共生理論
- 基于共生理論的人機(jī)協(xié)同教育主體合作博弈及其優(yōu)化策略研究
，本研究基于共生理論的三要素，分析了人機(jī)協(xié)同教育系統(tǒng)的共生單元、共生模式和共生環(huán)境，然后根據(jù)協(xié)同任務(wù)的難易程度構(gòu)建了人類教師與機(jī)器教師主體的合作博弈模型;其次，基于四個(gè)代表性變量值的變化，從合作博弈的角度探討了六種人類教師和機(jī)器教師協(xié)同共生模式，從而為人機(jī)協(xié)同課堂教學(xué)設(shè)計(jì)提供了優(yōu)化策略選擇。最后，本研究選取某市基地學(xué)校小學(xué)三年級(jí)人機(jī)協(xié)同英語課中的一段場(chǎng)景，來分析人類教師和機(jī)器教師的博弈過程和結(jié)果，實(shí)踐案例表明該合作博弈模型可優(yōu)化教學(xué)策略，從而為人類教師和機(jī)
電化教育研究 2024年1期2024-01-24
- “共生理論”視角下農(nóng)村工業(yè)遺產(chǎn)的系統(tǒng)建構(gòu)與更新策略研究
礎(chǔ)上，本文以共生理論為指導(dǎo)，以保護(hù)遺產(chǎn)本體及其環(huán)境的原真性、整體性和延續(xù)性為原則，構(gòu)建農(nóng)村工業(yè)遺產(chǎn)為基本單位的共生系統(tǒng)，嘗試探索既能保護(hù)農(nóng)村工業(yè)遺產(chǎn)，又能與鄉(xiāng)村發(fā)展相融合的農(nóng)村工業(yè)遺產(chǎn)更新策略。一、農(nóng)村工業(yè)遺產(chǎn)的內(nèi)涵解讀以及面臨問題（一）農(nóng)村工業(yè)遺產(chǎn)的內(nèi)涵解讀王慧對(duì)“農(nóng)村工業(yè)遺產(chǎn)”的概念進(jìn)行了系統(tǒng)分析，提出農(nóng)村工業(yè)遺產(chǎn)主要是指“新中國(guó)成立后農(nóng)村工業(yè)發(fā)展中留下的具有歷史價(jià)值、技術(shù)價(jià)值、社會(huì)意義、建筑或科研價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值的工業(yè)文化遺存”。從存在形態(tài)的角度看，其
中國(guó)文化遺產(chǎn) 2023年5期2023-11-15
- 家校社協(xié)同推進(jìn)勞動(dòng)教育之路徑
境凸顯。基于共生理論分析以上困境，提出家校社協(xié)同推進(jìn)勞動(dòng)教育的路徑：加強(qiáng)共生單元的角色意識(shí)，形成協(xié)同育人共生基礎(chǔ)；構(gòu)建互惠共生模式，創(chuàng)新協(xié)同育人共生關(guān)系；優(yōu)化家校社共生環(huán)境，完善協(xié)同育人共生條件。這些路徑有助于促進(jìn)家校社協(xié)同推動(dòng)勞動(dòng)教育的全面落實(shí)。關(guān)鍵詞： 勞動(dòng)教育；家校社協(xié)同；共生理論中圖分類號(hào)：G459 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-8502（2023）04-0005-07作者簡(jiǎn)介：朗雙菊，云南師范大學(xué)教育學(xué)部博士研究生，研究方向?yàn)榻逃纠碚撗?/div>
中國(guó)校外教育(上旬) 2023年4期2023-09-06
- 共生理論視角下社區(qū)教育資源整合的困境與突破
［摘要］共生理論已逐漸成為教育領(lǐng)域的重要研究范式。闡釋共生理論與社區(qū)教育及其資源整合的耦合性和可行性，剖析社區(qū)教育資源整合的共生單元、共生關(guān)系、共生環(huán)境以及共生界面，可以構(gòu)建社區(qū)教育資源整合的理論框架。基于共生理論，社區(qū)教育資源整合存在共生單元協(xié)作不深、共生理念不強(qiáng)、共生環(huán)境不佳、共生界面不暢等問題。未來，應(yīng)從樹立共生發(fā)展理念、提高共生協(xié)作效能、優(yōu)化共生共享環(huán)境、暢通共生流通界面等方面實(shí)現(xiàn)社區(qū)教育資源的整合共建共享。［關(guān)鍵詞］社區(qū)教育；共生理論；教育資源整教育與職業(yè)(下) 2023年8期2023-08-23
- 類型教育視域下職業(yè)教育育人體系：理論邏輯、發(fā)展機(jī)理與路徑分析
輯；其次，以共生理論為內(nèi)在依據(jù)，以社會(huì)互動(dòng)理論為外在補(bǔ)充，分析產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、知行合一的職業(yè)教育“四合”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的發(fā)展機(jī)理；最后，以社會(huì)分工為現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，指明職業(yè)教育育人體系的發(fā)展方向，在“四合”育人體系框架中形成“五一一對(duì)接”的實(shí)現(xiàn)路徑?；诖?，從宏觀層面到學(xué)習(xí)主體層面，由外化于外的現(xiàn)實(shí)需求到內(nèi)含于里的應(yīng)然指向，職業(yè)教育的育人體系類型特征愈發(fā)凸顯。關(guān)鍵詞：職業(yè)教育類型；技術(shù)哲學(xué)；共生理論；育人體系基金項(xiàng)目：江西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃職教通訊 2023年7期2023-08-17
- 基于“兩山”理論的“礦農(nóng)協(xié)同”生態(tài)整治與礦區(qū)農(nóng)民農(nóng)村共同富裕
和實(shí)現(xiàn)機(jī)制。共生理論揭示了“礦”與“農(nóng)”從對(duì)立走向融合共生的邏輯，需要構(gòu)建“三礦”“三農(nóng)”協(xié)同的生態(tài)整治機(jī)制，即礦企和農(nóng)民的主體協(xié)同治理，礦業(yè)和農(nóng)業(yè)的產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展，礦區(qū)和農(nóng)村區(qū)域整體性治理，讓多元主體參與到生態(tài)整治過程中，通過改變不可持續(xù)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)，整治生態(tài)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)生活環(huán)境的改善和共同富裕。從“兩山”理論的科學(xué)內(nèi)涵著手，經(jīng)濟(jì)生態(tài)化、生態(tài)經(jīng)濟(jì)化、生態(tài)福利化轉(zhuǎn)換機(jī)制是礦區(qū)鄉(xiāng)村生態(tài)整治的實(shí)現(xiàn)路徑。在具體策略上需要聚焦主體、產(chǎn)業(yè)以及區(qū)域三個(gè)方面，緊緊圍繞明晰理論與現(xiàn)代化 2023年4期2023-08-12
- 高職專業(yè)課教學(xué)評(píng)價(jià)體系建構(gòu)研究
關(guān)重要?；?span id="syggg00" class="hl">共生理論視角，構(gòu)建高職校專業(yè)課教學(xué)評(píng)價(jià)共生模型，可實(shí)現(xiàn)專業(yè)教師、企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)生間通過不同教學(xué)場(chǎng)景進(jìn)行專業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力、課程思政、綜合素養(yǎng)的多向互動(dòng)、交流和提升，促成“教”與“學(xué)”行為的協(xié)同共生?！娟P(guān)鍵詞】類型教育；共生理論；教學(xué)評(píng)價(jià)體系【中圖分類號(hào)】G712 ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A ?【文章編號(hào)】1005-6009（2023）26-0054-05【作者簡(jiǎn)介】余凡，蘇州工業(yè)園區(qū)服務(wù)外包職業(yè)學(xué)院（江蘇蘇州，215123）教師，副教授，主要研究方向?yàn)槁?/div>江蘇教育·職業(yè)教育 2023年2期2023-07-17
- 共生理論視域下高職院校服務(wù)中國(guó)境外產(chǎn)業(yè)園區(qū)的實(shí)踐路徑
重點(diǎn)方向。從共生理論視域解析高職院校服務(wù)中國(guó)境外產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)共生模式，并提出完善頂層設(shè)計(jì)和風(fēng)控體系，營(yíng)造良性共生環(huán)境；強(qiáng)化平臺(tái)建設(shè)和市場(chǎng)機(jī)制，打造動(dòng)態(tài)共生界面；加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)和能力提升，構(gòu)建高效共生效能等建議。關(guān)鍵詞：共生理論；高職院校；中國(guó)境外產(chǎn)業(yè)園區(qū)中圖分類號(hào)：G710? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1672-5727（2023）06-0030-05作者簡(jiǎn)介：劉必旺（1981—），男，碩士，江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)橛⒄Z教學(xué)和職業(yè)教育國(guó)職業(yè)教育研究 2023年6期2023-07-14
- 開放大學(xué)舉辦鄉(xiāng)村振興學(xué)院：模式創(chuàng)新及其實(shí)現(xiàn)
。基于此，從共生理論的視角，分析開放大學(xué)舉辦鄉(xiāng)村振興學(xué)院的優(yōu)勢(shì)所在，從共生單元選擇、共生模式創(chuàng)建、共生環(huán)境打造三個(gè)方面構(gòu)建開放大學(xué)舉辦的鄉(xiāng)村振興學(xué)院共生系統(tǒng)，并系統(tǒng)設(shè)計(jì)鄉(xiāng)村振興學(xué)院的運(yùn)行機(jī)制，探索共生理論視角下開放大學(xué)舉辦鄉(xiāng)村振興學(xué)院的發(fā)展策略。關(guān)鍵詞：開放大學(xué)；鄉(xiāng)村振興學(xué)院；模式創(chuàng)新；共生理論基金項(xiàng)目：2023年度浙江省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃年度課題“共同富裕背景下新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)研究——基于開放教育視角”（項(xiàng)目編號(hào)：23NDJC439YBM）；2022年度寧職教通訊 2023年4期2023-06-28
- 全國(guó)性單項(xiàng)體育協(xié)會(huì)與政府共生機(jī)制的形成機(jī)理與路徑探尋
查法等，基于共生理論視角探討全國(guó)性單項(xiàng)體育協(xié)會(huì)與政府間的關(guān)系，為突破單一化政會(huì)關(guān)系瓶頸提供思路借鑒，為形成互惠共生關(guān)系提供現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)。研究認(rèn)為：協(xié)會(huì)與政府的共生發(fā)展關(guān)鍵在于從理念認(rèn)同機(jī)制、協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)機(jī)制、責(zé)任共擔(dān)機(jī)制以及約束制衡機(jī)制層面厘清兩者共生的運(yùn)作方式。建議：以協(xié)會(huì)章程為準(zhǔn)則，健全法人治理結(jié)構(gòu)；促進(jìn)協(xié)會(huì)回歸市場(chǎng)，有效實(shí)現(xiàn)自我增能；以復(fù)合型人才培育為橋梁，強(qiáng)化共生匹配性；以優(yōu)化會(huì)員隊(duì)伍建設(shè)為基石，增強(qiáng)共生融合性；增強(qiáng)民主參與度，提升協(xié)會(huì)社會(huì)公信力；建立信用山東體育學(xué)院學(xué)報(bào) 2023年2期2023-06-21
- 共生視域下區(qū)域人才培養(yǎng)的核心要義、現(xiàn)實(shí)困境與可為路向
區(qū)域化發(fā)展；共生理論；人才培養(yǎng)；區(qū)域人才中圖分類號(hào)：Ｇ６４? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? 文章編號(hào)：1001-862X（2023）02-0１６１-00６習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中首次將“教育、科技、人才”進(jìn)行了專章論述，明確提出：“實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，強(qiáng)化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐……培養(yǎng)造就大批德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，是國(guó)家和民族長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展大計(jì)?！保?］全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，加快推進(jìn)教育內(nèi)涵式發(fā)展既是實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的必然要求，也是順應(yīng)人民群眾對(duì)美好教育期盼的應(yīng)然江淮論壇 2023年2期2023-06-08
- 共生理論視域下新師范建設(shè)的困境與超越
。本研究基于共生理論視角，采用縱向個(gè)案研究的方法，構(gòu)建并驗(yàn)證新師范建設(shè)的共生系統(tǒng)。研究發(fā)現(xiàn)：新師范建設(shè)的共生系統(tǒng)一般由高校、政府與中小學(xué)三類共生單元構(gòu)成核心共生體（“U-G-S”），并基于能量生產(chǎn)與分配而形成連續(xù)互惠共生模式，且數(shù)字化的升級(jí)與師范建設(shè)制度的完善等正向環(huán)境刺激著系統(tǒng)能級(jí)的提升，但同時(shí)也存在共生單元間能量生產(chǎn)失衡、共生模式的能量非對(duì)稱性分配以及外部共生環(huán)境的負(fù)向刺激等諸多問題。對(duì)此，研究提出激活“U-G-S”的能量增容能力、完善“U-G-S”的高教探索 2023年2期2023-06-04
- 廣東省職教園區(qū)資源融合共享實(shí)踐路徑探析
題，文章基于共生理論從共生單元、共生環(huán)境以及共生模式等方面提出職教園區(qū)資源融合共享的實(shí)踐路徑，以期推動(dòng)職教園區(qū)更好地服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。關(guān)鍵詞：職教園區(qū)；共生理論；融合共享；實(shí)踐路徑中圖分類號(hào)：G710? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1672-5727（2023）03-0037-05作者簡(jiǎn)介：林青（1979—），女，碩士，廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)楣ど唐髽I(yè)管理；曹科巖（1981—），男，碩士，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授，深圳市人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研職業(yè)教育研究 2023年3期2023-05-30
- 基于共生理論的跨境電商供應(yīng)鏈優(yōu)化研究
為此圍繞基于共生理論的跨境電商供應(yīng)鏈優(yōu)化進(jìn)行了探討。探究結(jié)果表明，跨境電商供應(yīng)鏈中存在采購(gòu)成本高、信息流通效率低、物流體系不合理等問題，降低了企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。所以應(yīng)根據(jù)共生理論的內(nèi)容調(diào)整供應(yīng)鏈中的采購(gòu)模式、信息化平臺(tái)、物流體系以及支付關(guān)系，從而優(yōu)化供應(yīng)鏈，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展。關(guān)鍵詞：共生理論；跨境電商；供應(yīng)鏈作為一種新型貿(mào)易方式，跨境電商的發(fā)展速度越來越快。但我國(guó)跨境電商起步較晚，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比仍有較大的發(fā)展空間。優(yōu)化供應(yīng)鏈有利于促進(jìn)跨境電商的發(fā)展，因此需要在現(xiàn)國(guó)際公關(guān) 2023年4期2023-05-23
- 共生視角下的“名師課堂”：本質(zhì)、現(xiàn)實(shí)困境與破解路徑
，創(chuàng)新性引入共生理論，闡釋了“名師課堂”通過重構(gòu)網(wǎng)絡(luò)研修形態(tài)實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教師共生發(fā)展的本質(zhì)、城鄉(xiāng)教師一體化對(duì)稱共生的終極樣態(tài)，論證了因共生單元水平有限導(dǎo)致城鄉(xiāng)教師研修深度不足、因共生模式不能互惠導(dǎo)致城鄉(xiāng)教師內(nèi)生動(dòng)力不足、因共生環(huán)境作用失向?qū)е鹿餐w運(yùn)行動(dòng)力偏失三個(gè)現(xiàn)實(shí)困境，并基于近五年的實(shí)踐，針對(duì)性地提出了組建由教學(xué)專家引領(lǐng)的多元共生單元、構(gòu)建城鄉(xiāng)教師互惠共生模式、建設(shè)迭代發(fā)展的綠色正向環(huán)境等破解路徑。以期提升審視“名師課堂”的理論穿透力，為“名師課堂”規(guī)?；?/div>電化教育研究 2023年5期2023-05-21
- 共生理論視域下高職院校社會(huì)服務(wù)的行動(dòng)邏輯及實(shí)踐路徑
應(yīng)然之舉。從共生理論視域出發(fā)，以共生系統(tǒng)的三要素共生單元、共生模式和共生環(huán)境為錨點(diǎn)，可以構(gòu)建一套高職院校社會(huì)服務(wù)能力提升分析框架。高職與社會(huì)共生發(fā)展具有目的性、整體性、自組織性以及適應(yīng)性，提升高職院校社會(huì)服務(wù)能力在主體參與上需探索更多元主體參與，形成主體均衡互利共生新生態(tài)；在模式上需創(chuàng)新社會(huì)服務(wù)共生機(jī)制，挖掘社會(huì)服務(wù)模式多樣性；在資源環(huán)境上需培育靈活資源共享平臺(tái)，保持共生環(huán)境開放性。［關(guān)鍵詞］共生理論；高職院校；社會(huì)服務(wù)能力［作者簡(jiǎn)介］李波（1977- ）教育與職業(yè)(下) 2023年4期2023-04-20
- 我國(guó)技能型勞動(dòng)者職業(yè)演進(jìn)政策的時(shí)空特征分析
文本，構(gòu)建以共生理論的共生單元、基質(zhì)和界面為空間維度，以技能型勞動(dòng)者職業(yè)生涯演進(jìn)階段為時(shí)間維度的二維分析框架，運(yùn)用Nvivo軟件進(jìn)行編碼分析。研究發(fā)現(xiàn)，40余年來我國(guó)技能型勞動(dòng)者職業(yè)演進(jìn)政策經(jīng)歷了職業(yè)構(gòu)建探索、職業(yè)培養(yǎng)轉(zhuǎn)型、現(xiàn)代技術(shù)融合和職業(yè)生涯全面推進(jìn)四個(gè)時(shí)期，存在共生空間分布均衡性不足、終身發(fā)展時(shí)間序列連貫性不強(qiáng)、職業(yè)演進(jìn)時(shí)空協(xié)同效應(yīng)不高等問題。建議加強(qiáng)共生界面與單元調(diào)控，優(yōu)化職業(yè)發(fā)展共生空間；加強(qiáng)職后發(fā)展服務(wù)，完善時(shí)間連貫性強(qiáng)的終身技能教育體系；提高教育與職業(yè)(下) 2023年4期2023-04-20
- 博弈與平衡：產(chǎn)教融合型企業(yè)主體責(zé)任的差序格局與困境超越
向，可以引入共生理論，使價(jià)值觀在動(dòng)態(tài)調(diào)整中趨于統(tǒng)一。當(dāng)前產(chǎn)教融合型企業(yè)存在以單維利益為導(dǎo)向浪費(fèi)職教資源、育人過程缺乏協(xié)同、企業(yè)教育責(zé)任不明等現(xiàn)實(shí)問題，對(duì)此，希望明晰企業(yè)權(quán)責(zé)以激活參與動(dòng)力、推進(jìn)校企之間的深度協(xié)同、完善相應(yīng)法規(guī)和構(gòu)建產(chǎn)教融合發(fā)展新環(huán)境，促進(jìn)產(chǎn)教融合型企業(yè)主體責(zé)任的落實(shí)。［關(guān)鍵詞］產(chǎn)教融合；產(chǎn)教融合型企業(yè)；企業(yè)責(zé)任；差序格局；共生理論［作者簡(jiǎn)介］徐小容（1986- ），女，四川南充人，西南大學(xué)教育學(xué)部，副教授，博士，碩士生導(dǎo)師；楊雨倩（2000教育與職業(yè)(上) 2023年4期2023-04-06
- 高職院校與企業(yè)合作共生體系構(gòu)建研究
。[關(guān)鍵詞]共生理論;共生體系;校企合作;職業(yè)教育;高職院校[[中圖分類號(hào)]G717? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A? ? [文章編號(hào)]1004-3985（2022）12-0055-072019年，《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出，隨著我國(guó)進(jìn)入新的發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才的需求越來越緊迫，職業(yè)教育重要地位和作用越來越凸顯。新修訂的《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》明確職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型，著力提升職業(yè)教育教育與職業(yè)(下) 2022年6期2022-06-24
- 構(gòu)建中職專業(yè)群品牌生態(tài)圈的探索與實(shí)踐
生態(tài)圈理論與共生理論，分析佛山市順德區(qū)中等專業(yè)學(xué)校高星級(jí)飯店運(yùn)營(yíng)與管理專業(yè)群品牌生態(tài)圈的建設(shè)歷程，剖析生態(tài)圈中與中職專業(yè)相關(guān)主體的共生互動(dòng)關(guān)系，探索中職專業(yè)群發(fā)展建設(shè)新模式與機(jī)制?！娟P(guān)鍵詞】中職專業(yè)群;品牌生態(tài)圈;共生理論中等職業(yè)教育著眼于學(xué)校規(guī)模擴(kuò)張和硬件設(shè)備建設(shè)投入，忽視了專業(yè)“軟實(shí)力”的建設(shè)，導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校出現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求相脫節(jié)、課程教材與地方特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求相脫節(jié)、教學(xué)模式與企業(yè)崗位職業(yè)技能要求相脫節(jié)、教學(xué)項(xiàng)目與企業(yè)的合作需求相脫節(jié)廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2022年66期2022-06-16
- 共生視角下中國(guó)大運(yùn)河經(jīng)濟(jì)的新發(fā)展
局。本文通過共生理論，以蘇伊士運(yùn)河堵塞問題為切入點(diǎn)，闡釋運(yùn)河與經(jīng)濟(jì)發(fā)展共生的新條件，提出我國(guó)大運(yùn)河經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新路徑，優(yōu)化大運(yùn)河資源的開發(fā)，防范航運(yùn)危機(jī)，以便更好地推動(dòng)我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)和人文經(jīng)濟(jì)的建設(shè)。關(guān)鍵詞：大運(yùn)河經(jīng)濟(jì);共生理論;航運(yùn)管理中圖分類號(hào)：[U6-9]文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006—7973（2022）05-0018-031引言我國(guó)航運(yùn)經(jīng)濟(jì)的歷史由來已久，公元前400年的京杭大運(yùn)河算是我國(guó)航運(yùn)的開端[1]。航運(yùn)有其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，譬如低廉的運(yùn)費(fèi)、龐大中國(guó)水運(yùn) 2022年5期2022-06-13
- “共生理論”視域下高職校企共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成效的影響因素及提升策略研究
摘 要 以“共生理論”作為研究的理論基礎(chǔ)，以江西省《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃》中立項(xiàng)建設(shè)的62個(gè)校企共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地作為研究樣本，構(gòu)建并實(shí)證生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成效影響因素結(jié)構(gòu)方程模型，揭示了生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成效的6個(gè)主要影響因素和11條影響路徑，并針對(duì)性地提出建立“崗位需求”導(dǎo)向的合作對(duì)象選擇機(jī)制、構(gòu)建“對(duì)稱互惠”的共建模式、重視“體系化”運(yùn)行機(jī)制建設(shè)、完善“企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”的內(nèi)部條件、補(bǔ)齊“企業(yè)端”的政府主導(dǎo)等提升高職校企共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)職業(yè)技術(shù)教育 2022年11期2022-06-12
- 基于共生理論的鄉(xiāng)村編程教育振興模式構(gòu)建與實(shí)證研究
要：本文基于共生理論，構(gòu)建了“物智雙扶、三方共贏”的鄉(xiāng)村編程教育振興模式的理論框架，并以湖北省學(xué)生信息素養(yǎng)提升實(shí)踐活動(dòng)宣恩縣“送培送展”活動(dòng)為例開展了為期三個(gè)月的實(shí)證研究。結(jié)果表明，該模式能有效促進(jìn)學(xué)生的計(jì)算思維能力發(fā)展和編程自我效能感提升，是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村編程教育發(fā)展的有效途徑，可為鄉(xiāng)村科創(chuàng)教育振興提供借鑒參考。關(guān)鍵詞：共生理論;編程教育;鄉(xiāng)村振興模式;三方共贏中圖分類號(hào)：G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 論文編號(hào)：1674-2117（2022）11-0080-0中國(guó)信息技術(shù)教育 2022年11期2022-06-07
- 共生理論下校企聯(lián)合培養(yǎng)“雙師型”教師的現(xiàn)實(shí)問題和路徑選擇
效果欠佳。在共生理論視域下，校企聯(lián)合培養(yǎng)“雙師型”教師存在著共生要素內(nèi)生動(dòng)力不足、共生界面機(jī)制創(chuàng)設(shè)欠佳、共生環(huán)境營(yíng)造不充分等問題，提出提高認(rèn)識(shí)、激發(fā)共生動(dòng)力，制度為先、優(yōu)化共生環(huán)境，強(qiáng)化過程、創(chuàng)設(shè)共生條件，尋找突破、強(qiáng)化共生界面，校企協(xié)力、構(gòu)建共生系統(tǒng)等路徑，積極推動(dòng)校企聯(lián)合培養(yǎng)，打造“雙師型”教師隊(duì)伍。關(guān)鍵詞：共生理論;校企聯(lián)合培養(yǎng);教師企業(yè)實(shí)踐;“雙師型”教師基金項(xiàng)目：2021—2022年度江蘇職業(yè)教育研究立項(xiàng)課題“產(chǎn)教融合背景下中職校專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐職教通訊 2022年5期2022-06-02
- 共生理論視角下高職院校卓越幼兒園教師培養(yǎng)模式探析
建。本文基于共生理論審視卓越幼兒園教師培養(yǎng)實(shí)踐過程中的困境，提出建構(gòu)卓越幼兒園教師培養(yǎng)共同體，打造共生關(guān)系生態(tài)鏈，釋放互惠共生動(dòng)力和強(qiáng)化協(xié)同育人功能，這對(duì)卓越幼兒園教師的培養(yǎng)具有非常重要的作用?！娟P(guān)鍵詞】共生理論；卓越幼兒園教師；培養(yǎng)模式【中圖分類號(hào)】G617 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-6017（2022）07/08-0050-03【作者簡(jiǎn)介】劉娟（1969-），女，江蘇連云港人，連云港師范高等?？茖W(xué)校學(xué)前教育學(xué)院院長(zhǎng)、副教授，碩士，連云港市早期教育·教研版 2022年8期2022-05-30
- 共生理論視域下高職教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的問題與策略
]文章介紹了共生理論內(nèi)涵及其在教育生態(tài)中的應(yīng)用，并分析了教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵。從共生理論視角出發(fā)，目前教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)存在共生單元來源單一、共生模式固化失范、共生環(huán)境機(jī)制缺乏等問題。在分析問題形成原因的基礎(chǔ)上，文章提出政校行企協(xié)同、融合多元團(tuán)隊(duì)共生單元，創(chuàng)新跨界合作、形成團(tuán)隊(duì)互惠共生模式，文化機(jī)制并重、打造和諧團(tuán)隊(duì)共生環(huán)境水平等建設(shè)策略，以期促進(jìn)高職教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)。[關(guān)鍵詞]共生理論;高職院校;教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)[作者簡(jiǎn)介]謝賓（1988- ），男，山東臨沂教育與職業(yè)(上) 2022年10期2022-05-30
- 共生理論視域下高職院校校企跨國(guó)合作短板及對(duì)策
要】本文分析共生理論視域下高職院校校企跨國(guó)合作短板，在此基礎(chǔ)上論述高職院校校企跨國(guó)合作策略：加強(qiáng)高職院校校企跨國(guó)合作頂層設(shè)計(jì)，整合多主體共生資源;明確高職院校校企跨國(guó)合作治理主體的發(fā)展定位，形成“政—校—企業(yè)”跨國(guó)合作共同體;增強(qiáng)高職院校校企跨國(guó)合作的能力，提升共生界面的建設(shè)質(zhì)量;深入開展“中文+職業(yè)技能”項(xiàng)目，推動(dòng)校企跨國(guó)合作的高質(zhì)量發(fā)展。【關(guān)鍵詞】共生理論 高職院校 校企跨國(guó)合作【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（20廣西教育·C版 2022年7期2022-05-30
- 共生理論下學(xué)科無序競(jìng)爭(zhēng)的治理邏輯
和諧共生。在共生理論指導(dǎo)下，學(xué)科間能合理分配資源，良性競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)科間的和諧共生更有利于學(xué)科生態(tài)的發(fā)展。關(guān)鍵詞：共生理論;學(xué)科生態(tài);無序競(jìng)爭(zhēng);生態(tài)失衡中圖分類號(hào)：G647? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2022）23-0039-04一、問題的提出從綜合學(xué)科分化為獨(dú)立學(xué)科，學(xué)科制度化。20世紀(jì)90年代以后，很多學(xué)科獨(dú)立學(xué)科與單一的獨(dú)立學(xué)科交叉形成交叉學(xué)科。部分“雙一流”高校為建設(shè)“雙一流”，競(jìng)相建設(shè)一流學(xué)科和一流大學(xué)。而一流學(xué)科的產(chǎn)生大學(xué)·教學(xué)與教育 2022年8期2022-05-30
- 職業(yè)教育嵌入鄉(xiāng)村振興共生發(fā)展的研究
嵌入性理論;共生理論;社會(huì)服務(wù)[作者簡(jiǎn)介]陳建明（1980- ），男，浙江紹興人，杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院商貿(mào)旅游管理學(xué)院，講師，碩士;張理劍（1975- ），男，浙江臺(tái)州人，杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，碩士。（浙江? 杭州? 310016）[基金項(xiàng)目]本文系2021年度浙江省教育廳一般科研項(xiàng)目“共生理論視角下職業(yè)教育嵌入鄉(xiāng)村振興：機(jī)理與實(shí)踐路徑”（項(xiàng)目編號(hào)：Y202148101）和2019—2020年度浙江省高校重大人文社科攻關(guān)計(jì)劃項(xiàng)目“浙江省職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)理論教育與職業(yè)(下) 2022年7期2022-05-30
- 共生理論視野下紅色研學(xué)旅游產(chǎn)品開發(fā)路徑分析
產(chǎn)品。本文以共生理論為基礎(chǔ)，分析和討論研學(xué)旅行與紅色旅游二者之間的共生發(fā)展，并提出開發(fā)紅色研學(xué)旅游產(chǎn)品的具體開發(fā)路徑。關(guān)鍵詞：共生理論;紅色研學(xué)旅游產(chǎn)品;開發(fā)路徑一、共生理論概述德國(guó)真菌學(xué)家Anton Debary最早提出“共生”這一詞匯，意思是兩種不同種屬的生物共同在同一個(gè)空間范圍內(nèi)生存。而隨著科學(xué)研究和科學(xué)技術(shù)發(fā)展越來越迅速，社會(huì)之中人與人之間的關(guān)系、人與物之間的關(guān)系呈現(xiàn)出越來越緊密的發(fā)展態(tài)勢(shì)，進(jìn)而成為依賴性較強(qiáng)的共同體。在社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、人類學(xué)以及經(jīng)錦繡·上旬刊 2022年2期2022-05-16
- “雙減”背景下學(xué)校教育提質(zhì)的內(nèi)涵、價(jià)值、路向
展。最后，以共生理論作為研究路向，在闡明家校社協(xié)同育人共生系統(tǒng)及運(yùn)行機(jī)制的基礎(chǔ)上，提出整合家校社優(yōu)勢(shì)資源，凝聚學(xué)校教育提質(zhì)合力；深化家校社共生關(guān)系，構(gòu)建長(zhǎng)效合作機(jī)制；發(fā)揮政策法規(guī)與信息技術(shù)的積極作用，營(yíng)造安全有序的共生環(huán)境，作為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育提質(zhì)的路徑策略。關(guān)鍵詞：“雙減”；學(xué)校教育提質(zhì)；共生理論；家校社協(xié)同共育中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A2021年7月24日，中共中央國(guó)務(wù)院頒布《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡(jiǎn)稱中國(guó)電化教育 2022年5期2022-05-13
- 共生視角下粵港澳大灣區(qū)高等職業(yè)教育資源整合的現(xiàn)實(shí)困境與路徑選擇
生特征”。以共生理論為基礎(chǔ)構(gòu)建包含共生單元、共生關(guān)系、共生環(huán)境、共生界面在內(nèi)的粵港澳大灣區(qū)高等職業(yè)教育資源整合分析框架，分析認(rèn)為，粵港澳大灣區(qū)高等職業(yè)教育資源整合存在共生單元協(xié)作不足、共生關(guān)系及理念不確定、共生環(huán)境建設(shè)薄弱、共生界面?zhèn)鬟f不暢等問題。針對(duì)這些問題，可以從提高共生單元內(nèi)部協(xié)作能力、植入共生理念、建設(shè)共生環(huán)境、暢通共生界面等方面實(shí)現(xiàn)粵港澳大灣區(qū)高等職業(yè)教育資源整合走向共生。關(guān)鍵詞 粵港澳大灣區(qū);高等職業(yè)教育;教育資源整合;共生理論中圖分類號(hào) G7職業(yè)技術(shù)教育 2022年12期2022-05-13
- 共生理論視域下“校中企”合作模式的動(dòng)力機(jī)制與耦合效應(yīng)分析
關(guān)鍵。文章以共生理論為分析框架，將高職院?！靶Ｖ衅蟆焙献髂Ｊ阶鳛楣采到y(tǒng)，分別從共生單元、共生模式和共生環(huán)境三個(gè)維度，探究企業(yè)參與校企合作的內(nèi)生動(dòng)力、耦合效應(yīng)和外驅(qū)動(dòng)力。據(jù)此得出結(jié)論：契機(jī)動(dòng)力促進(jìn)校企共生的達(dá)成，經(jīng)濟(jì)動(dòng)力維系校企共生的關(guān)系，耦合效應(yīng)體現(xiàn)校企共生的強(qiáng)度，外驅(qū)動(dòng)力保障校企共生的穩(wěn)定。應(yīng)治理企業(yè)入駐職業(yè)院校的信息不對(duì)稱，解決企業(yè)入駐職業(yè)院校的經(jīng)濟(jì)矛盾，創(chuàng)新企業(yè)入駐職業(yè)院校的合作機(jī)制。[關(guān)鍵詞]共生理論;“校中企”合作模式;動(dòng)力機(jī)制;耦合效應(yīng)[作者教育與職業(yè)(下) 2022年3期2022-03-25
- 共生視域下生態(tài)產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)研究
蘇晨關(guān)鍵詞：共生理論 流浪寵物 生態(tài)產(chǎn)品 Set因素 Triz原理中圖分類號(hào)：TB472 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-0069（2022）02-0124-04引言“共生”理論源于生物學(xué)界，并逐步應(yīng)用于社會(huì)科學(xué)、生態(tài)環(huán)境等領(lǐng)域，是指兩種不同生物之間所形成的彼此依存、協(xié)同進(jìn)化的緊密關(guān)系。習(xí)近平總書記明確提出“人與自然是生命共同體”等一系列重要論述。人與動(dòng)物間建立良好互利互惠的共生關(guān)系已成為當(dāng)代生態(tài)文明建設(shè)過程的必經(jīng)之路，人與動(dòng)物和諧共生共同維護(hù)生態(tài)平衡進(jìn)設(shè)計(jì) 2022年3期2022-03-16
- 共生理論視野下紅色研學(xué)旅游產(chǎn)品開發(fā)研究
究，提出基于共生理論的紅色研學(xué)旅游產(chǎn)品開發(fā)研究的具體措施，以期為其他研究人員提供參考。關(guān)鍵詞：共生理論；紅色旅游；研學(xué)旅行；產(chǎn)品開發(fā)中圖分類號(hào)：F592.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A近年來，我國(guó)紅色旅游不斷發(fā)展，并與旅游相關(guān)的活動(dòng)或產(chǎn)品活動(dòng)進(jìn)行融合，逐漸產(chǎn)生了多樣化的共生類型。為推進(jìn)旅游行業(yè)進(jìn)一步發(fā)展，該行業(yè)探索出了一系列共生化發(fā)展模式，如紅色旅游與休閑度假、演出、節(jié)慶、扶貧開發(fā)等相結(jié)合的多樣化共生模式，這促使紅色旅游進(jìn)入快速發(fā)展時(shí)期，并呈現(xiàn)出豐富的文化內(nèi)涵與強(qiáng)大的旅游縱覽 2022年2期2022-03-16
- 共生理論視閾下淮陽(yáng)泥泥狗傳承與發(fā)展策略探究
丁錚關(guān)鍵詞：共生理論;淮陽(yáng)泥泥狗;非物質(zhì)文化遺產(chǎn);傳承;發(fā)展中圖分類號(hào)：TS938 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編碼：1672-7053（2022）02-0135-031共生理論內(nèi)涵共生（Symbiosis）的概念最早出現(xiàn)在生物學(xué)領(lǐng)域，1879年由德國(guó)生物學(xué)家德貝里提出，其定義為不同的生物種類長(zhǎng)期生活在一起，相互之間產(chǎn)生一種特殊關(guān)系。隨后共生理論被各界學(xué)者研究運(yùn)用，國(guó)外學(xué)者代表有斯格特、高夫、黑川紀(jì)章等人。其中，黑川紀(jì)章將其引用于建筑學(xué)和城市規(guī)劃中，于1987年提出工業(yè)設(shè)計(jì) 2022年2期2022-03-10
- 面向中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“兩創(chuàng)”的文化數(shù)字化共生產(chǎn)業(yè)體系研究
化數(shù)字化? 共生理論? 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“兩創(chuàng)”? ?共生產(chǎn)業(yè)體系【中圖分類號(hào)】G124? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【DOI】10.16619/j.cnki.rmltxsqy.2022.23.008引言黨的十九屆六中全會(huì)強(qiáng)調(diào)，“推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展”，堅(jiān)定文化自信，建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)；2022年5月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于推進(jìn)實(shí)施國(guó)家文化數(shù)字化戰(zhàn)略的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意人民論壇·學(xué)術(shù)前沿 2022年23期2022-02-01
- 共生視角下圖書館電子館藏資源建設(shè)政策研究
展。關(guān)鍵詞：共生理論;圖書館;電子館藏資源;建設(shè)政策引言在高校發(fā)展過程中，圖書館是必不可少的重要文獻(xiàn)信息資料的收集中心，能夠?yàn)閷W(xué)生和教師提供豐富的資源信息、文獻(xiàn)文案等，具有極高的信息資源傳播作用，不僅能夠?yàn)榻處熖峁└訉I(yè)的信息支持，完善教師的教學(xué)模式，還能夠有效為學(xué)生提供理論借鑒的保障，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，所以為了能夠確保這些文獻(xiàn)資源信息存儲(chǔ)和傳輸?shù)目煽啃院桶踩裕_保相關(guān)信息資源得到合理的配置，就需要加強(qiáng)圖書館電子館藏資源的建設(shè)力度，以共生理論的角科技信息·學(xué)術(shù)版 2021年1期2021-12-17
- 陜西省體育強(qiáng)省建設(shè)背景下榆林市群眾體育生活化研究
展的特色，在共生理論基礎(chǔ)下分析存在的問題。首先，通過路徑分析將轉(zhuǎn)型能力6個(gè)要素作為自變量，組織健身活動(dòng)作為中間變量，轉(zhuǎn)型績(jī)效作為因變量建立結(jié)構(gòu)方程模型，結(jié)果表明：組織健身活動(dòng)對(duì)群眾體育生活化轉(zhuǎn)型績(jī)效的影響最顯著，其他依次為建設(shè)健身設(shè)施=舉辦健身賽事>完善健身組織>講好健身故事>提供健身指導(dǎo)，這表明各因素在群眾體育生活化轉(zhuǎn)型能力中的重要性和突顯作用。然后，提出榆林市群眾體育生活化行動(dòng)路徑包括：一是調(diào)整共生單元價(jià)值取向，注重城市和農(nóng)村群眾體育動(dòng)態(tài)協(xié)調(diào)性;二是激科技資訊 2021年21期2021-11-28
- 基于共生理論的應(yīng)用型高?！半p創(chuàng)”人才培養(yǎng)研究
的困境，基于共生理論，深入分析應(yīng)用型高校“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的共生單元、共生模式和共生環(huán)境，構(gòu)建應(yīng)用型高?！半p創(chuàng)”人才培養(yǎng)共生體系，提出構(gòu)建以產(chǎn)業(yè)學(xué)院為載體的共生模式、打造多元化的共生環(huán)境的應(yīng)用型高校“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)策略，以期能夠?yàn)閼?yīng)用型高?！半p創(chuàng)”人才的培養(yǎng)提供理論參考。[關(guān)鍵詞]共生理論;應(yīng)用型高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);人才培養(yǎng)模式[作者簡(jiǎn)介]張興會(huì)（1963- ），男，河北孟村人，天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)黨委書記，教授，博士生導(dǎo)師;孫天航（1985- ），男，河南開封教育與職業(yè)(上) 2021年10期2021-10-14
- 基于因子分析的區(qū)域旅游景區(qū)共生發(fā)展研究
素。文章基于共生理論，通過因子分析等方法分析研究對(duì)象旅游能級(jí)和外聯(lián)度，計(jì)算各景區(qū)共生關(guān)系綜合得分，以此為依據(jù)進(jìn)行景區(qū)分級(jí)，安康高新秦巴生態(tài)旅游區(qū)、瀛湖旅游景區(qū)和雙龍生態(tài)旅游景區(qū)為一級(jí);香溪洞風(fēng)景區(qū)和安康博物館為二級(jí);龍王山景區(qū)和鳳凰山景區(qū)為三級(jí)。文章進(jìn)行景區(qū)共生協(xié)調(diào)機(jī)制探索，從構(gòu)建各景區(qū)間對(duì)稱互惠共生發(fā)展模式、非對(duì)稱互惠共生發(fā)展模式和共生關(guān)系形成三個(gè)方面提出策略。[關(guān)鍵詞]旅游景區(qū);因子分析;共生理論;協(xié)調(diào)發(fā)展;區(qū)域旅游[中圖分類號(hào)] F592.7（241陜西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào) 2021年3期2021-09-26
- 鄉(xiāng)村旅游視角下的河道景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)研究
道為例，融入共生理論，從文化共生、環(huán)境共生、時(shí)間共生三個(gè)層面探究鄉(xiāng)村河道的共生機(jī)制，旨在通過理論與實(shí)踐結(jié)合的方式，為鄉(xiāng)村河道景觀規(guī)劃提供新的思路，繼而最大限度地發(fā)揮鄉(xiāng)村河道在鄉(xiāng)村旅游發(fā)展中的助推作用。關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村旅游;河道景觀;景觀規(guī)劃;共生理論中圖分類號(hào)：TU984.18 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2021）15-0-03近年來，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略堅(jiān)持以農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展為主導(dǎo)，以產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富裕為總要求，推進(jìn)藝術(shù)科技 2021年15期2021-09-24
- 基于共生理論的高職校企合作影響因素與對(duì)策研究
俊晶摘 要：共生理論，對(duì)促進(jìn)高職院校校企合作有重要的指導(dǎo)作用。校企合作是當(dāng)前階段我國(guó)高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才非常重要的模式。文章從共生理論視角對(duì)當(dāng)前高職院校校企合作存在的問題進(jìn)行分析，并從創(chuàng)新及人才培養(yǎng)角度提出有效的應(yīng)對(duì)策略：搭建校企合作共生的平臺(tái)，打造校企合作共生的模式，實(shí)現(xiàn)校企人力資源建設(shè)一體化發(fā)展。關(guān)鍵詞：共生理論;高職院校;校企合作;影響因素;應(yīng)對(duì)策略中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）29-0026-02校企成才之路 2021年29期2021-09-22
- 基于共生理論的蘇南旅游型鄉(xiāng)村更新規(guī)劃
的基礎(chǔ)上，以共生理論為切入點(diǎn)，從共生環(huán)境、共生單元、共生模式3要素出發(fā)，總結(jié)出蘇南旅游型鄉(xiāng)村的規(guī)劃理念框架;然后以蘇州黎里鎮(zhèn)星誼村為案例，提出蘇南旅游型鄉(xiāng)村更新規(guī)劃策略，即，優(yōu)化內(nèi)部地域環(huán)境、構(gòu)建整體游憩格局，協(xié)調(diào)農(nóng)旅兩大單元、構(gòu)建多元復(fù)合空間，優(yōu)化多方參與模式、構(gòu)建利益協(xié)調(diào)機(jī)制，以期為城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展背景下的鄉(xiāng)村建設(shè)提供新思路。關(guān)鍵詞：共生理論，旅游型鄉(xiāng)村，更新規(guī)劃，蘇南星誼村DOI： 10.12169/zgcsly.2019.12.12.0001The R中國(guó)城市林業(yè) 2021年4期2021-09-15
- 跨境電子商務(wù)生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建機(jī)理與實(shí)施路徑
發(fā)展初期。以共生理論與生態(tài)位理論，結(jié)合阿里巴巴案例研究，從共生單元、共生關(guān)系、共生環(huán)境、生態(tài)位寬度視角分析了跨境電子商務(wù)生態(tài)系統(tǒng)演化路徑。[關(guān)鍵詞]跨境電子商務(wù);生態(tài)系統(tǒng);共生理論;生態(tài)位[中圖分類號(hào)]F061.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1673-0461（2021）07-0055-06一、引 言在我國(guó)傳統(tǒng)進(jìn)出口貿(mào)易增長(zhǎng)乏力背景下，作為新業(yè)態(tài)與新模式的跨境電子商務(wù)體現(xiàn)出驅(qū)動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。跨境電子商務(wù)不斷發(fā)展完善，在各類政策紅利推當(dāng)代經(jīng)濟(jì)管理 2021年7期2021-09-06
- 農(nóng)產(chǎn)品供應(yīng)鏈物流與電商的協(xié)同研究
協(xié)同體系; 共生理論中圖分類號(hào)：F323.7? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2021）9-141-002近年來，物流和電子商務(wù)的發(fā)展在農(nóng)產(chǎn)品供應(yīng)鏈中發(fā)揮著越來越重要的作用。農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定發(fā)展取決于農(nóng)產(chǎn)品供應(yīng)鏈的平穩(wěn)運(yùn)行，而農(nóng)產(chǎn)品供應(yīng)鏈的發(fā)展取決于物流和電子商務(wù)雙方的合作發(fā)展。雖然目前農(nóng)產(chǎn)品物流和電子商務(wù)的發(fā)展比較迅速，但電子商務(wù)子系統(tǒng)的訂單度明顯低于農(nóng)產(chǎn)品物流子系統(tǒng)，農(nóng)產(chǎn)品物流受到外部宏觀因素較大的影響，科學(xué)大眾·教師版 2021年9期2021-09-05
- 共生型國(guó)企經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)成果運(yùn)用機(jī)制研究
一。文章引入共生理論探討國(guó)有企業(yè)經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)，從共生環(huán)境、共生單元、共生模式等共生要素出發(fā)，揭示國(guó)有企業(yè)經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)成果運(yùn)用的內(nèi)在機(jī)理，打破人們對(duì)國(guó)有企業(yè)經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)及其成果運(yùn)用的思維定勢(shì)，同時(shí)在共生理論下探索企業(yè)內(nèi)部環(huán)境因素共軛、成果信息共享、全要素共振的審計(jì)成果運(yùn)用治理機(jī)制，以此構(gòu)建國(guó)有企業(yè)經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)成果運(yùn)用優(yōu)化路徑。共生理論對(duì)理解和推動(dòng)國(guó)有企業(yè)經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)成果的運(yùn)用具有重要理論和實(shí)踐意義?！娟P(guān)鍵詞】 共生理論; 經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì); 審計(jì)成果運(yùn)用; 國(guó)有會(huì)計(jì)之友 2021年14期2021-08-03
- 基于共生理論的小城鎮(zhèn)綜合體規(guī)劃設(shè)計(jì)研究
性地提出基于共生理論的小城鎮(zhèn)綜合體發(fā)展規(guī)劃方案：產(chǎn)業(yè)規(guī)劃—空間規(guī)劃—實(shí)施保障，為推進(jìn)我國(guó)城鎮(zhèn)化進(jìn)程提供借鑒。關(guān)鍵詞：小城鎮(zhèn)綜合體;發(fā)展規(guī)劃;共生理論一、前 言黨的十八大報(bào)告提出了新型城鎮(zhèn)化發(fā)展戰(zhàn)略，強(qiáng)調(diào)進(jìn)一步推動(dòng)新型城鎮(zhèn)化建設(shè)：我們應(yīng)該在新的工業(yè)化道路建設(shè)進(jìn)程中，堅(jiān)持信息化、城鎮(zhèn)化、中國(guó)特色農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，從而實(shí)現(xiàn)信息化和工業(yè)化的深度集成，工業(yè)化和城鎮(zhèn)化之間的有效互動(dòng)，協(xié)調(diào)城鎮(zhèn)化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化。目前，我國(guó)正處于日益增長(zhǎng)的城鎮(zhèn)化階段，如何同時(shí)推動(dòng)工業(yè)化、信息化、城農(nóng)村農(nóng)業(yè)農(nóng)民·B版 2021年5期2021-06-22
- 共生理論視角下職業(yè)啟蒙教育資源整合的困境與突破
題。本研究以共生理論為基礎(chǔ)，構(gòu)建了包括共生單元、共生理念、共生環(huán)境和共生界面四個(gè)基本要素的職業(yè)啟蒙教育資源整合分析框架。分析可知，目前職業(yè)啟蒙教育資源整合存在參與主體管理與保障機(jī)制不明確、資源區(qū)域分布不均、資源共享平臺(tái)不健全等挑戰(zhàn)。站在新的理論角度，面對(duì)新的挑戰(zhàn)，職業(yè)啟蒙教育資源整合應(yīng)從健全政策制度體系、深化師資培養(yǎng)模式、完善資源共享平臺(tái)等方面入手，探索出一條普適性的發(fā)展路徑。[關(guān)鍵詞]共生理論;職業(yè)啟蒙教育;資源整合;分析框架;發(fā)展路徑[作者簡(jiǎn)介]邵文琪教育與職業(yè)(上) 2021年4期2021-06-07
- 共生理論視域下應(yīng)用型高校校企深度融合的路徑
? 要：借鑒共生理論，探索校企合作“共生單元、共生模式、共生環(huán)境、共生界面”存在的問題，構(gòu)建應(yīng)用型高校校企深度融合的共生系統(tǒng)，即“整合共生主體、盤活共生資源、優(yōu)化共生環(huán)境、完善共生機(jī)制”，以此深化產(chǎn)教融合、推進(jìn)校企合作，提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：校企合作;產(chǎn)教融合;應(yīng)用型高校;共生理論中圖分類號(hào)：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：2096-3769（2021）04-013-06校企合作是應(yīng)用型高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必由之路，一定程- 共生理論視域下泰安市休閑旅游產(chǎn)業(yè)生態(tài)圈建設(shè)及發(fā)展策略研究
系。關(guān)鍵詞：共生理論；休閑旅游；生態(tài)圈建設(shè)中圖分類號(hào)：F592 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A基金項(xiàng)目：本論文基于2020年泰安市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)項(xiàng)目支持（項(xiàng)目編號(hào)：2020skx107）。一、共生理論的概念“共生”（Symbiosis）一詞來源于希臘語，最早源于生物學(xué)，由德國(guó)真菌學(xué)家德貝里在1879年提出[1]。共生是指不同種屬按某種物質(zhì)聯(lián)系而生活在一起。由此歸納共生三要素為共生單元、共生模式和共生環(huán)境。從行為方式看，共生模式可以分為寄生關(guān)系、偏利共生關(guān)系和互惠共生關(guān)系[1旅游縱覽 2021年3期2021-04-12
- 共生理論視閾下中華民族共同體建構(gòu)的五維向度
。[關(guān)鍵詞]共生理論;民族國(guó)家;中華民族共同體;命運(yùn)共同體2013年4月，習(xí)近平總書記在博鰲亞洲論壇年會(huì)首次對(duì)外提出各國(guó)應(yīng)牢固樹立“命運(yùn)共同體”意識(shí)。2015年9月28日，習(xí)近平總書記出席第70屆聯(lián)合國(guó)大會(huì)一般性辯論首次系統(tǒng)提出了構(gòu)建“人類命運(yùn)共同體”[7]的五大支柱。2017年，習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中明確提出：“堅(jiān)持和平發(fā)展道路，推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體?！盵8]實(shí)際上，“人類命運(yùn)共同體”即是不同國(guó)家、地區(qū)，不同民族、個(gè)體相互依存、休戚與共的責(zé)任觀民族學(xué)刊 2021年1期2021-03-28
- 基于共生理論的景村共生發(fā)展研究
作。該研究以共生理論為基礎(chǔ)，以景區(qū)和村莊的旅游要素為線索，構(gòu)建了一套景村共生系統(tǒng)，從共生條件、共生環(huán)境、共生單元、共生界面、共生模式等多方面對(duì)該系統(tǒng)進(jìn)行了全面系統(tǒng)的解釋，并探討了景村共生系統(tǒng)發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制和阻尼機(jī)制。關(guān)鍵詞：共生理論;景區(qū);村莊中圖分類號(hào) K928.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-7731（2021）04-0132-04Abstract： With the rapid development of rural tourism， th安徽農(nóng)學(xué)通報(bào) 2021年4期2021-03-24
- 基于共生理論的虛擬學(xué)術(shù)社區(qū)科研合作穩(wěn)定性研究
要平臺(tái)，運(yùn)用共生理論，研究不同共生模式下虛擬學(xué)術(shù)社區(qū)科研合作選擇，有利于找到較為穩(wěn)定的科研合作模式。[方法/過程]將虛擬學(xué)術(shù)社區(qū)科研合作劃分為4種共生模式，用改進(jìn)的Logistic模型構(gòu)建4種虛擬學(xué)術(shù)社區(qū)科研合作共生模型，并對(duì)科研合作共生模型穩(wěn)定性進(jìn)行探討，通過科研合作成員間的建模仿真研究，對(duì)平衡條件下的虛擬學(xué)術(shù)社區(qū)科研合作進(jìn)行分析。[結(jié)果/結(jié)論]研究表明：虛擬學(xué)術(shù)社區(qū)科研合作在對(duì)稱性互惠共生模式下最穩(wěn)定，由此從共生單元、共生模式、共生環(huán)境3個(gè)維度提出促進(jìn)現(xiàn)代情報(bào) 2021年3期2021-03-08
- 基于共生理論視角下體教融合模式研究
輯分析法基于共生理論互惠共生，互相依存的本質(zhì)上，闡述了共生理論及對(duì)共生模式的類型和特點(diǎn)進(jìn)行分析。共生模式主要分為組織共生模式和行為模式，通過分析共生組織模式和共生行為模式，體教融合最后選擇的理想模式是一體化互惠共生模式。關(guān)鍵詞：共生理論;體教融合;模式前言：2020年4月27日，中央深改委第十三次會(huì)議審議通過的《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展意見》指出要樹立“健康第一”的教育理念，深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展，幫助學(xué)生在體育鍛煉中，培養(yǎng)德智體美勞全面快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2021年45期2021-03-05
- 基于“共生理論”的大學(xué)老校區(qū)更新改造策略研究 ——以中國(guó)醫(yī)科大學(xué)為例
為例，引入“共生理論”，從文化的延續(xù)共生、建筑的拼貼共生、業(yè)態(tài)的復(fù)合共生3個(gè)維度，探討校園文化記憶存續(xù)、更新的可實(shí)施性和公共空間品質(zhì)塑造的更新模式。1 老校區(qū)更新與共生理論1.1 “共生理論”的概念“共生理論”起源于生物學(xué)概念，強(qiáng)調(diào)在同一環(huán)境里不同要素單元之間互融共生，形成緊密互利的關(guān)系[3]。與現(xiàn)階段的城市更新，尤其是歷史文化延續(xù)和活力再生具有邏輯上的一致性。研究以中國(guó)醫(yī)科大學(xué)老校區(qū)為例，將“共生理念”引入校區(qū)更新中，建立以文化、功能、空間和人群的內(nèi)在平城市建筑空間 2021年12期2021-02-12
- 基于“共生理論”的校企協(xié)同育人模式探索
行為例，將“共生理論”用于高職院校產(chǎn)教融合的體制機(jī)制建設(shè)中，構(gòu)建“骨干企業(yè)牽頭—專業(yè)公司運(yùn)作—合作學(xué)院實(shí)施”的產(chǎn)教融合新模式?？缧＝M建“N+1”裝配式建筑專業(yè)群，通過標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)、共建共享教學(xué)資源、聯(lián)合培養(yǎng)結(jié)構(gòu)化師資隊(duì)伍、打造“境景相映”教學(xué)環(huán)境等途徑，實(shí)現(xiàn)裝配式建筑全產(chǎn)業(yè)鏈人才培養(yǎng)。探索實(shí)踐了裝配式建筑校企協(xié)同育人新模式，豐富了共生理論。[關(guān)鍵詞] 共生理論;裝配式建筑;協(xié)同育人[基金項(xiàng)目] 2020年度山東省住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳山東省住房城鄉(xiāng)建設(shè)科技計(jì)劃項(xiàng)目“教育教學(xué)論壇 2021年48期2021-01-20
- 基于“共生理論”的高?？萍计诳c一流學(xué)科協(xié)同發(fā)展模式研究*
學(xué)者關(guān)注到“共生理論”可應(yīng)用于學(xué)科建設(shè)，如：劉志輝等將“共生理論”引入到了公共管理學(xué)科建設(shè)[12]154-159；賀樹基用“共生理論”分析探討了烹飪學(xué)術(shù)期刊與烹飪學(xué)科的共生模式[13]1-5。本文將結(jié)合當(dāng)前“雙一流”“世界一流科技期刊”建設(shè)的背景，引入“共生理論”探索高?？萍计诳c一流學(xué)科協(xié)同發(fā)展模式。二、高?？萍计诳c一流學(xué)科協(xié)同發(fā)展的共生關(guān)系“共生”概念，最早是由德國(guó)生物學(xué)家德貝里提出的，是指兩種或兩種以上生物因生存的需要按照某種模式或機(jī)制相互依存、互湖州師范學(xué)院學(xué)報(bào) 2021年7期2021-01-15
- 甘肅省區(qū)域創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)共生度測(cè)算
新生態(tài)系統(tǒng);共生理論;共生度測(cè)算中圖分類號(hào)：F2 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.03.0031 導(dǎo)論自2013年習(xí)近平總書記提出“一帶一路”的重大倡議，甘肅省就與“一帶一路”沿線多個(gè)國(guó)家開展了實(shí)質(zhì)性國(guó)際產(chǎn)能合作，成了“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”重要門戶。習(xí)近平總書記在第二屆“一帶一路”國(guó)際合作高峰論壇上提出“創(chuàng)新就是生產(chǎn)力，企業(yè)賴之以強(qiáng)，國(guó)家賴之以盛”，再次強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的重要性。區(qū)域創(chuàng)新發(fā)展是推動(dòng)現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2021年3期2021-01-15
- 共生理論視域下產(chǎn)業(yè)學(xué)院共生發(fā)展的困境與路徑選擇
踐。文章基于共生理論及其分析框架，從共生要素、共生基礎(chǔ)、共生動(dòng)力機(jī)制三個(gè)維度，分析了產(chǎn)業(yè)學(xué)院共生系統(tǒng)。針對(duì)產(chǎn)業(yè)學(xué)院多元主體間資源供需匹配度不高、共生模式低效以及外部政策環(huán)境支持不足等發(fā)展困境，提出構(gòu)建基于質(zhì)參量兼容的資源供需匹配機(jī)制、基于“一體化—對(duì)稱性互惠”的合作模式、基于“雙向激勵(lì)”的產(chǎn)教融合政策環(huán)境。[關(guān)鍵詞]共生理論;產(chǎn)業(yè)學(xué)院;高職院校;發(fā)展路徑[作者簡(jiǎn)介]宋瑾瑜（1984- ），女，江蘇常熟人，常熟理工學(xué)院，講師;張?jiān)獙殻?983- ），男，安徽教育與職業(yè)(上) 2021年12期2021-01-11
- 共生理論視角下社區(qū)教育資源整合的困境與突破