(fā)展，不斷進步的動力之源。反之則會引起否定的或消極的情感。強烈而穩(wěn)定的情感可以提高人的積極性和創(chuàng)造性，提高認(rèn)識效果，促進人的觀察力、記憶力、思考力與想象力的發(fā)展。教學(xué)中強烈、穩(wěn)定的情感是學(xué)生從事各種體育活動的巨大動力，不僅具有感染功能，使學(xué)生受到震動產(chǎn)生共鳴，而且能給學(xué)生以鼓舞，給學(xué)生信心和力量，營造良好的課堂氛圍。

3.積極情感在體育教學(xué)中的作用

教學(xué)進度的快慢，積極的情感對它是具有促進作用的，可使學(xué)生在“要他學(xué)”和“他要學(xué)”的狀態(tài)下，努力克服在學(xué)習(xí)中所遇到的挫折和困難，從而保證教學(xué)進度的順利進行以及完成，是提高學(xué)生的運動能力的重要因素，較快地熟練掌握運動技術(shù)，提高運動成績，促進教學(xué)目標(biāo)的完成;而消極情感則會對學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生阻礙作用，降低學(xué)生的運動能力，難以完成教學(xué)任務(wù)。蘇霍姆林斯基曾指出：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)”?？芍?，積極情感更有助于學(xué)習(xí)的提高。學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生愉悅、輕易的情感體驗會促使學(xué)生的好奇心、求知欲增強，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中思維敏捷，思路開闊，動作反應(yīng)快，接受能力提高，并不斷地處于臨渴逢源的狀態(tài)。好奇心的進一步發(fā)展就是興趣，興趣是始終伴隨著積極情感體驗的整個過程，離開了積極的情感，興趣也就消失了。沒有興趣的學(xué)習(xí)是消極的、被動的、缺乏靈魂的學(xué)習(xí)，因此，積極情感對激發(fā)學(xué)生的興趣起關(guān)鍵性的作用。此外，積極的情感還可以通過人的生理機能、意志努力等影響學(xué)生的活動，進而影響學(xué)生學(xué)習(xí)技能的提高。

4.培養(yǎng)積極情感的途徑分析

4.1根據(jù)學(xué)生特點培養(yǎng)積極情感

4.1.1了解學(xué)生的生理特點培養(yǎng)積極情感

大學(xué)生一般在18-22歲這個年齡階段，這一階段他們正處于青年階段，是生命的“靈魂發(fā)育”年華，神經(jīng)系統(tǒng)處于身體發(fā)育的領(lǐng)先地位，神經(jīng)活動過程靈活性高，但不穩(wěn)定，表現(xiàn)出活潑好動，充滿朝氣，而且有著強烈的好奇心和求知欲，凡是奇特的、矛盾的東西，能給予他們強烈刺激的事物都能引起他們的求知欲和好奇心，也較容易引起他們的興趣，因此，在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生活潑好動的特點，在活動中開展一些競賽游戲，選擇一些體育比賽和“達(dá)標(biāo)”相結(jié)合的項目發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)其積極情感。

4.1.2了解學(xué)生的心理特點培養(yǎng)積極情感

大學(xué)生具有半幼稚半成熟的特點，也是心理發(fā)生巨大變化的時期，由于成人感的建立，男孩大多數(shù)喜歡參加劇烈的對抗性的運動項目，以顯示自己“男子漢”的體魄，因此，在選擇課的內(nèi)容、運動量時要注意：課的內(nèi)容過于簡單、運動量太小，就不能滿足他們的要求，激發(fā)不起愉快的情緒，不利于技能的提高和意志力的培養(yǎng)，容易使學(xué)生產(chǎn)生松懈情緒。但運動量過大或組織形式不當(dāng)，又會對學(xué)生的健康起不良影響，學(xué)生會喪失信心，畏難退卻，這樣會降低學(xué)生對體育課的興趣。而女孩多喜歡參加運動量不太大的、柔韌性、協(xié)調(diào)性比較強，動作比較優(yōu)美的運動項目，可以選擇健美操、瑜伽、武術(shù)、羽毛球等之類的運動項目。

4.2根據(jù)體育運動和教學(xué)的特點培養(yǎng)積極情感

4.2.1優(yōu)化教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感

體育教學(xué)組織形式要生動活潑、多樣化，教學(xué)手段要靈活，允許學(xué)生個性發(fā)展和愛好的選擇，這樣才能提高學(xué)生的興趣。教師要善于利用風(fēng)趣、幽默的課堂語言和各種教學(xué)手段，將枯燥的體育教學(xué)生動化，比如：在中長跑教學(xué)中，為了發(fā)展學(xué)生的耐力，可以采用變換和組織，如“8”字形跑、蛇形跑、螺旋形跑等。體育課練習(xí)場地一般都在體育場上，雖然環(huán)境較好，但比較單調(diào)，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，在教學(xué)中可以采用公路跑，越野跑等，經(jīng)常改變練習(xí)的環(huán)境，還可以在體育場上設(shè)置一些障礙，如低欄、墊子、沙坑、標(biāo)志竿等，使學(xué)生在跑的同時做出各種各樣的動作，既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又達(dá)到了鍛煉的效果。

4.2.2利用規(guī)范化語言和優(yōu)美的示范動作，培養(yǎng)積極情感

教師的教學(xué)語言要生動有趣、富有感染力以及適度的幽默可以吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生情緒高漲，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并產(chǎn)生樂于學(xué)習(xí)的心理，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在體育教學(xué)中，語言是連接教學(xué)內(nèi)容的媒介和紐帶，簡潔明快、形象生動、富有激勵性和感染性的語言形式，能營造出生動活潑、輕松愉快、思想活躍、和諧的氛圍，并感染學(xué)生積極主動地參與各種體育活動。在體育教學(xué)中，動作則是語言的有力助手，教師通過正確、嫻熟、優(yōu)美的示范動作，使學(xué)生在頭腦中建立正確的動作表象，激發(fā)思維，以深刻形象的動作激發(fā)求知欲和刻意的模仿，使學(xué)生的好學(xué)心理由然而生，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生體驗到動作的形態(tài)美、力度美和健康美的同時獲得一種滿足的心理感受，從而激發(fā)學(xué)生的積極情感。

4.2.3創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)積極情感

俗話說：“觸景生情”，情感總是在一定的情境中產(chǎn)生，心理學(xué)認(rèn)為良好的情境，對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有巨大的感染力。在體育活動特定的環(huán)境中，周圍的一切都可能作用于人的感官，給人以潛移默化的影響。情境中的各種因素對情感的產(chǎn)生往往具有綜合作用，因此，情感的激發(fā)和培養(yǎng)必須安排適當(dāng)?shù)那榫常龑?dǎo)學(xué)生產(chǎn)生某種感受。通過場地設(shè)計的藝術(shù)性，讓學(xué)生在練習(xí)的同時充分享受周圍的美感，增加其練習(xí)的積極性。總之，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境的方法是多種多樣的，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實際需要，結(jié)合教材內(nèi)容加以合理安排，創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的情境。

4.2.4建立良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)積極情感

體育教學(xué)活動是師生之間的一種特殊的交往活動，在這種交往過程中，師生間形成了各種各樣的關(guān)系。其中師生之間的情感關(guān)系貫穿于教學(xué)全過程，滲透于一切師生關(guān)系之中，對師生的交往以及由此形成的各種師生關(guān)系，都將有著重要影響。師生間的情感會通過對其交往活動的直接作用而最終影響教學(xué)和教育的效果。教師要給學(xué)生親切感、信任感，古人云：“親其師，才能信其道”，教師在課堂中對每個學(xué)生都抱有積極的熱情、信賴的態(tài)度，當(dāng)學(xué)生感受到教師的真誠與關(guān)愛時，他們就會感受到信賴、鼓舞和激勵的情感。從而內(nèi)心里會升騰出一種對老師的信賴與愛戴，由尊敬老師而轉(zhuǎn)化為喜歡他所教的學(xué)科，也就積極愉快地接受教師的教誨，這樣老師的一言一行都會起到潛移默化的作用，因此體育教師在教學(xué)中要善于用自己真情實感去感染學(xué)生，以滿腔的熱情投入到體育教學(xué)中。

4.2.5成功體驗有利于學(xué)生積極情感的滿足和穩(wěn)定

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件”。因而，在教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，多引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)，要多方引導(dǎo)啟發(fā)，保護學(xué)生的積極性，使學(xué)生享受獲得成功的快感，增強對體育學(xué)習(xí)的自信，也表現(xiàn)出更大的學(xué)習(xí)和參與熱情。體育是一門實踐很強的學(xué)科。實踐是學(xué)生積極情感的源泉，也是教師培養(yǎng)學(xué)生積極情感的最終目的地。在體育教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點，正確合理地組織教學(xué)和體育活動，教師確定活動目標(biāo)要適宜，成功體驗對學(xué)生積極情感的滿足和穩(wěn)定具有重要的作用。

4.3提高學(xué)生對體育的認(rèn)識，培養(yǎng)積極情感

有些學(xué)生由于對體育缺乏正確的認(rèn)識，認(rèn)為體育課只不過是進行簡單的鍛煉而已，就很難對體育的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，因此要對他們加強教育，轉(zhuǎn)變他們的思想觀念，提高對體育課程的認(rèn)識。在教學(xué)開始時就要講清體育運動鍛煉的價值，把體育教學(xué)同增強學(xué)生的體質(zhì)，發(fā)展身體素質(zhì)，提高學(xué)習(xí)效率等緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生認(rèn)識到通過體育教學(xué)增強體質(zhì)，全面提高心血管系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)的功能，提高學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)生的自信心。還可以通過多媒體、專題報告、講座、媒體等形式，教導(dǎo)學(xué)生真正了解體育的重要性，了解體育鍛煉的功能、目的等，使學(xué)生養(yǎng)成自覺鍛煉身體的好習(xí)慣，并為將來服務(wù)于社會打下堅實的基礎(chǔ)，對體育教學(xué)產(chǎn)生積極的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

5.結(jié)語

在新時期，大學(xué)生個體的發(fā)展，在生理、心理上存在一般的、典型的特征。在體育教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的個體差異確定課程的內(nèi)容、目的、運動量、組織形式，施以不同的教學(xué)方法，實施新課程改革目標(biāo)，重視培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。情感教育不僅不過時，反而是一種積極向上且迫切的教學(xué)需求，高校體育教師應(yīng)多反省自身教育情感的不足，從自身找問題的原因，多進行自我情感歸因，避免教師對學(xué)生的情感歸因偏差，真正發(fā)揮積極情感教育作用，要根據(jù)學(xué)生的個體差異確定課的內(nèi)容、目的、運動量、組織形式，施以不同的教學(xué)方法，貫徹實施“因材施教”的教育原則。而積極情感的建立會形成一種無形的教育動力，在體育教學(xué)中關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強學(xué)生學(xué)習(xí)體育的信心和積極性，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，提高體育教學(xué)質(zhì)量，順利完成教學(xué)目標(biāo)，為終身體育奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]趙斌，楊銀.共生理論視域下我國融合教育發(fā)展的困境與反思[J].教師教育學(xué)報，2018-12-11.

作者簡介：

章淑敏，女，講師，研究生，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。