胡婷婷

【摘? 要】? 隨著新課改的深入，初中道德與法治教材的內(nèi)容也在不斷更新，大多都是與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相關(guān)的內(nèi)容，并且也拋棄了過多抽象枯燥的理論性定義和概念。這有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該科目的興趣，并且能夠讓他們形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，為成為具有遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)的人才產(chǎn)生著潛移默化的影響。文章將結(jié)合教學(xué)實(shí)例，從三個(gè)方面探討如何將道德與法治教學(xué)生活化。

【關(guān)鍵詞】? 初中道德與法治;生活化教學(xué);學(xué)生

國家之所以要設(shè)置道德與法治科目，是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，使他們成為高素質(zhì)的人才，在生活中學(xué)會(huì)做人處事和生存。作為教師，應(yīng)當(dāng)充分重視道德與法治教學(xué)的生活化，并且采用多樣的手段，讓學(xué)生努力將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中，鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)地去探究、體驗(yàn)、思考、應(yīng)用，真正做到熱愛生活，播種希望，收獲快樂。

一、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

為了寓教于樂，將課本中抽象的理論知識(shí)生活化、具體化、生動(dòng)化，教師可以在課堂上利用現(xiàn)在比較常用的多媒體教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)造出生活化的教學(xué)情境，在這種情景下能夠刺激學(xué)生多方面的感官，吸引他們的注意力，進(jìn)而順利地完成教學(xué)目標(biāo)。

在實(shí)際的道德與法治課堂中，教師可以這樣來創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境。例如，在教學(xué)“揭開情緒的面紗”這節(jié)課的時(shí)候，為了讓學(xué)生更好地理解情緒對(duì)生活的影響，教師可以先利用多媒體為學(xué)生展現(xiàn)三個(gè)不同的人不同情緒的一天。首先是張女士，她今天的心情很好，因?yàn)閯偤檬侵苣┓偶?，并且單位打了工資和獎(jiǎng)金，所以她化了一個(gè)美美的妝，和朋友們?nèi)ス淞私郑⑶艺?qǐng)朋友吃了飯。其次是李先生，他今天的情緒很差，因?yàn)楣ぷ魃系氖д`，導(dǎo)致他被扣了獎(jiǎng)金，并且還臨時(shí)被通知加班。由于工作難度大，文件屢次沒有通過，他氣得直接用手砸了鍵盤。最后是王女士，她今天心情十分難過，因?yàn)樗膵寢屔×?，一整天都魂不守舍，別人跟她打招呼，她都沒有注意到。這段視頻展示完后，提問學(xué)生：“如果你可以和這三個(gè)人中的任何一個(gè)人相處一天，你會(huì)選擇誰？”學(xué)生都一致選擇了心情好的張女士。教師繼續(xù)引導(dǎo)：“情緒就像一面鏡子，如果我們不能很好地控制我們的情緒，那么我們就很難與他人友好相處。當(dāng)壞情緒來臨時(shí)，我們?cè)撊绾螒?yīng)對(duì)呢？請(qǐng)自主閱讀課本，從中找出答案?！?/p>

對(duì)于初中生來說，他們剛剛結(jié)束小學(xué)的生活，心智尚未完全成熟，所以提到道德與法治科目難免會(huì)產(chǎn)生一種嚴(yán)肅感和距離感，所以教師要努力地為學(xué)生創(chuàng)造出貼近生活的教學(xué)情景，在這種情境下學(xué)生聽課的注意力才會(huì)更加集中，而且能夠感受到這門科目并不是那么生硬死板，而是與我們的實(shí)際生活息息相關(guān)的，是有一定親切感的。

二、采用生活化典型案例

在道德與法治的教學(xué)中，教師除了為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活化的教學(xué)情境外，也可以將一些生活當(dāng)中的典型案例引入到教學(xué)過程中。生活案例可以作為學(xué)生的實(shí)際生活與書本知識(shí)之間的橋梁，能夠讓學(xué)生更快地去理解課本當(dāng)中的抽象概念。

例如，在教學(xué)“法律在我們身邊”這一課的時(shí)候，教師可以以生活案例導(dǎo)入：“我的堂哥一直在做餐館生意，最近卻因?yàn)楹贤氖鲁粤藛“吞潯Ｋ囊粋€(gè)朋友答應(yīng)和他一起開一家分店，但是只出錢不出力，利潤五五分，也擬定了相關(guān)合同。他的朋友意思是讓他先把分店裝修好，再給錢，但是當(dāng)我的堂哥已經(jīng)把分店開起來時(shí)，他的朋友卻沒了蹤影。后來分店?duì)I利時(shí)，他的朋友出現(xiàn)了，并拿著合同向他要利潤。這時(shí)，如果是你，你會(huì)如何維護(hù)自己的權(quán)益？”這是一個(gè)十分常見的生活案例，能夠激發(fā)學(xué)生解決問題的意識(shí)，并且還可以引導(dǎo)他們利用書本中所學(xué)的法律手段去分析問題，充分發(fā)揮了學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)主體的作用。

在道德與法治課堂上，教師利用一些典型的生活案例，讓學(xué)生從中領(lǐng)會(huì)到這門科目的實(shí)用性。并且還讓他們學(xué)會(huì)真誠待人的同時(shí)，不要忘了保護(hù)自己的道理。這是其他科目的教學(xué)都無法替代的。

三、組織生活化角色扮演

角色扮演對(duì)于初中生來說具有著強(qiáng)大的吸引力，因?yàn)樘幱诔踔须A段的學(xué)生是一群熱愛模仿的青少年，所以教師可以在課堂上組織貼近生活化的角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生積極地參與到道德與法治的學(xué)習(xí)中來。一方面，他們通過扮演書本當(dāng)中出現(xiàn)的不同角色，可以更好地去體驗(yàn)生活，另一方面也能夠?qū)ξ谋局R(shí)有著更深刻的理解。在享受樂趣的同時(shí)，也習(xí)得了知識(shí)與技能。

例如，在教學(xué)“社會(huì)生活離不開規(guī)則”這一課的時(shí)候，教師可以組織一場角色扮演活動(dòng)，要求學(xué)生A和學(xué)生B負(fù)責(zé)扮演馬路上的交警，學(xué)生C負(fù)責(zé)扮演闖紅燈的群眾，學(xué)生D負(fù)責(zé)扮演不遵守交通規(guī)則，隨意變道的新手司機(jī)，這四個(gè)人一起演繹一場關(guān)于遵守交通規(guī)則、維護(hù)交通安全的生活情景劇，劇情和人物對(duì)話讓學(xué)生自主策劃，在尊重學(xué)生自由構(gòu)思的同時(shí)，也能夠培養(yǎng)他們的想象力和策劃力。并且，還能夠讓他們善于將活動(dòng)組織與文本學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，起到了事半功倍的效果。

在角色扮演活動(dòng)過后，教師要對(duì)學(xué)生的表演情況進(jìn)行總結(jié)和反饋，并給予科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，還要將活動(dòng)內(nèi)容與書本內(nèi)容巧妙地聯(lián)系起來，讓學(xué)生從活動(dòng)當(dāng)中學(xué)到其中的道理。認(rèn)真貫徹生活即教育、社會(huì)即學(xué)校、教學(xué)相結(jié)合這一理念。讓初中道德與法治課堂散發(fā)著生活的氣息。

總之，初中道德與法治的教學(xué)內(nèi)容是源于生活的，教師在教學(xué)過程中要帶領(lǐng)學(xué)生建立起教材與生活本質(zhì)之間的聯(lián)系，并且要將課內(nèi)教學(xué)延伸至課外，讓學(xué)生體會(huì)到道德與法治給他們的學(xué)習(xí)生活帶來的樂趣，從生活化的活動(dòng)當(dāng)中獲得啟迪。努力提高學(xué)生的道德與法治素養(yǎng)，使他們不僅能成才，更要能成人。