德吉央宗

摘要：為了應對日益復雜的語言環(huán)境，西藏小學要不斷提高對小學生語言互動重視，這是新課程改革的需要，也是提高小學生交際能力的必要工具。在這種情況下，語言交際是小學藏語教學中的一個難點。這是對傳統(tǒng)口語教學的巨大變革，也要求藏區(qū)的教師與學生能夠轉變傳統(tǒng)觀念，采用更多樣化的教學方法，以達到口語交際教學的效果。因此，想要不斷提高西藏小學教學質量，就必須要促進小學生之間的口語交際，小學藏語文教師應及時了解學生的學習進度和實際情況，來制定科學合理的教學策略，采取創(chuàng)新、豐富的小學藏語文教學手段，進一步提升小學生的口語交際能力。為了提高藏族學生在小學階段的口語交際能力，本文提出了針對提升小學藏語教學質量的教學策略。

關鍵詞：小學;藏語文;教學;口語交際;教學策略

引言：不論是在什么語種之中，口語交際教學都一直是語言教學中的關鍵組成部分，藏語文自然也不例外。隨著新課程改革的不斷深入，口語交際教學作為一門直接影響學生語言交際實際效果的學科，其重要作用和意義程度自然不言而喻。藏語是藏族地區(qū)常見的通用語言交際工具，它不僅是交流情感和交流信息的工具，也是傳承其民族歷史文化的重要媒介。因此，加強藏語文口語交際教學就顯得尤為重要。同樣，新課程的改革也需要改變傳統(tǒng)的學習方式，改變以往的只重視教材而忽視口語交際教學的模式。因此，有必要在新課程改革的框架內(nèi)重新審視西藏的口語交際教學，新課程改革既包括當前的社會發(fā)展形勢，也包括社會發(fā)展的要求。

一、小學藏語文教學與口語交際教學

口語交際是一種言語活動，雙方都用自己的語言和適當?shù)谋磉_方式（交際手段）交流信息、思想和感情，以達到特定的目的。口語教學交際是培養(yǎng)學生聽、說和反應能力的過程。酸性工藝。新課程改革要求，在藏語文教學中，口語交際能力和漢語技能練習能力同等重要。新課程改革要求培養(yǎng)學生的口頭交際能力，如讀寫能力的培養(yǎng)。小學藏語文口語交際教學不僅要培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力，而且要培養(yǎng)學生在不同情況下獨立、靈活、自由地運用藏語的能力，培養(yǎng)學生運用語言完成交際任務的能力。

口語交際教學是藏語教學的重要組成部分，是藏語整體與局部的關系，它提供了語言的一般結構和基本技能，包括語音、詞匯和語法。而藏語文教學的順利開展并不意味著口語交際的順利開展，但它可以為學生的言語交際提供必要的語言基礎，保證口語教學的順利進行?？谡Z教學交際可以直接培養(yǎng)學生運用和表達語言的能力，幫助學生熟悉語言，增強他們對語言學習的信心，提高他們對語言學習的興趣，進而積極學習一門語言，這對整個語言教學的推進起著重要的作用。因此，兩者是相輔相成的。

二、小學藏語文教學中口語交際教學中所存在的問題

（一）口語交際教學方式相對落后

口語交際教學應該是口語教學，聽、說相結合。雖然新課程改革對口語交際教學提出了新的要求，但一些學校和教師并沒有真正理解聽說教學與口語交際的本質區(qū)別和關系，仍然使用口語聽說、口語作文、口語表達等內(nèi)容作為教學方法?；蛞恍┙處煂谡Z交際教學的教學理解有偏差，這意味著他們需要增加對言語表達的訓練，比如增加辯論和即興演講等。因此，對口語交際教學的誤解，影響了藏語文教學中口語交際教學的真正作用。

（二）口語交際教學形式單一

在小學藏語文的課堂實際教學過程中，相關教材的編寫和教師的實際教學對口語交際教學進行了有益的嘗試，但其內(nèi)容和形式仍然較少，相對其他學科教學方式也更為單一。此外，教師經(jīng)常要求學生思考在某些情況下如何說話，例如，如果發(fā)生什么事，如何打電話給家人，或與同學之間該如何進行溝通交談等等，以及在一些事情上該如何說服別人等等。學習過程應該體現(xiàn)在生活中的方方面面，有趣的口語交際內(nèi)容可以讓學生鍛煉出一定的現(xiàn)場反應能力，在一定條件下訓練語言安排，但這遠遠不是真正的口語交際訓練。而非正式的溝通培訓并不能起到多大的指導作用。這些都使得小學藏語文口語交際的實際教學水平更為薄弱。

三、小學藏語文教學中口語交際教學策略

（一）改變教學觀念，認清小學藏語文口語交際教學的本質

教師和學生對口語交際教學理解的真實程度，將直接影響教學方法和效果。因此，教師和學生在開展相關教學活動之前，必須對口語交際教學的概念和要求有一個清晰、正確的認識，理解口語交際教學與傳統(tǒng)聽說教學的聯(lián)系和區(qū)別，只有教師和學生同時對小學藏語文口語交際教學活動有清楚、準確的認識，才能更有效地開展教學活動。這就要求教師自身對相關知識、文化有清晰的理解，同時引導學生有清晰的認識，這是小學藏語文口語交際教學活動順利開展的必要前提。

（二）創(chuàng)新口語交際教學方式

事實上，口語交際教學比聽說教學的內(nèi)容及教學方式更廣泛、更豐富，許多生活場景都可以融入到教學中來，比傳統(tǒng)的教學方式更加有效。以往傳統(tǒng)的口語教學主要用于口語作文、復述、演講、討論、圖文對話等。而口語交際教學方面，其教學交流也可以采用更為豐富的方式，如情景、互動、任務型、引導型等多種口語交際教學方式。其中，情景教學是指設置共同的生活場景，教會學生運用口語交際解決實際問題。比如旅游、購物、約會、影視角色扮演甚至學習做主持人，模擬記者的采訪，讓學生在小學藏語文口語交際教學中嘗試各種生活中不同角色。

四、結語

總之，在小學藏語文教學中，口語交際教學還需要不斷從相關的理論方法、教學實踐和理論指導結合等方面進行不斷的實踐探索，才能更好地適應社會發(fā)展的需要，更好地發(fā)揚藏族傳統(tǒng)歷史文化。

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