任衛(wèi)夏

摘 要：有效的地理課堂活動設計不只是關注教材，更要注重激發(fā)學生參與活動的熱情和內在動機?！笆澜绲暮ｊ懛植肌币徽n的活動設計在對教材內容和學情分析的基礎上，創(chuàng)設了一個外星人造訪地球的故事情境。以外星人“遙望地球-著陸地球-暢游地球-揮別地球”的參訪軌跡作為課堂活動主線，在活動中學生不僅是外星人的“導游”還是幫他認識地球的“小老師”。任務角色激發(fā)了學生的內在學習動機，促使學生積極主動地參與課堂活動、自主地分析和解決問題，從而實現有效學習。

關鍵詞：情境創(chuàng)設;活動設計;動機激發(fā)

一、教材內容和學情分析

“世界的海陸分布”是湘教版七年級地理上冊第二章第二節(jié)的內容，主要包括：地球上的海洋和陸地的面積比例、海陸分布，七大洲和四大洋名稱、分布、輪廓、面積及分界線等。課程標準的相關要求是“運用世界地圖說明七大洲的分布”“運用世界地圖說明四大洋的分布”。整體而言，這節(jié)課內容難度不大，但所涉及的概念、地名較多，內容蕪雜零散、頭緒繁多，知識點間邏輯聯(lián)系松散，因此，許多學生學習時感到枯燥、繁瑣，學習興趣低。

從學情看，通過前面幾節(jié)課的學習，學生已初步了解地理課程及其學習意義，初步掌握地圖的使用方法，但其讀圖能力仍需在實踐中進一步提高。七年級學生盡管抽象思維能力已有一定發(fā)展，但形象思維仍占重要地位，其空間想象力還處于低級水平，所以在面對空間性和抽象性思維要求較高的地理學科時，相當部分學生會感到困難，從而產生挫敗感，影響學習信心和學習興趣。

基于以上分析，本節(jié)課活動設計時一方面要重視對學習內容的梳理，形成清晰的知識脈絡;另一方面更要關注學生學習興趣和動機的激發(fā)，吸引學生積極主動參與活動。

二、活動設計思路

第一，創(chuàng)設生動的課堂活動情境，激發(fā)學生參與活動的動機。地理課堂活動設計不僅要依據教學內容，更要依據學生的年齡特點、生活經驗、興趣愛好，激發(fā)學生參與活動的熱情和內在動機。李吉林先生說：“渲染一種優(yōu)美的、智慧的、讓兒童感到特別親切、富有兒童情趣的情境。知識鑲嵌在情境中，讓知識與情境相互依存，兒童與情境互動，以兒童的活動推進教學進程[1]?！本褪钦f，要根據學生的年齡特征、興趣愛好設計課堂活動情境，營造一種輕松愉快的課堂氛圍，使學生自主、自覺地參與學習活動，最終實現深度學習。根據本節(jié)課教學內容和學生的身心特點，筆者設計了一個外星人造訪地球的故事作為課堂活動的情境，以“遙望地球—著陸地球—暢游地球—揮別地球”等情節(jié)為主線，將學習任務和問題連綴在故事脈絡之上，吸引學生積極、主動、高效地參與學習活動（圖1）。

第二，活動設計遵循學生核心素養(yǎng)的訴求，指向學生必備品格和關鍵能力的發(fā)展。核心素養(yǎng)是學生通過學習習得的，適應社會和自身發(fā)展需要的關鍵能力和必備品格。情境是對現實世界的模擬，在課堂上學生置身活動情境中發(fā)現問題、分析問題、解決問題，能力就是在解決真實問題過程中發(fā)展出來的。另外，在設計活動時，筆者注重發(fā)掘德育素材，努力落實立德樹人的教育目標，不失時機地對學生進行政治思想品德教育。例如，新課以新中國成立七十年的慶?；顒訉?，通過展示新中國偉大成就，培養(yǎng)學生的國家認同感和責任感;活動關注日益嚴重的環(huán)境問題，幫助學生形成人地協(xié)調觀;通過學生向外星人贈送禮物、寫臨別贈言等活動情境，培養(yǎng)學生熱愛人類、熱愛和平的思想等。

三、活動設計過程

【新課導入】教師播放一組展示新中國七十周年大閱兵及發(fā)展成就的圖片。指出我國的“天眼”工程是當今世界最大的射電天文望遠鏡，可接收到宇宙中哪怕很微弱的電磁波，所以它還肩負一項偉大的任務——尋找“外星人”。

【情境設計】假設某日，人們通過“天眼”發(fā)現了太空中的伽馬星球有人類居住，并邀請一個叫艾地爾的外星球人造訪地球。看！他來了，在和我們打招呼……如圖2所示。

【設計意圖】立德樹人是黨在新時期對教育的基本要求。在引入新課時結合慶祝國慶、展示新中國成就的圖片，可增強學生對祖國的認同感、自豪感，培養(yǎng)學生的愛國情懷;通過創(chuàng)設科幻故事情境，一改傳統(tǒng)地理課堂的枯燥、沉悶，營造輕松活潑的學習氛圍，有利于吸引學生的注意力，激發(fā)好奇心，提高學生學習興趣。

活動一：遙望地球

【情境與任務1】艾地爾在距離地球10萬千米的地方遙望地球，看到的地球是個蔚藍星球，對此他產生了一些疑問（圖3），你能否幫他解決？

【活動過程】學生帶著任務自學課文、組內討論：①為什么在太空看到的地球是藍色的？②如果它是個“水球”，為什么卻稱它為“地球”？③地球上海洋、陸地分布均勻嗎？如果不均勻，海陸分布有什么特點？

各小組搶答、交流，展示討論結果。

【設計意圖】外星人艾地爾是個可愛的卡通形象，與學生的年齡相仿、心理距離相近，更容易使學生產生興趣。另外，以艾地爾的視角觀察地球，學生仿佛身臨其境，就好像是自己親眼看到一樣。置身情境之中，面對“藍色星球”學生不禁深思：地球為什么是藍色的？這個“水球”為什么被稱作地球？隨著學生從發(fā)現問題、思考問題到小組內部合作討論、組間交流分享等一系列活動的開展，他們的思維活動也由低階狀態(tài)躍升到高階狀態(tài)，從而避免了學生由聽講到記憶的淺層次、碎片化學習的發(fā)生。

活動二：著陸地球

【情境與任務2】我給外星人當“老師”。

“我要降落在哪里？”面對地球上50 000多塊陸地和浩瀚的海洋，艾地爾十分困惑，向地球人征詢。地球人發(fā)指令給艾地爾告訴他要降落在亞洲。“什么是亞洲？怎么找到它？”艾地爾問。同學們，作為地球公民的你來給艾地爾當老師，如何讓他明白？

【活動過程】教師啟發(fā)：要想讓艾地爾弄清哪里是亞洲，可借助地圖（圖4）講清以下問題：①結合地圖講清楚什么是大陸、島嶼、半島、大洲、大洋、海、海峽。②利用地圖說出七大洲、四大洋的名稱及其分布位置，說出大洲間分界線的名稱。③利用地圖說出大洲、大洋的輪廓、面積等特點。

學生活動：①以小組為單位帶著任務學習，通過讀圖、讀書自學， 內部交流、討論。②各小組推選代表到黑板前面指圖講解。

【情境與任務3】尋找著陸地——亞洲。

艾地爾在聽了大家的講解后，還是有點疑惑：“謝謝介紹，雖然你們的描述使我對地球的海陸分布有所了解，但是讓我具體找到亞洲還是有點難。請告訴我在地球上如何快速地找到亞洲？”

【活動過程】學生動手操作，撥動地球儀尋找亞洲。小組內部經過討論，最后總結出快速找到亞洲的方法。

各組推選代表到黑板前面，或演示地球儀或指地圖進行展示：學生1根據經緯度位置找亞洲;學生2根據半球位置找亞洲;學生3根據海陸位置找亞洲;學生4根據輪廓（形狀）特點找亞洲;學生5根據面積大小找亞洲。

教師對學生的回答及時評價，進一步提出要求：各組用這些方法查找其他大洲或大洋。

學生根據教師的要求，進行找大洲或大洋練習。

【情境與任務4】“我降落的地方是亞洲嗎”。

艾地爾根據同學們的指示著陸了，但他還不能確定降落地是否是亞洲。下面是他對其所降落大洲的描述，你來幫助他確認一下，并給他解釋判斷依據。

①我降落的大洲不是面積最小的大洲。②我降落在瀕臨太平洋的大洲上。③我沒有降落在緯度最高的大洲上。④我所降落的大洲為赤道所穿過。⑤我降落的大洲大部分位于東半球。⑥我降落的大洲輪廓圖是下列各圖中的一個（圖5）。

【活動過程】各小組逐句分析并內部討論，并將討論的結果借助地圖進行交流展示。

【設計意圖】本活動是本節(jié)課的重點，是落實課標的關鍵環(huán)節(jié)。學生是學習任務的主要執(zhí)行者，也是學習的主體，調動他們主動參與學習活動是地理教師的首要任務，也是現代教學與傳統(tǒng)教學的最大不同。

根據學生“向師性”的心理特點，筆者將此學習任務設計成“我為外星人當老師”，學生懂得“教給學生一碗水，自己須有一桶水”的道理，內在動機被激發(fā)，從而積極主動參與學習活動，大大提高了學習效果;同時，這也符合美國學者愛德加·戴爾的學習金字塔理論（圖6） ，“教他人”是一種效率最高的學習方式。

設計第二個活動的目的是以亞洲為例，讓學生初步掌握描述大洲、大洋地理位置的方法，實際上是側重于學習方法的培養(yǎng)，著重培養(yǎng)學生的區(qū)域認知能力——認識區(qū)域地理位置的方法。同時，在前兩個活動基礎上，第三個活動實際是對所學內容的鞏固和運用，根據艾賓浩斯的理論，及時復習、鞏固，記憶效果最佳，也有利于學生將所學知識內化成能力，加強知識間的聯(lián)系，實現有意義學習。

活動三：暢游地球

【情境與任務5】重走麥哲倫航線。

艾地爾駕駛飛碟游歷了地球的許多地方，當了解到麥哲倫和他的船隊在人類歷史上第一次完成環(huán)球航行的壯舉，從而證明地球的形狀是球體，他從內心里佩服這位偉大的英雄，希望也能夠乘坐輪船重走麥哲倫航線。人們告訴艾地爾，現在人類已開挖了兩條運河，使海上環(huán)球航行的航程大大縮短，建議他走新的環(huán)球航線，他同意并順利完成了航行。假如你給艾地爾作導游，請幫他認識這兩條航線（圖7）。

【活動過程】學生運用所學知識，通過讀圖，完成三個問題。各組內部討論后，進行搶答。①當年麥哲倫船隊環(huán)球航行經過哪些大洋，繞過哪些大洲？②艾地爾所走的航線經過哪些大洋，繞過哪些大洲？③A、B兩條運河的名稱分別是什么？運河兩岸分別是什么大洲？

【情境與任務6】鏡頭中的地球。

暢游地球時，艾地爾一路走一路拍，用鏡頭記錄下他在地球上經歷的每一個瞬間。下面是他拍攝的一些圖片，咱們來欣賞一下吧（圖8）。

【活動過程】學生在欣賞圖片同時，完成下列要求：作為地球公民的你，對艾地爾看到的景觀或現象進行解說。

【設計意圖】本活動圍繞課程標準“運用世界地圖說明四大洋的分布”“運用世界地圖說明七大洲的分布”的要求，通過反復閱讀世界地圖，將知識落實在圖上，運用所學知識解決真實情境中的問題，將知識提升為能力;其次，通過麥哲倫環(huán)球航行的史實，激發(fā)學生探索未知世界的精神;通過學生給艾地爾解說景觀圖，一方面激發(fā)學生熱愛地球家園的情感，另一方面在面對地球環(huán)境遭受破壞的事實面前，學生也會萌生對地球環(huán)境的擔憂，萌發(fā)保護地球的責任感，從而培養(yǎng)正確的人地協(xié)調觀。

活動四：揮別地球

【情境與任務7】再見了，朋友！

度過美好的地球時光后，到了艾地爾該和我們說再見的時候了，他依依不舍地向我們告別（圖9）。為了表達地球人類的情誼，同學們也想送給艾地爾一件禮物作為紀念。送什么呢？老師建議每組畫一幅世界地圖，并在上面寫上對艾地爾及伽瑪星球人類的祝福，作為禮物送給艾地爾一定很有意義（圖10）。

【活動過程】小組合作，按要求繪圖，討論并寫出給艾地爾及伽瑪星球人類的祝福。①用簡單的三角形圖案代表大洲，在圖中分別畫出除亞洲和南極洲之外的其余大洲，注意各大洲的經緯度位置。②在完成的世界地圖上填出各大洲、大洋的名稱。③在圖的旁邊寫出給艾地爾的贈言。

各組派代表展示地圖、宣讀贈言。教師運用手機投屏功能，對各小組所繪世界地圖進行展示并點評。

最后，教師對全課進行總結：雖然人類至今仍沒有發(fā)現外星人，但是隨著科學技術進步，人類對宇宙的探測范圍會進一步擴大，更多的宇宙奧秘等待著人類去探索、揭示。只有現在認真學習，長大后才能擔負起這樣的偉大使命。讓我們努力吧！

【設計意圖】作為一個完整的故事，結尾必不可少。結束地球之旅，學生向艾地爾贈送紀念品，與他互留贈言是情理之中的事。艾地爾對人類的善意告誡、學生對外星人的衷心祝福和不舍之情，以及這暖暖的愛的氛圍，濡染著學生的心靈。人地協(xié)調觀、熱愛世界和平、構建人類命運共同體的思想，也于潤物無聲中像股股清泉流入學生心田。學生通過親手繪地圖、寫贈言，手、腦、眼、口、耳多感官并用，既能對本節(jié)所學習知識進行鞏固和提升，也鍛煉了邏輯思維能力和寫作能力，加深了思想深度。

（該課例榮獲2019年江蘇省徐州市優(yōu)質課評選一等獎）

參考文獻：

[1]李吉林.讓情境教育的亮點亮起來——兒童快樂、高效學習的范式[J].人民教育，2013（Z3）：2-10.