摘要：隨著時代互聯(lián)網(wǎng)信息的發(fā)展，學生將會接觸到各類雜亂的信息，由于初中階段的學生心理發(fā)展迅速，所以極易受到不良誘惑的影響。生物學科具有其他學科所沒有的特殊性，而且是從針對學生以往的生活經(jīng)驗和知識積累中提出的課程標準，所以不僅有利于他們了解一些常識性問題，而且對他們的身心健康發(fā)展也起著促進作用。如果在初中生物教學中的實驗教學、課內知識當中滲透一些心理健康的教育課程，則會對學生的人生觀進行一個正確的引導，從而幫助學生更好的面對困境、解決困難。

關鍵詞：初中;生物教學;心理健康教育

引言：

由于學習競爭壓力大，學生將受到各種壓力的嚴峻考驗，初中時期的學生更容易受外界因素的影響，所以學生的心理健康教育狀況將成為人們熱切關注的焦點。生物科學對于人類的生存和發(fā)展有著密切聯(lián)系，如果在教材當中滲透有關心理健康教育的知識，那么可以幫助學生預防和解決心理問題，促進學生心理教育和智育教育雙重發(fā)展，對學生未來的價值觀也有著很大程度上的影響。那么，如何將初中生青春期的心理狀況與生物學科相互融合，以下將為教育相關的從業(yè)人員提出一些策略，給予幫助。

一、初中階段心理健康教育的重要性

現(xiàn)在未成年人犯罪、孤獨、抑郁現(xiàn)象屢見不鮮，成為國家和社會有目共睹的話題，但這種現(xiàn)狀不僅是家庭中父母的諄諄教導，學校的心理健康教育也同樣重要。學生有了健康，才能將智慧和文化施展開來，這種體魄甚至對國家也會產生舉足輕重的作用。所以，教學形式要多樣化，充分利用網(wǎng)絡信息資源技術手段開展專業(yè)的心理健康教育。由于生物學與心理學聯(lián)系緊密，也是心理學知識的基礎，涵蓋了動物、植物、微生物等地球上的所有知識，與生活緊密相連，如果將心理健康教育潛移默化的植入到生物課堂當中，可以讓學生更加容易的接受心理健康教育，激發(fā)學生學習興趣，幫助學生提升心理素質，最大程度上發(fā)揮出生物學科在生活中所體現(xiàn)出的實際意義^[1]。

二、生物學科與心理狀況的相互融合

（一）通過課內知識幫助學生緩解青春期壓力

初中生正處于青春期的發(fā)育期，而生物學科正與其息息相關。在生物課堂教學中，教師應當了解學生的內在需求和個性特點，通過課后知識儲備的積淀，對學生有針對性的進行專業(yè)化地心理健康教育指導?？梢酝ㄟ^動植物細胞更好地讓學生了解他們這一階段所發(fā)生的重要變化，和衛(wèi)生知識，讓青春期的學生正確認識自己和尊重別人的成長變化，幫助學生更好地度過青春期，緩解這個階段所帶來的壓力，更助于成長。

（二）幫助學生適應社會，正確面對壓力

沒有壓力就沒有動力，青春期的學生在社會上容易受到外界干擾，遇到挫折容易退縮，承受能力相對薄弱，在學校也要面對學習上的各種壓力^[2]。所以，教師應該讓學生正確面對壓力，可以在教學過程中，通過植物的蒸騰現(xiàn)象，由于水分蒸發(fā)是在活著的葉面上吸取，所以失水過多或者過少都會對植物帶來壓力;或者通過設定模擬情境幫助學生認識挫折，敢于面對困難，提升學生處理問題能力。讓學生了解到壓力無處不在，不僅僅是人類，讓學生慢慢地去接納這個社會所帶來的壓力，適應社會，不斷地督促和提高自身能力才是我們應對壓力所需要去做的。

（三）將學生的心理狀態(tài)轉變?yōu)榉e極狀態(tài)

學生學習情況參差不齊，所以對于學習成績不好的學生而言，他們的心理影響會受到很大的制約。由于在小學就被老師或者父母經(jīng)常受批評，使得學生在自己的內心就貼著“蠢”、“笨”的負面標簽，使得在學習上沒有了學習動力，時常會產生自卑、壓抑的心理狀態(tài)。而在生物課堂上教師應該培養(yǎng)學生的學習興趣，時刻關注“學困生”的上課狀態(tài)，不斷地通過啟發(fā)、鼓勵、探討、評價，提升他們的自信心，發(fā)揚學生的優(yōu)點。比如在《顯微鏡的使用》課程當中，如果看到“學困生”在不停的自己用手比劃，認真的觀看教師講解使用過程時，那么，教師在課程結束后就可以對學生進行提名點姓的鼓勵，使得學生對該門學科產生興趣，對學習也會產生自信，自身的心理狀態(tài)也會轉變?yōu)榉e極狀態(tài)。

（四）需要學生認識到生命的重要性

教師在課堂當中不僅要為學生傳授新知識，還要讓學生珍愛生命，認識生命所具有的價值意義。而由于生物學科是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的學科，學習目標與生命教育的目標相同，所以，如果將生命教育融入到生物學科當中，不僅讓學生體會到生命的神奇，也會讓學生感受到生命的重要性^[3]。比如：在《人的由來》一課題當中，給學生講述生殖的過程，通過最具有競爭力的精子突破重圍，與卵細胞結合，通過分化轉移到子宮，再通過子宮植入子宮內膜才慢慢發(fā)育成熟形成胎兒，最后還要很劇烈的疼痛分娩過程才會順利生產。所以人的生命來之不易，需要學生更加清楚的認識到生命的重要性和對母親的感恩之心。

（五）培養(yǎng)學生做一個情緒穩(wěn)定的人

初中生正處在情緒非常敏感的階段，學生會出現(xiàn)叛逆、情緒不穩(wěn)定的狀況，那么教師就應該給學生傳授情緒相關的專業(yè)知識，讓學生了解到情緒其實與事件本身無關，而是與看待事情的態(tài)度有關。比如結合生物課程內容來講，如果情緒激動，受到驚嚇或者緊張的情況下，腎上腺激素就會加大分泌，使得我們的身體產生血管收縮、瞳孔增大、心率加快等等現(xiàn)象。所以，教會學生凡事不要太強求，應該遇事冷靜，不要胡思亂想，一切做人事聽天命，與朋友聊聊天，只有好的心態(tài)才能使學生產生學習動力，更利于身體健康。

（六）堅決抵制不良誘惑

勇敢的人敢于戰(zhàn)勝不良誘惑，聰明的人總能想出各種辦法抗拒不良誘惑。所以，不良誘惑是可以被戰(zhàn)勝的。而中學生辨別是非的能力受限，面對充滿誘惑的繽紛世界，如果抵擋不住就會成為誘惑的奴隸^[4]。那么，教師可以通過生物學當中的免疫和計劃免疫來滲透教學，其中，人的身體共有三道防線，第一道防線是我們的皮膚和粘膜，第二道防線是我們體液中的殺菌物質，第三道防線是身體中免疫系統(tǒng)產生的抗體。所以，我們在面對重重誘惑的時候，就應該像我們身體中的這三道防線一樣，保持高度警惕，吃一塹長一智，堅決抵制不良誘惑的發(fā)生。

三、結束語

總而言之，初中生正在青春期這個成長過程中，是成長過程的關鍵階段。所以，生物學科作為自然科學當中的重要學科，教師要在其中起著因勢利導的作用，不僅要教好書，也要育好人。在新課改的背景下，不僅要在基礎知識上加以鞏固，適當?shù)臐B透心理健康教育的素材，這樣才能引導學生今后正確的價值取向，為學生培養(yǎng)良好的心理素質打下基礎。

參考文獻

[1]郭云月.在初中生物教學中滲透心理健康教育的策略[J].山海經(jīng)：教育前沿，2019，000（007）：0145-0145.

[2]章海鷗.對初中心理健康教育活動課模式的研究[J].文理導航·教育研究與實踐，2019，000（008）：183-184.

[3]李秀梅.初中生物教學中滲透性心理健康教育的策略探究[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2018，000（004）：292.

[4]羅敏.初中生物課堂教學中滲透心理健康教育的策略探究[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2018，000（011）：251.

作者簡介：何菊（1990-09），女， 漢，四川蓬安人，本科學歷，中學二級生物教師，主要從事初中生物教學工作。