鄒大橋

摘 要：在現(xiàn)代教育領域，學生的自主學習行為直接影響著課堂探究效率，教師應該盡全力去引導學生自主內(nèi)化數(shù)學知識，全面突出學生的主體意識，讓學生學會以自主建構、能動探究的方式去更新知識結構，切實優(yōu)化學生的學習效能，促使學生實現(xiàn)長遠發(fā)展。其中，數(shù)學學科關系著學生思維結構的形成與發(fā)展，更應該全面提高學生的課堂參與度。從豐富課前預習指導，設計符合學生需求的數(shù)學教學計劃;設計探究任務，激發(fā)學生參與欲望;引入趣味活動，培養(yǎng)學生學習興趣三個角度來分析初中數(shù)學教師應該如何全面提高學生的課堂參與度。

關鍵詞：初中數(shù)學;課堂參與度;提高策略

傳統(tǒng)的初中數(shù)學課堂教學是以教師為中心的，學生需要配合教師，認真聽講，全面摘抄筆記，保證自己不漏掉任何一個重點知識，然后在課后反復背誦相關內(nèi)容。但是，對于初中生來說，如果他們無法親身經(jīng)歷數(shù)學知識的生成、建構與遷移過程，就無法及時內(nèi)化數(shù)學概念的內(nèi)涵，經(jīng)常會遺忘數(shù)學概念，所以不得不花費更多的精力去背誦數(shù)學知識，無形中增加了學習負擔，由此產(chǎn)生了心理壓力。因此，為了鞏固學生的知識識記效果，也為了優(yōu)化學生的學習效能，初中數(shù)學教師便要切實提高學生的課堂參與度，讓學生全面分析數(shù)學知識的內(nèi)涵，把握每一個數(shù)學知識的生成過程，由此改善初中生的數(shù)學學習行為。

一、豐富課前預習指導

雖然提高學生的課堂參與度關鍵在于課堂教學，但是初中生的課前預習行為也關系著他們的課堂學習表現(xiàn)，且只有實現(xiàn)有效預習，初中生才能客觀分析課堂教學重點，自主調(diào)整數(shù)學學習計劃。因此，初中數(shù)學教師要積極豐富課前預習指導活動，讓學生自主遷移已有認知去分析新的數(shù)學概念，初步優(yōu)化學生的知識結構，讓初中生能夠切實把握好數(shù)學學習的主動權。

就如在“整式的加減”一課教學中，筆者就鼓勵學生在課前自主預習本課知識，并為此設計了導學案，明確了預習目標。在預習時，初中生要利用導學案去分析什么是合并同類項，掌握合并同類項的計算規(guī)則，能夠合理使用去括號法則進行整式加減法計算。由此，初中生要認真分析教材中關于整式概念的解釋、合并同類項的演算過程等，初步優(yōu)化自己的計算思維。接著，初中生便要自主完成導學案中所設計的填空題作業(yè)，按照數(shù)學概念的定義、整式加減法計算法則填空，由此鞏固預習所學，準確判斷個人的認知狀態(tài)。如此，初中生就可以形成學習自信，能夠游刃有余地參與課堂探究活動。

二、設計探究任務

傳統(tǒng)的初中數(shù)學課堂教學以“教師講，學生聽”活動為主，初中生習慣了被動接受，課堂參與度較低，由此產(chǎn)生了被動學習、無效學習行為。對此，要想提高初中生的課堂參與度，初中數(shù)學教師便要認真分析初中生的數(shù)學認知水平，由此設計出符合學生最近發(fā)展區(qū)水平的探究任務，喚醒學生的學習動機，促使學生真正實現(xiàn)自主學習，切實優(yōu)化學生的課堂參與行為，讓學生能夠真正以主體身份去探究數(shù)學知識。

就如在“探索直線平行的條件”一課教學中，筆者就鼓勵本班學生自主探究數(shù)學知識，在草稿紙上畫出一組平行線，再以第三條直線截斷平行線，由此測量特殊的角的度數(shù)，由此歸納數(shù)學結論。為了豐富學生的探究結論，使其全面展開數(shù)學推測與數(shù)學證明，筆者還組織了5人小組合作探究活動，讓學生及時共享數(shù)學學習經(jīng)驗，切實優(yōu)化學生的數(shù)學思維結構，使其全面分析直線平行的客觀條件。由此，初中生就可以自主建構數(shù)學知識，切實參與課堂活動。接著，各小組要積極演示、展現(xiàn)小組探究結論，就異議進行全班討論，由此完善探究結論。在課堂總結環(huán)節(jié)，筆者還鼓勵學生自主制作思維導圖，整理與直線平行有關的數(shù)學概念、數(shù)學公式與定理法則等，幫助學生及時整合知識結構。

三、引入趣味活動

實際上，初中生的感性認識會直接關系他們的活動行為，只有激發(fā)出初中生的數(shù)學學習興趣，才能切實調(diào)動起學生的學習積極性，使其自主參與課堂探究。為此，初中數(shù)學教師要設計一些趣味活動，創(chuàng)新課堂教學形式，由此喚醒學生的數(shù)學學習期待心理，促使學生自主參與課堂活動。

就如在“有理數(shù)的混合運算”一課教學中，筆者就在數(shù)學課上設計了計算比賽活動，讓學生以5人為一組展開組際比拼，每一組每次要派出一名成員參與計算比賽，最先得出正確答案的小組積分，下一個成員接替計算;如果無法順利積分，則該小組不可輪換組員。如此，便可順利喚起初中生的競爭心理，使其積極合作，主動探究有理數(shù)加減法的計算法則，歸納簡便算法，由此提高了學生的課堂參與度。

總而言之，在初中數(shù)學教學過程中組織以學生為中心的課堂教學活動一方面是為了構建有效課堂，另一方面是為了提高學生的自主學習能力，讓學生能夠?qū)⒙犞v與思考活動結合起來，切實優(yōu)化學生的學習狀態(tài)。因此，初中數(shù)學教師要積極提高學生的課堂參與度，切實優(yōu)化學生的數(shù)學學習行為，幫助其積累有效學習經(jīng)驗。

參考文獻：

[1]梁冰冰.改變初中數(shù)學學困生課堂參與不足情況的策略研究[J].數(shù)學學習與研究，2018（18）：126.

[2]殷寧.初中數(shù)學課堂評價對學生課堂參與的影響研究[D].南京師范大學，2018.

編輯 杜元元